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摘要：本文針對“互聯網+”環境下，如何提升教師教育教學能力，為藝術設計教育培養優秀人才提出問題。以煙臺地區高職類院校為例，教師通過與業內專業人事交流、溝通修改教學整體設計方案，分析了目前大多高職院校設計創新存在的問題，提出培養學生的“設計本性”：要肩負起自身的責任，不僅僅從設計技術上，更要使新的思維、產品和物質空間與自然融合發展。在創新設計理念上，以市場的實際需求為依據，體現創新設計的自身價值,發揚本土文化，做可持續發展設計。

關鍵詞：“互聯網+”教與學內涵建設

引言

在互聯網大力發展的今天，教育信息化進入變革時期，教師面臨著教與學新模式的探究和教學資源整合。教師的教育教學能力的提升絕不能僅僅依附于短期培訓。對于教師來講，教學理念的及時更新，教學手段和教學能力的不斷提升才能從根本上解決問題。從依靠互聯網加強教師自身內涵建設入手，積極探索教育教學能力提升的發展之路和教學相長的教育規律，提高教師自身的素質，注重學生本位的教學、運用微課程改革教學模式，通過綜合項目實踐將各專業學科的知識融會貫通，不斷提升教師創造性教學的能力與素質是實現提升教育教學能力的重要途徑和保障。

一、文化產業高速發展，對藝術設計教師教育教學能力新要求

新常態經濟環境帶來文化產業全面深化改革。文化產業的快速發展帶來了對文化方向創意人員的大量需求，也隨之對相關藝術教育產生深遠的影響，而對于新型人才的培養者教師的能力素養提升，在文化產業迎來爆發期的背景下，必將成為設計教育的核心命題。在商品消費者逐漸被隱形化的新世紀，產品的設計不光定位在滿足顧客和消費者的需求層面，企業在此過程中也迫切需要憑借商品設計來給自身品牌定位，表達企業經營理念和擴大企業品牌的影響力。藝術設計新型人才的教育培養者要運用敏銳的感知力，率先乘上運用先進的互聯網資源對自身綜合實踐能力進行提升，力求自身能力模式多元化，成為跨學科、綜合化、科技化、實踐化跨界綜合型人才。在互聯網背景下，設計師設計的產品既要面向真實存在的市場，又要逐漸占領隱形的市場，比如電商產品品牌的整體策劃與宣傳，現在“三只松鼠”比較成功。一些電視劇在熱播的同時，隱形廣告的植入，也對影視廣告人才有了新的能力要求。新型藝術設計教師必須具備明確何種設計是市場真正需要的能力，掌握運用市場消費心理學知識和統計分析方法進行市場和產品分析，創造出能引發共鳴與不斷創造趨勢設計。

二、“互聯網+”環境下，教與學新體系的構建

在整個世界的大融合時期，互聯網飛速發展引起了教育形式和學習方式的多層次變化，也深遠影響了教育的理念、教育模式和教育手段。各國都在為適應這一偉大變革而提出更新的教育教學目標。國際上，麻省理工學院開設在線教育的網絡平臺，在MITx平臺的基礎上搭建edX；哈佛大學也在網絡上開設理工科和人文社會科學的課程的公共學習資源。edX平臺是用來進行交互式學習，可以讓模擬實驗室虛擬學生在線效果，也可以對教師進行提問和同其他學生隨時隨地進行互動交流，完成相關科目的學生將獲得網絡學習證書。從國內教育教學的現狀來看，教師教育教學能力的提升依賴于科技手段迅速發展，實施“個性化”教育由夢想變為現實。華東師范大學任友群教授在與網友在線溝通交流時指出，教育信息化必將帶動教育現代化的全面實現。目前，處于動態過程的教育信息化，能夠為學生獲得教育的公平和優質做出貢獻。所有這些現象，都促使我們思考：如何利用互聯網資源最大限度地提升教師的教育教學能力？這成為每一個教育工作者必須思考的問題。本著為區域經濟培養創新人才的目標，信息傳媒系教師按照培養“藝術設計綜合實踐能力”的職業發展規律，對學生創新能力、社會能力和方法能力等職業綜合能力的培養，重新構建藝術設計教與學的新體系。我們聘請了煙臺區域范圍內的33位單位企業的專家，組成專家工作委員會，對系部教師的教學內容和企業實踐項目進行整合，制作出適合教師教授的項目案例。教師首先從學習理念轉化，與企業先進的思路進行對接，制作屬于自己的授課工作頁，明確大項目中的具體任務實施。教師對教授知識點進行整合，利用先進的教學手段制作課前視頻，提煉所有項目相關信息點。

三、教與學互相融合，加強教師隊伍的內涵建設

“教”的靈活巧妙，帶動“學”的思路廣闊。教師教授的方法較之前也大膽革新，授課形式也多種多樣：先進手機終端軟件藍墨云班的設計開發，讓一鍵簽到、課下討論、隨時交流翻轉課堂成為可能；慕課的發展，可以聆聽不同教師們獨到的見解和釋義，相關知識點的積累可以在課前較為輕松的時間段完成；課上時間，小組同學互動交流與教師的項目指導完美結合。從加強教師自身內涵建設入手，提升教師的教育教學能力。通過互聯網資源，接受最新的教育理念，及時整合教育教學資源，掌握學生課改中反映問題，邊改革、邊學習、邊思考。制訂每堂課的任務工單，將教師工作單和學生工作單的任務具體明確；利用休息時間，制作并在博客上上傳課前視頻，課前視頻是本任務需要涉及的知識點的集合；課上首個環節，測試學生對于課前視頻的掌握情況，給出評價考核；公布學生工作單，學生小組協作討論任務并進行實施。媒體體驗的控制權掌握在越來越多數字媒體消費者的手中，交互性高的、事后可以把握和測量的網絡媒體形式被越來越多的廣告客戶主體接受，終端廠商、數據公司、應用開發商等越來越多的角色參與到市場中來，藝術設計教育人才培養模式必需順勢而變，才能為區域經濟發展儲存更多后備力量。提升教師自身內涵建設，需要解決教學環節中的實際存在的問題，預測和把握教師的教學效果，以適應新的教學模式、教學技術。互聯網為廣大教師提供了新型的學習研討平臺，廣泛的信息資源供教師進行分享，實踐中遇到的難點問題通過交流探討得到了較好解決。教師的教育觀念和教學方法得到了及時更新和改進。教學的效率得到提高，對教師的專業化提升將起到優良的促進作用，對于提高教學質量，促進學院和信息傳媒專業的可持續發展都具有重大的意義。具體做法如下：

1.摸清年輕教師在教育教學過程中相對匱乏的知識體系，對其加以整理，找出具體解決措施，加強教師自身的內涵建設，進行課改，提高教師的教育教學能力。以“傳、幫、帶”的形式，將該專業教師按照專業方向分為三組展開研討。“取長補短”，相互配合，提升教師的價值追求、工作狀態和學術水平。運用現代化的教學水平，采用聽取學生意見，分析學生調查問卷，撰寫課前工作頁，制作課堂微視頻等方式方法，針對定點班級進行課改試點。

2.不斷反思“教學整體設計和單元設計”，進行相應的“創新項目設計”，找出合理地分層次和項目實施的方法。按照“六步教學法”的啟示，重新整理各個專業教案，對學期課程進行整體教學設計和教案單元設計，將以模塊化的教學內容，以若干小任務填充每個模塊，實現課程內容的整合。

3.在“校企合作中”尋求指導學生實在而高效地學習的有效途徑，將個體導向工作需求，從而促進教師教學上新臺階。召開企業座談會，聽取校外專家的意見。根據企業對人才的需求方向，讓企業專家與課程負責人共同規劃課改內容，制訂人才培養方案，與企業實現對接。年輕專業教師定期到企業定崗實習，將企業的優秀成果和案例與教學進行資源共享，實現雙贏。

總結

“互聯網+”環境下，教師團隊應迅速地對區域人才需求適時進行有效的調研撰寫研究報告，對學生的教學方法和手段、教學模式和日常教學管理及時更新。注重師資隊伍結構調整，教學資源合理整合分享，建設網絡資源課程體系，完善課前視頻的錄制和制作。在課程改革過程中，不但看到取得的成果，更要關注出現的問題，并及時調整修正，達到“教”與“學”完美結合。教師要更加注重跨學科間的交匯、融合和學生設計實踐能力的培養，教師加強自身內涵建設，引導并將學習能力返還給學生，通過微課，翻轉課堂等新型的授課模式，能夠平等對話，相互質疑，甚至相互批判、啟發，樹立新型教與學的理念。

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作者：叢藝菲1；鄒斌2 單位：鄒斌煙臺工程職業技術學院，2.煙臺大學