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摘要：

本文通過研究計算機項目教學法，闡述了項目教學法在計算機教學中的應(yīng)用，同時簡單的概括了教學法的目的、構(gòu)成因素以及教學法的目的。

關(guān)鍵詞：

項目教學法；計算機教學；教學方法

1項目教學法的內(nèi)涵及特點

項目教學法比傳統(tǒng)的教學法更具有針對性，這就是項目教學法能夠更好地控制學生情緒的原因，項目教學法比傳統(tǒng)教學法更加注重實踐與教學理念的結(jié)合，這樣不但能夠提高學生們的學習積極性，還能夠增加教學的實用性。項目教學法與傳統(tǒng)教學法有著明顯的不同：①項目教學法會根據(jù)學生們計算機的學習情況封出幾個學習小組，讓小組里面的每個成員都能夠參與到學習當中，學習任務(wù)也比較切合實際，對學生完成任務(wù)有很大的幫助。②項目教學法的開展讓老師清楚的意識到學生在課程當中的地位，能夠隨時的關(guān)注學生們的主觀能動性。項目教學法的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面：①項目教學法的應(yīng)用，能夠幫助學生舉一反三。教師所選擇的教學題目，具有一定的代表性，但是未來工作項目的種類很多，教學題目不可能與每一項工作一樣，這就需要學生能夠通過教學舉例的題目舉一反三，將知識嫁接到具體的工作內(nèi)容上。②項目教學法的應(yīng)用能夠鼓勵學生通過展現(xiàn)作品進行反饋。一個項目就相當于一個任務(wù)，教師通過對項目的描述，讓學生明白現(xiàn)在學習的內(nèi)容對今后的工作有幫助，這樣學生就能提起興趣；然后，教師需要將項目任務(wù)進行詳細的解答，提高了學生的學習欲望，就會讓學生主動點去研究每一個任務(wù)的答案，最終學習到計算機的相關(guān)知識，同時將這些技能知識應(yīng)用到實際當中，鞏固剛學習到的知識，提升教學的效果。③學生每完成一個任務(wù)，就相當于完成整個項目，這個項目的完成相當于學生自己的作品，再一步提升學生探索的欲望，讓學生主動的去研究計算機知識。④采用項目教學法，教師所傳授的知識與學生未來的工作任務(wù)有關(guān)，教師在通過理論講解后要對學生進一步的實戰(zhàn)演練，這樣才能讓學生真正的掌握計算機。通過項目教學法，學生能夠有針對性的學習，學生能夠明確學習任務(wù)，最終達到學習目的，學生學習到的技能知識后，未來走向社會就能將計算機知識直接應(yīng)用到具體的工作中，增強學生解決實際問題的能力。

2項目教學法在訓一算機教學中的應(yīng)用策略

2.1項目教學法在計算機學習環(huán)境中的應(yīng)用

項目教學法教育學生計算機給學生營造了一個良好的計算機教學環(huán)境，教師要將計算機教學課程看成是教學的整體，通過解答相關(guān)的題目為學生的計算機知識做鋪墊，項目教學法的應(yīng)用能夠增加學生與老師之間的互動，讓學生與老師共同完成計算機的學習，應(yīng)用項目教學法所構(gòu)建出來的學習環(huán)境中為學生提供了多種教學資源，學生遇到實際的計算機任務(wù)，可以通過選擇項目教學法中的具有促進作用的教學技術(shù)和資源，從而為學生創(chuàng)造出一個適合學習計算機的有利氛圍，讓學生提起對計算機學習的興趣，在集體共同完成任務(wù)的過程中體會到自己的價值，讓計算機課程達到最好的效果。

2.2項目教學法在教師角色定位中的應(yīng)用

教師是領(lǐng)導(dǎo)計算機的領(lǐng)導(dǎo)者，教師位于這么重要的位置，更應(yīng)該在計算機教學項目的實驗過程中充分的發(fā)揮其在計算機中的主導(dǎo)地位。教師應(yīng)該通過各種方式培養(yǎng)學生們對計算機課程的積極性以及創(chuàng)造能力，用各種方法充分的調(diào)動學生們學習的興趣。在教育當中學生是真正的主體，占有主導(dǎo)的地位，但這并不代表教師對教育沒有意義，與此相反，對于教育學生計算機知識，教師是一個重要的角色，教師是學習在計算機過程中的擔當著領(lǐng)導(dǎo)者、指路者以及協(xié)作者等角色，所以說教師的角色是任何物質(zhì)所不能代替的，教師在傳授計算機知識給學生時要密切關(guān)注學生的行為，若是發(fā)現(xiàn)學生不規(guī)范的行為，教師就要及時的糾正學生的錯誤。

2.3項目教學法在計算機分組教學中的應(yīng)用

計算機教學法根據(jù)學生們的成績、平時的學習能力差異，將所有學生分成幾組學習小組，再對小組分布任務(wù)，該方法能夠很好的解決計算機學習過程當中學生學習能力差異的問題，這就體現(xiàn)了小組對教學組織體系的重要性，計算機項目教學法是一種研究性比較強的學習方式，該教學項目的主要形式一般是合作式小組小組協(xié)作合作獨立個人研究集體共同研究等方式，所以，計算機項目教學法主要是根據(jù)分組來教學的一種教育形式。在每個學期開始之初，老師并不清楚學生們對計算機學習的情況，也不知道學生們是否有興趣學習計算機，教師通過實施計算機項目分組教學法，將好壞學生進行分組，運用科學、合理的原則對小組的學生進行訓練，通過分小組教師能夠很好的了解學生們的實際學習情況。

3總結(jié)

計算機課程要求學生們具有超強的實踐操作能力，所以面對該課程將項目教學法應(yīng)用到教育的過程當中，對學生的學習很有幫助。項目教學法具有很強的實用性與針對性，也比較注重實踐與理論的結(jié)合，項目教學法可以讓學生很好的掌握理論知識，也能夠鍛煉學生們的操作能力，該方法能夠在學生學習的過程中不斷的鼓勵與開發(fā)學生的創(chuàng)新能力與動手能力，自改革開放以來，我國的經(jīng)濟快速發(fā)展，計算機的行業(yè)也得到了快速的發(fā)展，所以要不斷的補充新鮮的血液，促進計算機行業(yè)的發(fā)展，跟隨我國教育改革深入的腳步，項目教學法一定能夠被完全的應(yīng)用到教學當中，運用到其他學科的教育當中，促進教學達到完美的效果，讓我國的教育事業(yè)飛黃騰達。

作者:劉豐 單位:集寧師范學院計算機系