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在大力提倡和發展職業教育的今天，我們職業院校仍受普通高校招生的排擠，生源素質仍然較差。從連續三年的高職生追蹤管理檔案中就可以看出：15%的學生認為自己沒有優點，自我意識差，自卑心理嚴重；有個別學生打架斗毆，吸煙喝酒；極個別學生多次受到校紀處分，在心理及人格上存在嚴重問題。

一、我院高職生心理問題產生的明顯原因

職高生在生理上發育基本成熟，但心理發育還很不健全，他們情感脆弱，為人處事與人際交往能力差，遇到問題，第一反應就是維護面子，為了面子可以什么事都去做，不計后果，不惜觸犯法律；究其原因，我認為主要有兩方面：

1.與學生的家庭背景有關。大多數家長不了解孩子的心理特點，不善于同孩子溝通；相當一部分學生的父母是工人、農民或下崗人員，是目前社會競爭中的弱者，加之低層次的文化狀態使自己又沒有更好的教育方法，因而學生長期在如此的家庭熏陶下，表現出明顯的自卑心理，自信心不足。多數學生從小學到中學，從未嘗過成功的愉悅，聽慣的是家長、老師的訓斥、批評甚至打罵凌辱，使個別學生的心理嚴重扭曲。

2.與學生人際關系的發展有關。職高學生社會性發展較快，喜歡交往，有著擴大人際交往圈子的迫切心理需求，但又不能很好地處理人際關系，致使部分同學在擇友方面存在嚴重問題，“自我中心”心理嚴重，只講回報，不講付出，從來都沒有設身處地替他人著想過。上述心理問題，嚴重影響著職業教育的質量，困擾著職高生的健康成長，因此，職業院校對學生進行心理健康教育刻不容緩。

二、教師的心理健康狀況

教師要成為學生心理健康的維護者和學習的伙伴，自己必須要有健康的心理，具有對學生進行心理健康教育的意識，并將這種意識融入到自己日常的教育教學活動中去，為教育教學創設良好的心理背景、心理氛圍，為學生提供理解和寬容，維護其自尊心，減少學生對學習生活的抵觸情緒，滿足其恰當的心理需要，并予以情感支持。目前人們對教師的要求，幾乎近乎苛刻而完美。然而，教師也是人，教師在生活中同樣會遇到一些繁雜而又無法回避的難題，如人際關系、戀愛婚姻、子女問題、身體健康、經濟收入、工作能力等。這些問題如果解決不好，就會嚴重影響教師的心理健康。就我院而言，教師存在的心理問題主要有：

1.自卑心理。據有關調查資料表明，有近一半的教師有較強的自卑感，其中青年教師居多。他們自覺當教師低人一等，與進入機關的同學比，社會地位、經濟實力相差甚遠；與“經商”成大款的同學比，更覺寒酸。在人面前不愿承認自己是老師，特別是職業院校的老師。

2.怨尤心理。有些教師過于強調個人的自由，難以適應嚴格的規章約束和緊張而復雜的教學工作，加上待遇偏低，負擔偏重，學生難管，于是就怨天尤人，怨社會分配不公，怨工作環境不好，怨領導不理解，怨學生不自覺，怨家長不配合，怨英雄無用武之地。

3.消極心理。有個別教師對自己所從事的職業不感興趣，認為誤入師門致使自己明珠暗投；學而不精，教而不專，責任心淡薄，得過且過，敷衍塞責。

三、教師心理健康的維護

教師的心理健康問題，需要社會各界的關注和理解，需要教育主管部門的重視和維護，甚至通過立法來予以保障。作為職業院校的教師，針對特殊的生源，特殊的工作性質，要保持健康的心理，不僅要捧出一顆熱愛教育事業的心，調整期望值和心態、言行，還要善于做好自身的心理調節及保健工作。

1.了解自我，悅納自我。了解自我，就是要有一個清醒的自我意識，能夠正確地評價自我，辯證地看待自身的優缺點。心理學研究表明：自我認識、自我評價和行為適應有著密切的關系。一般而言，一個人的自我認識，自我評價與本人的實際情況越接近，社會適應能力也就越強，就越不會發生的心理問題；反之，一個人的自我認識、自我評價與其本人的實際情況相距越遠，尤其是低于實際情況，其社會適應能力就弱，心理健康的危機就易發生。教師要盡可能地揚長避短，相信自己的實力，只要努力就一定能在工作、學習生活中取得成功，尋求到最大的滿足。

2.調整情緒，保持平衡。清苦、清高概括了傳統教師的形象，但如今的教師已走出了象牙塔，面對各種突變感到困惑、不平衡，如不及時疏導，不僅影響自身，更會投射到學生身上。自我調節是保持良好心境的關鍵。教師遇到矛盾沖突、挫折困難時，要善于調節自己的情緒，采取適當的方式發泄自己的情緒，盡快使自己的心理恢復平衡。對生活中的有些事件可以通過個人的努力加以控制，或去尋求朋友同事、親人的心理支持，以緩解煩躁沖動的情緒，也可以通過發展自己的興趣愛好，解除心理疲勞，轉移消極情緒，減輕內心的不安和壓力，恢復情緒的平衡與穩定。

3.善于交往，融洽關系。良好的人際關系是教師順利進行教育教學工作的保證，教師只有保持自身與社會的平衡，將自己和諧地融于社會之中，才能保證健康的心理。一個成功的教師是樂于和學生及他人交往的，并且能調節好自己的社會角色，師生之間應相互信任，上下級之間應相互理解、支持，同事之間要愉快合作，友好競爭，營造一個寬松愉快、自由民主的工作環境和交往氛圍。

4.投身工作，樂于奉獻。心理健康的一個標志，就是個體能夠在工作中全身心地投入和最大限度地發揮自己的智慧與才能。要做一個合格的教師，要注重培養和提高自己對工作的責任感、使命感和榮譽感；要善于捕捉平凡的教育教學活動所帶來的工作業績，體味其中的愉悅與舒心，淡泊名利，樂于奉獻。這既是教師良好的心理素質的體現，也是一種無形的、其它教育因素不可替代的重要教育力量，更是一名優秀教師不可缺少的高尚品德。

5.積極進取，心態正常。既然做了教師，就要做個勝任的教師。要用自己出色的工作，使領導放心，自己安心，學生歡迎，家長滿意。教師在進取的過程中，還要經得住別人的議論，善于變議論為動力，在議論中前進，這是教師心理成熟的標志。教師要把自己看作平常人，平常人才能擁有平常心，才能正確認識自己，就不會由于學生的不服從而大動肝火，就不會看上級臉色而放棄自己正確的觀點。如果有一顆平常心，就能坦誠地自我暴露，就可以意識到挫折的不可避免性，把挫折看成是挑戰，耐心地工作，冷靜地對待，使自己的心靈處于安寧之中。

綜上所述，我們不難看到：教師的心理健康問題是關系到學生素質培養的問題，是決定教育事業成敗的問題。因此必須得到全社會的關注、重視和支持，才能使教師的心理健康得到有效的維護和提高，才能使教師真正成為學生心理健康的維護者和學習的伙伴。