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摘要：

本文對中職院校計算機教學中“學習環(huán)”模式的運用進行了深入的分析，以期為中職計算機教學改革提供理論和實踐支持。

關鍵詞：

中職院校；計算機教學；學習環(huán)

中職教育作為我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，在應用型人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。中職教育要求學生具備較高的實踐技能和職業(yè)水平，這使得中職院校中的各學科教學均注重對實際運用知識能力的培養(yǎng)。計算機學科作為當前社會最熱門的學科體系之一，其本身的特點使其具備較強的實踐性要求，這就需要對中職計算機教學進行深入的改革，提高實際教學效果。

一、“學習環(huán)”模式的教學過程中職計算機課程

“學習環(huán)”模式的教學過程主要分五個步驟：第一步是引入階段，主要包括教學情景創(chuàng)設、形成問題并提出假設。教師在教學設計的配合下引入“學習環(huán)”教學模式，并將學生引入有效的學習環(huán)境。第二步是探索階段，主要包括收集數(shù)據(jù)并分析和整理，一般通過學生小組對上一步中提出的問題和假設進行數(shù)據(jù)收集，獲得有效的信息，為自己的假設提供支持。第三步是解釋階段，學生對自己收集到的數(shù)據(jù)信息進行統(tǒng)計分析，并驗證與假設是否一致，分別探究和解釋驗證結(jié)果。第四步是交流和擴展階段，包括師生之間的交流和學生之間的交流，目的在于通過交流和探討，獲取學生所需要的真實信息。第五步是評價與反思階段，包括教師評價、同學互評以及自我評價等。

二、中職計算機教學“學習環(huán)”模式的分析與設計

1.“學習環(huán)”模式的設計目標與原則

在新課標思想的指導下，中職計算機教學目標應該包括三個方面：一是知識與技能培養(yǎng)目標。這是中職計算機教學最基本的目標，包括夯實學生計算機基礎理論知識，提高實際操作能力，能夠組織、重構(gòu)和解釋實驗。二是過程與方法培養(yǎng)目標。中職計算機教學的目標不僅包括知識和技能，還應注重過程與方法，使學生在學習過程中掌握學習的方法，能夠提出問題、分析問題、解決問題，并能及時自我評價和反思。三是情感、態(tài)度和價值觀目標，這也是中職計算機教學的重要目標之一。在中職計算機“學習環(huán)”教學模式的使用中，要結(jié)合學生的實際情況和計算機學科的特征，遵循一定的原則，例如程序性和遞進性原則、目的性原則、學生主體性原則、普遍性原則、開放性原則、情境性原則、實踐性與創(chuàng)新性原則、科學性與教育性原則等。

2.中職計算機“學習環(huán)”模式的設計與實施過程

中職計算機“學習環(huán)”教學模式的設計一方面要結(jié)合計算機學科的特點，另一方面還要結(jié)合中職學生的心理發(fā)育特征和計算機知識基礎。因此，教學設計通常被分為五個階段：第一，結(jié)合中職計算機教學的實際情況對教學模式進行改進，將傳統(tǒng)的教學模式改進為“學習環(huán)”模式。第二，教師在課前，要對當前環(huán)節(jié)及下一環(huán)節(jié)需要呈現(xiàn)的問題進行準備，包括學生分析、學習需要分析、資料準備、教學內(nèi)容分析和教學目標分析。第三，在進入中職計算機課堂教學時，教師要將預先準備的問題呈現(xiàn)出來，然后開始師生之間的交流。問題的呈現(xiàn)主要包括發(fā)現(xiàn)問題與提出假設兩個部分。第四，問題提出之后即進入解決問題階段，主要包括數(shù)據(jù)收集、信息分析驗證、組織結(jié)論、展示交流等。第五，進入評價和反思階段，主要運用調(diào)查法、作品分析法、測驗法、檔案袋法等開展評價和反思。在評價和反思方面要體現(xiàn)多元化、豐富化，評價與反思的形式主要包括教師評價、同學互評和自我評價。

三、中職計算機“學習環(huán)”模式的教學實踐

為了探討“學習環(huán)”模式在中職計算機教學中的應用效果，筆者結(jié)合所在學校計算機教學現(xiàn)狀及學生的基本情況進行了以下教學實驗。

1.教學實踐方案設計

首先教師結(jié)合計算機教學情況提出實驗假設：認為在中職計算機教學中運用“學習環(huán)”模式能夠在知識方面提升學生的掌握和運用程度；在學習興趣、態(tài)度和習慣方面能夠改善現(xiàn)有狀況；在能力方面能夠提升學生自主、合作的探究能力；在情感方面能夠大大提升學生積極的學習態(tài)度，建立實事求是的科學態(tài)度。其次在教學實驗設計方面，教學實驗對象選擇本校具有計算機相關課程的2014級4個班級，共計162名學生，分為對照組（80人）和實驗組（82人）。試驗方法則采用不等組前后測設計，即將4個班級以班為單位分為實驗組與對照組各兩個班級，原班級人員不作變動，方法則包括測驗、調(diào)查問卷、觀察、訪談、評價表等。在實驗材料的設計上，教學材料選擇學校計算機網(wǎng)絡基礎教材，而測評材料則選用計算機應用試卷、學習興趣調(diào)查表、評價表。

2.實施教學實驗

教學實施以學期為周期，對一個學期的教學結(jié)果進行測評，而整個教學過程則根據(jù)教學設計分為三個階段：第一階段，計算機網(wǎng)絡基礎知識教學。問題呈現(xiàn)采取學生探究形式，問題解決與評價反思則通過教師演示與講解形式。課前準備包括教師對學生基本情況和學習需求的分析、學習目標和內(nèi)容的分析，教學過程以情景模式引入和呈現(xiàn)問題。第二階段，計算機網(wǎng)絡知識的深入認知。問題的呈現(xiàn)、問題解決兩個環(huán)節(jié)采用學生探究形式，包括小組探究和獨立探究，評價反思環(huán)節(jié)則采用教師演示和講解的形式。第三階段，計算機網(wǎng)絡知識的實踐運用。該階段問題的呈現(xiàn)、問題的解決、評價反思采用學生探究形式。學生始終處于主體地位，教師作為教學的設計者、組織者、引導者對教學過程起協(xié)調(diào)和配合作用。在第三階段，學生通過以上兩個階段的學習，對計算機網(wǎng)絡知識已經(jīng)有了基本的掌握，有了更深刻的認知，這就需要開始培養(yǎng)學生實際運用計算機網(wǎng)絡知識的能力。以組建局域網(wǎng)為例，“學習環(huán)”模式的具體實施如下。

（1）教學內(nèi)容：

組建局域網(wǎng)，2課時。

（2）課前準備：

學生已基本具備了計算機網(wǎng)絡基礎知識并能夠熟練操作，對計算機網(wǎng)絡知識有了更高的要求，例如組建局域網(wǎng)。在此基礎上，設置教學目標：掌握采用雙絞線組建局域網(wǎng)的方法、過程，并增進團隊合作意識，端正學習態(tài)度。

（3）教學過程：

利用辦公室三臺電腦連入Internet的情境提出問題，之后進入問題解決環(huán)節(jié)，包括學生以小組的模式制作組建圖、設計網(wǎng)線布局、獲取需要的軟件。然后，制作水晶頭，獲取并安裝相關軟件，設置相關協(xié)議，最后完成調(diào)試。在完成局域網(wǎng)組建后，學生以小組為單位演示結(jié)果，并進行討論和分析，進而找出最佳方案，討論通常包括水晶頭制作和Ping命令出現(xiàn)問題時的解決方式。

（4）評價與反思：

學生自我評價整個學習過程中出現(xiàn)的問題及較為滿意的地方，教師課后反思整個教學過程的收獲和問題。

3.實驗教學結(jié)果及分析

為了驗證“學習環(huán)”模式在中職計算機教學中的實踐運用效果，筆者特別將4個班級分為對照組和實驗組，對照組采用常規(guī)教學方法，實驗組采用“學習環(huán)”教學模式。一個學期結(jié)束后，實驗班學生的測試分數(shù)明顯高于對照組，成績的提升幅度也明顯高于對照班。這說明“學習環(huán)”教學模式對中職計算機教學效果具有明顯的提升功能，適合中職計算機教學。在學生的學習興趣方面，實驗班學生在學習興趣、學習態(tài)度、自主學習積極性方面的表現(xiàn)均對照組，而且差異較為明顯。這說明“學習環(huán)”模式能明顯提升學生學習計算機的興趣。而從學生的計算機基礎知識、應用能力、探究能力、團隊合作能力等方面的表現(xiàn)來看，實驗組的表現(xiàn)同樣比對照組要好，組間具有顯著的差異。這說明“學習環(huán)”模式能顯著提升學生的計算機應用能力，此外，對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和能力也有積極的促進作用和價值。

作者：武曉慧 單位：大同煤炭有限責任公司技師學院