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一、實踐教育視角下，加強高職學生黨員繼續教育有著重要的意義

(一)學生黨員的繼續教育和管理是我們黨和國家培養合格人才和建設者的需要

我國已是世界第二大經濟體，國家的地位在世界上舉足輕重，我們的社會經濟發展的速度仍然很快。國內外的形勢每天都在發生變化，國際關系一直處于不斷的調整當中，這對青年學生來說個認識上的挑戰———高職學生黨員面臨大量各類的文化思潮的沖擊，有不少時間會直接面對多元的價值觀念。我國目前正在進行深化改革和進一步開放，使得經濟的成分、組織形式、分配方式變的多樣化，也產生了較為復雜的利益關系。受此影響，大學生的思想活動也更趨多元化。在這種形勢下，僅靠學校的理論教育和一時的學校教育，不能解決學生黨員在復雜環境下提高政治敏銳性和是非辨別力的問題。只有通過工作實踐、社會實踐等實踐教育的形式，才能使大學生黨員掌握有力的思想武器，保證個人發展的方向性與社會發展的方向性一致，這關系到我們國家事業的興衰成敗。

(二)繼續教育有助于提高高職學生黨員的先進性和自身修養

黨員的黨性修養和先進性需要黨組織的長期培養以及黨員有意識自我提升方可形成。入黨前相對集中的教育給入黨積極分子的政治思想理論打下了較好的基礎。黨性形成的長期性和發展性決定了入黨后的繼續教育同樣不能放松。通過入黨后的實踐，能使學生更清晰黨性的重要性，更端正入黨動機，鮮活的實踐教育更容易使這些青年黨員接受黨的理論和方針。

(三)繼續教育和管理有助于促進高職學生黨員專業知識的學習

隨著職業管理和技術應用復合型人才在就業市場的持續走俏，本來就火爆的高職教育近年來的發展更是如火如荼。高職學生黨員的身份既有學生的特征，也有黨員的特征。作為學生，他們以學習專業知識為主要任務，但是由于缺乏社會實踐鍛煉、生活閱歷不足，容易受到各種干擾，學習文化知識的精力無法集中，影響自身專業技能的培養。而作為黨員所要求的教育實踐為核心的繼續教育則能夠促使他們養成良好的性格，形成健全的人格，排除外界干擾，反過來促進學校專業知識的學習，不虛度自己人生的黃金階段。

二、高職院校中學生黨員繼續教育存在的問題

(一)高職學生黨員自身素質存有缺陷

就學生自我角度來看，主要存在三方面的問題:(1)個別學生入黨帶有明顯的功利性，把入黨看成就業亦或是今后個人發展的手段和途徑，缺乏奉獻的責任感和使命感;(2)忽視政治思想教育實踐，沒有堅定的理想信念。面對復雜的社會背景和多元化的價值觀沖擊，部分高職學生黨員缺乏足夠的前進動力;(3)欠缺文化知識素養，黨性修養不足。高職教育與其他層次的高等教育相比，有自身的特殊性。學生的入學層次和學校的辦學層次也是參差不齊，部分高職學生入黨后熱衷于繁多的校園學生活動，放松了對文化知識的學習和思想政治的實踐。這些學生入黨后慢慢的失去了文化學習的興趣和思想政治的高度。兩者的標準降低，在學校這個環境不能體現出黨員的先進性，發揮不了先鋒模范作用。

(二)高職院校人才培養模式不斷深化給繼續教育帶來難題

高職院校人才培養模式按照社會需求而發生變化，以社會需求為導向的高職教育，注重校外的實習實訓，學生黨員校內統一教育管理的實踐明顯縮短。人員的流動性大，地域分散，課堂面對面的培訓教育機會變少，定期的黨組織活動難以組織，繼續教育難以落到實處。但是注重實習實訓這種新型開放的社會教育替代封閉的學校教育是高職院校人才培養模式發展的趨勢，如何應對這種變化，必然對大學生黨員的繼續教育工作帶來一些挑戰。

(三)部分高職院校的黨建管理者對學生基層黨組織的教育管理存有問題

部分高職院校表面上很重視學生黨建，特別是體現在黨員發展的數量指標上。對于不大容易體現發展成果的大學生黨員繼續教育上則缺乏足夠的熱情和積極性，大學生黨員繼續教育的目標更是含糊。上級有關繼續教育的紅頭文件，只做工作性宣傳，執行不力;繼續教育偶爾強調流程，沒有實踐，更是跟不上學生黨員的思想變化。從事學生基層黨建組織管理的隊伍中缺乏成熟的管理者和專家，年輕的輔導員是學生黨建管理的主力軍，黨建管理經驗缺乏、閱歷淺，平時又忙于其他學生的日常管理，學生黨員的繼續教育更是有心無力。

三、以實踐教育活動為載體，科學構建高職學生黨員繼續教育的新平臺

作為高職學生黨員進行繼續教育和管理的載體，實踐教育也是學生黨員們保持先進性的重要途徑。因此，隨著高職院校人才培養模式的不斷調整，學生基層黨組織也應該及時改進做法，調整流程。即時考慮學生黨員的群體特征、思想動態，找到黨建工作的抓手，因地制宜，合理妥當的構建繼續教育與管理的新平臺。

(一)以兩課實踐教學活動為載體，繼續對高職學生黨員進行思想政治教育

高校中的“兩課”是大學生思想政治教育的主要課堂，“兩課”的任課老師理論知識豐富，實踐經驗充足，在黨員思想理論繼續教育中有著獨特的優勢。以兩課為起點，教師們可以鼓勵學生按照繼續教育的需要，成立學習小組，學習黨的歷史、黨的理論和時事政治，對社會熱點進行調查和辯論，讓他們主動接觸社會，了解社會。良好的兩課實踐教學能夠使學生黨員們理想信念，易于接受教育。

(二)以學風建設實踐教育活動為載體，營造良好的校園文化氛圍

學生黨員具有雙重身份，學生的身份使學生黨員成為學風建設的主力軍和促進者。我們的教育管理機構可以把學生黨員的繼續教育與學校的學風建設、校園文化建設結合起來，相互促進，共同發展。學生黨員們本身成績優秀，思維活躍，在促進學風建設和營造校園文化氛圍上具有模范帶頭作用。部分高職院校推行的學生黨支部黨員聯系班級制度是個值得推廣的做法。每位學生黨員聯系一個班級，擔任班主任助理，協助班主任和輔導員開展有關思想政治工作和班級管理工作。學生黨員可以積極主動的聯系培養班級入黨積極分子，引導班級同學學習文化，學習政治;在學習中他們是排頭兵，在生活中和其他同學是好伙伴。這樣，學生黨員在參與班級工作的過程中自身也獲得了繼續教育的機會。

(三)以進公寓實踐活動為載體，培養高職學生黨員自我“教育、管理、服務”的能力

在學生社區，以公寓樓的分布區域劃分片區，成立學生公寓黨支部，組織學生黨員在社區生活中也積極參加活動，接受繼續教育。社區公寓不同于教室課堂，社區的管理更強調服務和責任，學生黨員參與其中，在為同學們管理的過程中我黨的宗旨更容易體現。例如，有些高職學校推行的學生黨員寢室掛牌制度，一個黨員聯系一個寢室，一個黨員就是一面旗幟。學生黨員們不但能夠幫助和指導所聯系的寢室創建文明寢室，協助解決學生們在社區公寓生活中碰到的各類問題，還可以更好的接受廣大同學的監督，大家一起學習，一起進步。

(四)以義工服務實踐活動為載體，培養高職學生黨員奉獻精神和責任意識

義工服務是志愿者服務社會化發展的主要形式，逐漸的成為實踐教育一種有效載體。學生黨員把義工服務看成是對于社會責任的釋放的一種嶄新表達。在做義工的過程中，實踐著自己入黨的誓言;通過服務，踐行著為人民服務的黨的宗旨。讀書期間，他們參加各類社會義工服務，可以培養提高自己對社會責任的擔當和社會使命感，因為義工服務的過程就是學生黨員們繼續教育的過程。

(五)讓校企“聯合培養”的模式成為高職學生黨員繼續教育的新形式

實習實訓在高職院校人才培養中越來越重要，學生們時常在企業頂崗實習。在企業實習實訓階段，企業成為培養和管理學生的機構。利用校企“聯合培養”的模式，成立校校企聯合黨支部，或者是把學生黨員編入企業黨支部。學生黨員們除了實習工作的表現，生活的表現作為企業和學校考察的重要內容外，黨員的繼續教育和發展也成為考察的重要內容。鼓勵學生黨員進行吃苦磨練，考驗學生黨員的意志品質，提倡黨員示范崗，在平凡的崗位上做出不平凡的業績，促使其從一名優秀的高職學生向優秀的員工進行轉變。黨員的教育需要長效機制，伴隨著黨員的一生。高職院校學生黨員的教育不能高開低走，繼續教育意義重大。實踐教育是高職院校的人才培養中特有的優勢，因此各基層黨組織要結合高職院校學生黨員群體的特點，充分利用好實踐教育各種形式的載體，以“實踐育人”為視角，構建平臺，創新機制，營造良好的繼續教育氛圍，為社會，為國家培養一批高素質的合格黨員。

作者：張丹萍單位：寧波城市職業技術學院