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摘要：高中物理教學德育教育的實施，有益于更好地對學生進行培養，培養學生艱苦奮斗、實事求是以及嚴謹的科學態度等。因此，本文針對新課程下高中物理教學中德育教育的實施策略做進一步的研究，并對各項培養策略給出詳細的分析。

關鍵詞：新課程標準；高中物理；德育教育；實施策略

引言

在高中教育中，德育教育是非常重要的內容。新課程標準多次強調，在高中的教育教學中，要注重對學生知識和技能、過程與方法、思想觀念和情感態度的培養。在制定的三維教學標準中，思想觀念和情感態度是學生德育教育的主要內容。所以，在實際授課過程中，要將物理教材中的德育資源挖掘出來，這不但要求學生學會知識，更要從中學到更多的道理。

一、通過學習物理學家的先進事跡，培養學生堅持和奮斗的精神

在對物理進行研究的過程中，很多物理學家付出了非常多的代價，甚至是自己的生命。在研究時，他們經歷了無數次的失敗，無數次地推翻自己的理論，在一次次的失敗之后才取得了最后的成功[1]。例如，在高中物理學習中，我們會學習到牛頓、伽利略以及哥白尼等物理學家的研究成果。其中在學習牛頓力學時，學生會了解到牛頓的成功與其勤奮以及堅持不懈的努力是分不開的。牛頓的助手曾經這樣說過牛頓：牛頓睡覺的時間通常會在后半夜的2點或者3點以后，甚至會一宿不睡地進行研究；在春天和秋天經常會連續1個多月住在實驗室，一直到實驗成功。在學習伽利略相關內容的時候，學生會了解到伽利略的家庭非常困難，但失學并沒有影響他的學習。伽利略在離開心愛的大學之后，在家繼續學習，經過自己的努力，在數學上取得了非常出色的成績，并在這期間發明了比重秤，發表了論文，這時他才21歲。在25歲的時候，他擔任了比薩大學的數學教授。其成就之一便是舉世聞名的落體實驗，并且制成了第一架望遠鏡。在學習哥白尼的時候，學生會學到哥白尼用了40年的時間進行天文觀測，提出了“日心說”的理論。這些故事可以有效地激勵學生要堅持不懈地追尋知識，刻苦努力，要有不怕錯、堅持和奮斗的精神。

二、利用我國的物理成就，幫助學生樹立信心

學生從小便已經知道了指南針、火藥、造紙術、活字印刷術是我國的四大發明，每每提及四大發明，都會產生強烈的自豪感[2]。在學生學習物理的過程中，還會學習到其他一些偉大的物理成就。例如，趙州橋的建造原理應用了力學，在我國的《墨經》中就有過小孔成像的記載。在天文方面，人們對天體力學的研究非常成功。學生在從古至今的學習中會感受到我國在物理研究上的成功，由此產生自豪感和成就感，喚起研究物理知識的興趣。

1.提升教師素養，起到良好的榜樣作用

在實際授課過程中，教師要將自身的思想和理念進行更新，不能讓傳統的教學思想所束縛，要打破約束，樹立開放的教學意識[3]。在現代化的教學理念中，非常多的形式可以傳遞物理知識。所以，教師要利用更多的方式，幫助學生開闊視野，以更多的角度研究知識。首先，教師要學習先進的教學理念，對教材內容和教學資源等進行深入探究，提升自身能力，從而幫助學生拓寬知識面。其次，教師要樹立創新精神，對于物理現象和實驗等不斷找尋驗證的方式，用自身的行為感染學生。最后，教師要多與學生溝通，不高高在上，不擺架子，與學生一同學習、一起探究，以便在過程中慢慢對學生進行引導，實施德育教育。

2.堅持辯證唯物主義，培養學生實驗科學的辯證思想

物理學是一門非常深奧的學科，其中包含了廣闊的知識。但在這門自然科學中，物理原理有著辯證唯物主義的思想內涵。在日常授課的過程中，教師要引導學生對產生物理原理的過程以及思想理論進行討論，有益于鍛煉學生產生實踐觀點以及辯證的方法論。例如，在守恒定律以及轉化中，可間接說明物質事物是非常多樣的，具有可統一性，有效地反映出辯證的思想。此外，學生在學習一些物理知識時，會學到物理知識具有兩面性。如慣性雖然帶了諸多的好處，但也有壞處。利用慣性，騎自行車時用力踩幾下，自行車就自然向前方移動，但坐車時如果不系安全帶，慣性就會對人造成傷害。為此，教師要引導學生總結，凡事都具有兩面性，思考一分為二的辯證觀念。

3.堅持真理，實事求是，培養學生嚴謹的科學態度

在物理的日常授課過程中，教師要將德育教育貫穿在教學的整個過程。在學生學習時，教師要逐步引導學生樹立嚴謹的科學態度，面對知識要堅持真理、實事求是，可以列舉一些名人故事激勵學生[4]。例如，伽利略為了證實哥白尼的日心說，獻出了自己的畢生精力。盡管在晚年的時候，他受到了教會的迫害，但依然堅持真理，實事求是，通過實驗有力地推翻了以亞里士多德為代表的、純屬思辨的傳統的自然觀，創建了將實驗作為依據的邏輯體系的近代科學。通過這樣的故事，會幫助學生樹立嚴謹的科學態度，利用榜樣的力量，深刻影響到學生的世界觀以及價值觀念。此外，在高中物理學習中，我們會學習非常多的實驗，可以借助實驗培養學生的科學態度。例如，在驗證機械能守恒定律的過程中，可以培養學生嚴謹的科學態度。在實驗的過程中，學校需要進行多次實驗，選點記錄清楚，并且第一和第二點的間距要接近2mm的紙帶實施測量。應用刻量尺細致地測量出從0到1、從0到2一直到5之間的距離，分別標記為h1、h2、h3、h4、h5，利用相關的物理原理，分別計算出2、3、4所對應的v2、v3、v4的即時速度，以便對2、3、4各點對應的重力勢能減少的量mgh以及增加的量是不是相等進行驗證。這一實驗過程，需要學生反復進行驗證。其中，學生會應用物理理論進行驗證，并有很多注意事項，如測量下落的高度要從起點便開始計算等。學生在認真進行實驗時，不能有一點疏忽，否則便會導致最終的結果不準確。因此，他們要對實驗結果進行細致觀察，記錄好真實有效的數據，面對實驗中存在的問題深入探究，不隨意篡改數據，在不知不覺中培養學生嚴謹的科學態度，實現在物理教學中對學生進行德育教育的目標。在新課程標準的要求下，高中物理教學正不斷地進行改革，融入了驗證實驗、探索實驗以及設計實驗等，可以將學生帶入真實的情境，引導學生對實驗結果進行大膽猜想，以便能夠對知識進行深層次的探究，親自體驗其中的過程和結果。更好地培養創新精神、合作精神，更好地對學生的潛能進行挖掘，使學生更具嚴謹的科學態度。

結語

在高中物理學習中，我們可以對學生實施良好的德育教育。這就要求高中物理教師要深度挖掘物理教材中的內容，利用物理學家的故事、科學實驗等對學生開展德育教育，以便他們能夠堅持真理，實事求是，具備嚴謹的科學態度。此外，教師更要用自身的行為感染學生，讓學生能夠全面發展。

[參考文獻]

[1]徐國珩,孫登照.基于信息技術的高中物理教學實踐與研究[J].科技資訊,2015,13(30):179-180.

[2]孟吉言.高中物理教學中德育教育的實施策略研究[J].讀與寫(教育教學刊),2015,12(05):151.

[3]魯世明.新課程下高中物理教學中德育教育的實施策略[J].科學大眾(科學教育),2013,(1):52.

[4]周松.在高中物理教學中實施德育教育的幾點體會[J].科技信息,2009,(33):320.

作者：唐雪松 單位：四川省成都市實驗外國語學校