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上個世紀末，是我國幼兒教育的發展階段，幼教師資匱乏。具體表現在：第一，新世紀初我國出現了大量的托兒所，私立幼兒園，很多教師都是非學前教育專業的，也有的是未接受教育的“阿姨”充當了幼兒教師的角色。第二，過去很長一段時間，學前教育專業在我省以函授、中專、大專的教育為主，在學時間較短，理論知識較為薄弱。第三，一些非學前教育專業的教師參與幼兒教育工作，她們雖在一線教學過程中積累了豐富的實戰經驗，但理論知識較為薄弱。因此，國際上先進的教育理念很難以投入到現實的課堂教學中；有代表性的教學經驗也難以轉化成已有經驗，進行交流。結合分析幼兒園的發展趨勢，未來園所之間競爭激烈，將會走上品牌化發展道路。因此，幼兒教師應通過繼續教育提升理論水平、提高科研能力、提高管理能力，指導實踐教學，提升幼兒教育的質量，促進學前教育事業的發展。

關鍵詞：

繼續教育；教育理念

一、繼續教育的概念、特點

“教育”是以知識為媒介教會他人學習、思考的過程，是思考如何利用已有知識條件創造更高、更豐富的社會財富，實現自我價值和社會價值。繼續教育是在1930年左右興起的，稱之為CEE，是技術人員進行再教育的活動，以滿足新的發展需求。現代繼續教育是繼學校全日制教育之后的各種成人教育，是終身學習的一種重要途徑。當今，科技、知識更新速度飛快，原有的知識結構難以應對發展需求，提高隊伍素質、挖掘人才的潛在能力是社會發展的必然趨勢，因此繼續教育越來越受到人們的重視。通過繼續教育提高幼兒教師的綜合素質，是促進幼兒教育發展的重要手段。

二、幼兒園發展要求

幼兒園環境可分為物質環境和精神環境兩個方面。物質環境是是滿足幼兒日常活動的基本需求，是保障幼兒全面發展的前提；精神環境是根據幼兒身心發展的特點，營造符合幼兒審美趣味的人文環境。隨著社會分工不斷細化，對各領域的研究不斷深入，人們對幼兒園環境的認識也越來越深刻。有目的、有計劃、有組織地創設符合幼兒成長特點的幼兒園環境是及其重要的。

1.硬件設施建設

符合幼兒成長特點、與當地的文化特色相結合的幼兒園環境是非常重要的。幼兒園物質環境對幼兒園設計者提出了很多要求，來滿足幼兒園發展的需要，例如：1.園所結構設計要以幼兒安全為第一要務；2.幼兒園應設立環境優良的區域內；3.園所內布局要合理，與幼兒身心發展特點及本土的文化特色相結合；4.教室區域布局得當，各區域(游戲區、手工室)要根據其職能合理安排；5.配備幼教相關的雜志及幼兒圖書；6.配備必要的衛生消毒用具以及防火設施。根據幼兒身心發展特點而設計的幼兒園基礎設施為兒童健康成長奠定物質基礎。

2.教育理念

俗話講“三歲決定孩子一生”，說明幼兒教育對兒童身心成長尤為重要。做好幼兒園教育，就要有先進的教育理念。過去的多數幼兒園教育以“學生安全不出事”作為教育的標準。幼兒園應以“面向未來，服務家長，以人為本，全面育人”為辦園宗旨；“以德治園，質量強園，特色立園，科研興園”為辦園目標；“團結協作、開拓創新、愛崗敬業、無私奉獻”為辦園園訓；“對幼兒實施體、智、德、美、全面發展的教育，促進其身心和諧發展”為培養目標。

3.幼兒園師資

幼兒園教師是引領幼兒學習、認識社會環境并養成良好習慣的重要參與者。良好的師資團隊是幼兒園發展的基石。幼兒園師資隊伍建設是深化幼兒園課程改革，推進素質教育的原動力，是幼兒園發展應探討的永恒性課題。一，建設合理規章制度激發全員的工作和學習積極性。二，確立教師的職業發展目標，提升教師的教育理念，提高教師的專業能力，確保各層面教師在專業化發展的道路上不斷進步。三、通過教學展示、課改講座、師帶徒、公開研究成果等形式，培養幼兒園學科帶頭人教師，進而提升教師整體水平。四，教學、研討相結合，提升教師科學研究能力。教師在參與課題的規劃、實踐、反思和修正等過程，系統的研究課題中所存在的現實問題，互相分享教學、研究經驗，進而使教師科研能力提升，提升教學工作的水平。

三、幼兒園的發展趨勢

隨著教育體制不斷的深化改革，幼兒園也面臨著改革，改革既是機遇又是挑戰，整體的發展趨勢是伴隨著激烈競爭，幼兒園數量會繼續增加，要求提升辦園質量，使之成為品牌幼兒園。

1.園所數量會增加

根據國家十年發展規劃綱要，到2020年前后，全國幼兒入園率會達到80%以上，預計全國平均每個省未來十年將增加3000所左右幼兒園。目前城鄉幼兒教育水平是較為落后的，因此農村以及縣級地區是未來幼兒園發展的重點。

2.公辦、民辦幼兒園競爭加劇

相較于民辦幼兒園，公辦園的收費較低，緣于其辦學的成本。從我國民辦中小學發展歷程的實際情況來看，無法從根本上降低民辦幼兒園的運營成本。因此未來公辦、民辦幼兒園各自的發展趨勢是：公辦園為普惠性園所，私立園發展成為優質園、名園，這就要求教師的能力素養不斷提升，提高辦園質量。

3.數量增加逐步過渡到質量提升

改革開放以來，我國從九年義務教育到普及高中，再到21世紀初期大學全面擴招，對各個年齡階段教育重點開展，卻唯獨沒有涉及幼兒教育。在當時無完善監管機制的情況下，特別是在中小城鎮，一些托兒所、私立幼兒園在這個大背景下油然而生。這些托兒所、私立園大都以“照看好孩子”為辦學準則。在幼兒園教育發展問題中，必須解決現有幼兒園或早教機構的辦園質量問題，并且在各鄉鎮建設中心幼兒園，提高幼兒園的辦學質量。4.幼兒園品牌化隨著幼兒園教育的普及以及家長的經濟能力、文化水平的提高，家長越來越重視幼兒教育，幼兒園教育能否得到家長的認同成為幼兒園能否生存的關鍵所在。從我國中小學發展進程來看，非名校、無名師、無好口碑的學校便無人問津，招不到生源，未來幼兒園發展無論公辦園還是民辦園也必將面臨一樣的問題。在高等教育領域體系中，國外人們會聯想到牛津大學和哈佛大學，國內會聯想到北大和清華，這是品牌學校的效果。因此在學前教育領域中，幼兒園品牌化建設是未來幼兒園教育的趨勢。

四、幼兒園教師繼續教育的必要性

綜上所述，幼兒園的發展要求具備良好的幼兒園環境(包括物質環境和精神環境)，進而逐步發展成為具有高辦學質量的品牌幼兒園。這就要求從事幼兒教育事業者需通過繼續教育不斷提高自身素質，滿足幼兒園發展需要，具體包括以下三方面：

1.幼兒園師資建設的需求

完善師資隊伍的建設，促進幼兒教師專業化發展，提高教師的綜合素質，是幼兒園發展的基石。通過對學前教育專業的進修，豐富理論知識，是提升幼兒教師的知識能力素養最有效的手段之一。學前教育專業以函授、中專、大專的教育為主，在學時間較短，理論知識薄弱，這些幼兒教育工作者在一線教育過程中積累了豐富的經驗，但理論知識較為薄弱。因此幼兒教師進行繼續教育是提升自己綜合素質、完善專業知識結構的重要手段，也是增強教師本人的綜合競爭力的有效方法，促進幼兒園全面發展的保障。

2.提升幼兒教師的科研水平

在我國，廣大的幼兒園教師與兒童接觸最多，最了解兒童身心發展特點，在一線教學實踐中積累了大量經驗總結。同時，教師在長期的教學過程中也容易形成思維定式，緣于理論知識較為薄弱，難以將國際上先進的教育理念投入到現實的課堂教學中，難以將有代表性的教學經驗轉化成已有經驗。因此幼兒園教師需要通過繼續教育的形式系統的豐富自己的理論知識，并用于指導教學實踐，提升教學質量，提升科研能力；反之，教師在一線教學實踐過程所得出經驗轉化成理論，指導實踐。另外，各地區幼兒園之間要通過會議、課題、競賽、精品課程等形式加強研討，互相借鑒經驗教訓。

3.提高幼兒園、幼兒教師的管理水平

管理的目的是綜合合理利用已有資源，取得個人單獨行動無法取得的效果，發揮出團隊最大的優勢，起到發展的作用。在學前教育領域體系中，幼兒園組織與管理作為一門非常重要的學科課程，幼兒園的教學質量、幼兒園的發展程度與管理水平密切相關。幼兒園管理的任務是通過組織、協調、控制等的管理職能，有效的利用幼兒園建設與幼教事業發展的各種教育資源，確保幼教質量的提高。處理好以人為本的管理、組織文化建設、幼兒園規章制度的建設、運用社會資源、改善管理的思維方式等發展因素，促進學前教育事業的發展。因此幼兒園的發展需要提升管理水平，做好幼兒園管理就要求園內工作者進行繼續教育，提升素養，對外多交流，取其精華去其糟粕，營造創設良好的幼兒園教學環境。

五、結語

幼兒教師繼續教育是落實終身教育理念、切實提高幼兒教師素質、促進專業發展和提升幼兒園教育教學質量的重要途徑，是做好學前教育事業和未來幼兒園發展的保障。在繼續教育學習上，要進行理論學習并運用理論指導實踐，提升科研素養，加強理論與實踐的銜接。未來幼兒園的發展趨勢是優質園、名園，而優質園、名園的基礎就是提升幼兒園教師的自身素質，順應發展需求，從而促進學前教育事業的發展。

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作者:葉其昆 單位:福建幼兒師范高等專科學校