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【摘要】關于技工院校的課程改革一直是近幾年的熱點話題，德育課作為非專業課，不似專業課般受到學校和上級主管部門的重視，因此課改進程一直較緩慢，成效也較低，因此技工學校的德育課堂尚存在較多的問題。筆者將從存在的問題及原因入手，探討一些關于如何推進游戲教學法在技工學校德育課堂中有效應用的方法。

【關鍵詞】技工學校；德育課；游戲教學

一、技工學校德育課堂存在的一些問題及原因分析

1.受傳統思維影響，德育課改一直進展緩慢長久以來，技校被視為學習技能手藝的地方，對學生的文化素質教育要求不高，社會和學校更在乎學生的動手能力和技能水平。因此，德育課作為一門副課，較之于專業課程，一直以來都不太受學校、老師和學生的重視，都認為德育課隨便講一講，師生一起插科打諢完事。這種情況造成了德育課程改革和新的教學方法的應用一直進展緩慢。

2.課程理論性過強，課程枯燥乏味，課堂教學效果不佳技工院校的德育課程基本上還是沿襲以前的教學方法，老師照著課本的內容照本宣科，以講授理論知識為主；學生被動接受，課堂缺少互動性；課堂氣氛凝固。枯燥乏味的知識和教師應付式的講授，帶來的結果是：學生要么懶洋洋地偶爾聽幾句，要么玩手機、睡覺，課堂教學質量被大打折扣。

3.課堂缺少互動性，課堂氣氛不活躍，趣味性不夠受傳統教學思維影響，技工院校德育課多由學校年齡較大的老師來講授，老教師沿用老的教學方法，嚴肅有余，活潑不足，與學生互動較少，課堂氣氛不活躍，欠缺幽默感和輕松感。很多老師還喜歡以滿堂灌的方式授課，老師講授，學生被動接受，上課不出20分鐘，學生就開始表現出各種怠倦感，嚴重影響了課堂教學質量。

二、技工學校德育課堂引進游戲教學法的必要性分析

游戲不僅僅是娛樂，它還具備趣味性、團隊協作性、集體凝聚力、啟發人們想象力和創造力的特征。因此，如何科學地將游戲教學法引入枯燥乏味、缺乏創意的技工院校德育課堂是一個重大的工程，亦是未來必然的趨勢。相對于一般教學方法，游戲教學法具有明顯的優勢和可行性。

1.游戲教學法符合技工院校學生的認知特點與方式技工院校的學生年齡多處于14-18周歲，這個年齡段的孩子思維活躍，喜歡追求新鮮好玩兒的事情，對傳統缺乏新意的事物存在抵觸甚至鄙視情緒。如若遇上教師以傳統老掉牙的方式灌輸大段理論知識，必然會反感甚至引發叛逆情緒。因此，若將每一個德育知識點編輯成一個個的游戲任務，讓學生在玩樂的過程中學習知識點，寓教于樂。提升課堂教學的趣味性，激發學生學習興趣，從此愛上課程甚至愛上學習。

2.游戲教學法能提升學生的團隊能力，有利于綜合素養的提高將課堂知識進行分解，以游戲的形式分派個學生，讓學生以分組的形式來協作完成，讓學生在完成任務的過程中去領悟團體協作精神和集體榮譽感，盡早培養學生務實、高效、協作完成任務的崗位精神也是培養優秀技能人才的一大要點。

3.游戲教學法是一種極好的體驗式教學法，有利于學生更好的領悟道德精神和情感價值通過游戲的方式讓學生身臨其境，身同感受各種道德觀念，一方面加強學生對于知識點的記憶性，另一方面啟發學生的思考力，形成自己的正確的價值觀念。一般來說，越是親身經歷的東西，越是記憶深刻，感悟越多。因此，游戲教學法是一種很好的體驗式教學方法。

三、技工學校德育課程引入游戲教學法的探討

1.游戲教學環節的設計要尊重學生的認知水平和興趣愛好在進行游戲教學設計之前，首先要對本班學生的基本學情有詳細的了解，如學生的男女比例結構，學生的學習基礎，學生的興趣愛好等。做到對癥下藥，甚至投其所好地開發和設置課程，如女生多的班級，可以設計適合女生上課的教學內容與方式，男生居多的班級則要根據男生的性格特點來設置課程。如此，才能事半功倍，讓學生在易于接受和開心的氛圍里學習成長。

2.不忘學的本真，所有的游戲設計都是圍繞學而做的雖然快樂學習的口號已被提上日程，但是作為學校和教師，“教書育人”才是最重要的己任，任何時候，任何環境下，都不能忘了“教”和“育”的本真。所有的課程改革，所有的寓教于樂都要以學習為主線。開發游戲教學法的最終目的亦是讓學生在愉悅的氛圍里學好知識，學習更多的知識。因此，任何一節課，任何一個學習任務，教師都要懂得“收”和“總結歸納”，要適時把學生從娛樂的游戲中拉回來，并總結本次課的學習要點，最終讓學生接受和領悟知識點。

3.開發不同主題的游戲課程，注重不同種類游戲對于學生的啟發作用道德教育包括社會公德教育、家庭倫理教育、職業道德教育和個人人生觀的教育。因此，作為德育課老師，要善于將課程細分，設置不同的主題，對學生進行專題教育與開發。例如，講到社會公德教育時，可以讓學生扮演老人和讓座位的乘客，設置一些爭論點，讓學生參與討論，發表自己的看法；講到家庭倫理道德教育時，可以讓學生表演婆媳矛盾，最后互吐心聲，讓彼此看到對方的不易，從而身同感受地體諒對方，緩解家庭矛盾；面對職業道德專題時，教師可以讓學生扮演成不同崗位的工人，設置矛盾點，激發矛盾，最后引導學生思考和化解，感受每個崗位的不易和遵守崗位職責的重要性。總之，加快技工院校德育課程改革，引入游戲化教學設計與環節是迫在眉睫的工程，需要廣大教師從實際出發，開發具有針對性、趣味性強、學習效果佳的課題，更需要學校和上級主管部門的支持和同心協力。

參考文獻：

[1]熬麗娜.思想品德課游戲教學研究[D].首都師范大學,2011.

[2]吳太勝.網絡游戲魅力對高校德育改革與創新的啟示[J].高教發展與評估,2006.22(6).

作者：楊芳芳 單位：鄭州交通技師學院