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摘要：

基于現(xiàn)在社會(huì)時(shí)代背景的需要，計(jì)算機(jī)教育在高校教育中的地位越來(lái)越高。現(xiàn)在我國(guó)正處于信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)與很多領(lǐng)域都有著相互交融的地方，因此我們更應(yīng)該重視高校中的計(jì)算機(jī)教學(xué)，以提高學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力。本文將對(duì)行動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中起到的作用進(jìn)行探究，希望能夠?qū)ξ覈?guó)計(jì)算機(jī)教育改革提出相應(yīng)的意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：

計(jì)算機(jī)教學(xué)；教育改革；行動(dòng)教學(xué)法

現(xiàn)在計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域工作崗位中都有著重要的意義，很多企事業(yè)單位都需要工作人員能夠較好掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。比如說(shuō)，國(guó)內(nèi)大型企業(yè)的許多工作都會(huì)依靠各類計(jì)算機(jī)辦公軟件來(lái)完成，Excel可以便捷地對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，Word文檔有利于對(duì)文稿進(jìn)行編輯，而PowerPoint則可以通過(guò)添加圖片等方式更加清晰地描述事件特性[1]。可以說(shuō)，計(jì)算機(jī)的使用能力已然成為各大企業(yè)選用人才最為重要的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。而高校計(jì)算機(jī)教學(xué)則可以為學(xué)生畢業(yè)后求職打下最堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，因此采取合適的教學(xué)方式對(duì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革在當(dāng)下有著極為重要的意義。

1行動(dòng)教學(xué)法

現(xiàn)在，基本上所有的高校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)課程，但是教學(xué)效果往往不盡如人意，很多學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講之后對(duì)書(shū)中純粹的理論知識(shí)仍然難以理解。針對(duì)這種情況，高校對(duì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式進(jìn)行改革刻不容緩。只有這樣，才能夠盡可能地提高學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)素質(zhì)，為其日后就業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)，以滿足社會(huì)不斷進(jìn)步這一大背景下各行各業(yè)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求。

1.1高校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，各個(gè)高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)不能夠與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的情況相契合。雖然在近些年來(lái)，我國(guó)的高校建設(shè)有著質(zhì)的飛躍，無(wú)論是校區(qū)的規(guī)模還是各類硬件設(shè)施，相較于過(guò)去都有著很大的進(jìn)步。但是在計(jì)算機(jī)操作能力越來(lái)越受到重視的今天，有關(guān)計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施卻并沒(méi)有很大的變化，沒(méi)有辦法追上現(xiàn)在計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展速度[2]。其次，高校教師的教學(xué)方式對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)產(chǎn)生了一定的阻礙作用。現(xiàn)在大部分學(xué)生在中小學(xué)時(shí)期很少能夠接觸到計(jì)算機(jī)，即使使用一般也只是用來(lái)進(jìn)行娛樂(lè)或者是游戲，這使得其有關(guān)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較為薄弱。而高校計(jì)算機(jī)教學(xué)往往都是以老師為主體，由老師在課堂上進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生們的差異性。課堂學(xué)生人數(shù)增加，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，而教師往往不會(huì)在教學(xué)之前對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)性的了解，即使進(jìn)行調(diào)查也很難根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)整。最后，學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)抽象枯燥的計(jì)算機(jī)技術(shù)理論教學(xué)時(shí)往往難以提起興趣。同時(shí)，目前高校針對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法過(guò)于單一，老師在教學(xué)中大多數(shù)時(shí)間都是在按照課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生在課上沒(méi)有親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而在課下也很難去對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理與系統(tǒng)復(fù)習(xí)。這些問(wèn)題已經(jīng)成為了當(dāng)今高校計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的阻礙。

1.2行動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用

行動(dòng)教學(xué)法，顧名思義便是通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生采取適當(dāng)?shù)淖晕覍W(xué)習(xí)行為來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的一種高效教學(xué)方法。這種教學(xué)方法中最為重要的部分便是應(yīng)該如何去引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因?yàn)樽詫W(xué)是一種能力，而這種能力正是現(xiàn)在學(xué)生們最為需要的。在自學(xué)的過(guò)程中，需要學(xué)生能夠?qū)λ獙W(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分析與梳理，積極提出問(wèn)題，并且通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解自行解決問(wèn)題。使用行動(dòng)教學(xué)法時(shí)，老師不應(yīng)該和往常一樣去扮演單純講述者的身份，而應(yīng)該將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。其可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與知識(shí)點(diǎn)的難易程度來(lái)給學(xué)生分配相應(yīng)的任務(wù)，來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生能夠使用自身所具備的能力來(lái)解決問(wèn)題。行動(dòng)教學(xué)法的主要教學(xué)目的不再是單純的讓學(xué)生能夠掌握一門專業(yè)知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的行動(dòng)方式。在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)，也要注重讓學(xué)生能夠協(xié)同配合、相互合作、組成具有一定工作能力的團(tuán)體，以提升其團(tuán)隊(duì)意識(shí)。想要在當(dāng)今社會(huì)占據(jù)一席之地，僅僅擁有專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)在各行各業(yè)對(duì)于人才的定義不再像過(guò)去那樣，只要求其擁有過(guò)硬的技術(shù)本領(lǐng)，而是關(guān)注與其是否具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。由此看來(lái)，高校的計(jì)算機(jī)教育改革勢(shì)在必行，而且行動(dòng)教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教育改革中也應(yīng)該受到格外的關(guān)注。

2行動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中的實(shí)際應(yīng)用

行動(dòng)教學(xué)法極大程度上將抽象的理論知識(shí)和實(shí)際操作聯(lián)系到一起，這種教學(xué)方式也被一部分高校嘗試使用，已經(jīng)取得了較好的教學(xué)效果，得到了大部分老師和學(xué)生的歡迎。由此我們可以看出，行動(dòng)教學(xué)法可以在高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中取得卓越的成效。本文將以教師在教學(xué)中引領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生完成“大學(xué)生課余生活時(shí)間分配情況”的問(wèn)卷分析為例，具體分析行動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況。

2.1行動(dòng)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方式的區(qū)別

行動(dòng)教學(xué)法和傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式相比，最大的不同便是其將教學(xué)的中心轉(zhuǎn)移至學(xué)生。在過(guò)去計(jì)算機(jī)教學(xué)中，一般都是老師在講臺(tái)上講授學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生在臺(tái)下模仿老師的操作。如果計(jì)算機(jī)教學(xué)不是在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)機(jī)房中完成的，則學(xué)生在課堂上連實(shí)際操作的機(jī)會(huì)都不具備。這樣就使得其對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)一直停留在紙上談兵的階段。而使用了行動(dòng)教學(xué)法之后，則可以敦促學(xué)生利用課下的時(shí)間對(duì)教材上知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行溫習(xí)，并應(yīng)用到實(shí)踐中。比如說(shuō)在引導(dǎo)學(xué)生完成“大學(xué)生課余生活時(shí)間分配”的問(wèn)卷分析這項(xiàng)任務(wù)時(shí)，老師在課堂上講授了有關(guān)Excel中函數(shù)使用的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只需要大致地進(jìn)行了解，隨后便可以通過(guò)與小組其他成員進(jìn)行討論、在課下實(shí)踐操作等方式來(lái)更好的掌握相關(guān)理論。這不但極大程度上提高了教學(xué)的機(jī)動(dòng)性，減少了課堂提問(wèn)率，同時(shí)也能達(dá)到更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及與人溝通能力，為日后的學(xué)習(xí)與工作奠定下了良好的基礎(chǔ)。

2.2行動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)流程

行動(dòng)教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用時(shí)主要可以分為四個(gè)步驟，即準(zhǔn)備、操作、檢驗(yàn)、評(píng)估。準(zhǔn)備工作屬于行動(dòng)教學(xué)法的一個(gè)重要組成部分，其可以詳細(xì)分為兩個(gè)方面：其一是教師在對(duì)學(xué)生分配任務(wù)之前要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合教材中所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)確定所選取的實(shí)例。其二是學(xué)生在得到教師分配的任務(wù)之后不能夠急于開(kāi)展學(xué)習(xí)工作，而應(yīng)該根據(jù)任務(wù)本身對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行收集，如果學(xué)生之間有相互結(jié)合成團(tuán)隊(duì)，則可以相互討論來(lái)制定相應(yīng)的計(jì)劃。比如說(shuō)“大學(xué)生課余生活時(shí)間分配情況”的問(wèn)卷分析，其內(nèi)容本身與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，可以讓學(xué)生有更加廣闊的發(fā)揮空間，便于實(shí)施。同時(shí)，此任務(wù)在進(jìn)行的過(guò)程中囊括了計(jì)算機(jī)技術(shù)多方面知識(shí)的應(yīng)用，數(shù)據(jù)的整理分析需要使用Excel工作軟件，問(wèn)卷的制定與撰寫(xiě)需要使用到Word工作軟件，而最后形成課件形式的作業(yè)則需要使用PowerPoint工作軟件。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，則需要考慮問(wèn)卷的設(shè)定、發(fā)放、回收、統(tǒng)計(jì)、整理、分析等各個(gè)過(guò)程的具體實(shí)施方式。可以說(shuō)，一個(gè)合理的任務(wù)可以極大程度上保證行動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用效果。操作過(guò)程是行動(dòng)教學(xué)法的核心，它也充分展現(xiàn)出了行動(dòng)教學(xué)法以學(xué)生為主體這一中心思想。操作過(guò)程也可以分為兩個(gè)方面：其一是學(xué)生相互討論以對(duì)準(zhǔn)備工作中所制定的計(jì)劃進(jìn)行完善。計(jì)劃的制定對(duì)于具體操作的實(shí)施有著重要意義，學(xué)生在制定計(jì)劃時(shí)往往會(huì)因?yàn)榭紤]不夠周到或經(jīng)驗(yàn)不足而出現(xiàn)較多的紕漏，而相互討論的過(guò)程則可以極大程度上減少這類問(wèn)題的發(fā)生。其二是學(xué)生個(gè)體或團(tuán)隊(duì)按照計(jì)劃進(jìn)行操作。需要注意的是，學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中需要時(shí)刻把握工作進(jìn)度，以防止到了規(guī)定時(shí)間而無(wú)法上交作業(yè)的情況發(fā)生。檢查工作的主要實(shí)施者是學(xué)生。以該任務(wù)為例，無(wú)論是在問(wèn)卷的編制、數(shù)據(jù)的分析處理還是其他的操作步驟上，都有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。如果在數(shù)據(jù)整理分析過(guò)程出現(xiàn)錯(cuò)誤，則需要考慮得出結(jié)論的真實(shí)性，并且重新對(duì)參加調(diào)查者作答的問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析；而如果問(wèn)卷的題目設(shè)定上出現(xiàn)錯(cuò)誤，則很會(huì)導(dǎo)致有關(guān)此題目的所有數(shù)據(jù)全部作廢。總之，雖然行動(dòng)教學(xué)法中教師所分配的任務(wù)主要是為了幫助完成課堂教學(xué)，但是督促學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢查工作對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)有著極為重要的意義。最后是評(píng)估工作的進(jìn)行。評(píng)估工作主要是為了讓老師能夠?qū)W(xué)生本次學(xué)習(xí)情況有一個(gè)更加直觀的了解，明確此次教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期效果。不僅如此，老師也要讓學(xué)生能夠?qū)ψ约褐暗墓ぷ鬟M(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的評(píng)估，發(fā)現(xiàn)其中的不足并歸納記錄，以防下次發(fā)生同樣的問(wèn)題。

3結(jié)語(yǔ)

科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展使得現(xiàn)在企事業(yè)單位對(duì)于能夠熟練使用計(jì)算機(jī)及各類軟件的人才更加重視，可是僅僅依靠理論知識(shí)學(xué)習(xí)無(wú)法培養(yǎng)出這樣的人才。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式有著較大局限，教學(xué)過(guò)于照本宣科，而評(píng)判學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的能力也僅僅依靠其是否能通過(guò)考試。這種教學(xué)方式抑制了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)必須要進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，只有這樣才能夠讓學(xué)生擁有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，成為社會(huì)發(fā)展的中流砥柱。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈松茂,周翔.緊密圍繞崗位需求切實(shí)深化計(jì)算機(jī)教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué),2014,36(z2).

[2]李海濤.高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的必要性以及相應(yīng)的改革措施[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2015,(10)

作者：史曉瓊 單位：烏蘭察布職業(yè)學(xué)院