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作者：張艷婷單位：中國石油大學經濟管理學院山東東營

手工實驗與計算機實驗相脫節

目前大多數高校的會計實驗教學都包括手工實驗和計算機實驗兩部分，以期能夠相互補充，但是在實際教學中，這兩部分的關系基本上被割裂了，計算機實驗基本上成了學習財務軟件的操作課，這使得手工實驗的結果不能為計算機實驗起到基石的作用，也不能通過計算機實驗得到驗證，無法讓學生對會計理論和實務形成全面系統的認識。還有的高校則完全用計算機實驗取代了手工實驗，這對于從未接觸過會計實務的學生來說，非常不利于他們對于會計理論知識的消化和吸收，更不利于強化學生的實踐操作能力。因為從本質上講，手工操作和電算化只是會計核算手段不同，其賬務處理過程以及之間的內部控制都是相同的，而手工操作最大的特點是直觀性，并且與具體的賬務處理緊密相連，更便于學生理解，而對手工操作的理解又可以使學生形象地認識會計電算化的實質。因此，對于會計仿真實驗教學來講，手工實驗部分仍然必不可少。

實驗指導教師缺乏實際工作經驗

會計仿真實驗教學是專業性很強的工作，實驗指導教師是保證會計仿真實驗教學的關鍵。目前，高校會計教師隊伍普遍存在的問題是擅長會計理論教學而缺乏實際操作能力，據統計資料顯示，目前高校會計教師隊伍中只有少數人獲得職業資格證書。絕大多數會計教師并未親身經歷過具體的經濟業務環境，這使得他們對具體經濟業務的解釋往往脫離實際，缺乏權威性。因此，實驗指導教師缺乏實際工作經驗，也是導致實驗效果不佳的一個非常重要的原因。

實驗教學考核環節單一

實驗考核主要考察學生在仿真實驗操作過程中的態度及表現，是保證實踐性教學成效的重要環節。目前大多數高校的做法是對學生考勤情況和實驗結果進行簡單考核，而并沒有把學生進行實驗的工作態度、獨立性和協作能力等作為考核內容，也很少有機會就實驗中出現的問題進行交流和探討。這樣使得學生只注重實驗結果而并不注重實驗過程，從而可能出現抄襲等不良現象。因此，把過程性考核也作為教學考核評價的手段之一，才能真正起到培養學生綜合技能的作用。

實驗室建設不足

會計仿真實驗室的建設，主要在于給學生創造一個仿真的研究環境，實現會計理論教學和實踐教學的有機結合。近年來，雖然許多高校都建立了會計仿真實驗室，但是由于對實驗教學的重視程度不夠，多數高校實驗室的資金投入不足，普遍存在著電腦難以更新，軟件無錢購買等問題，使得會計仿真實驗教學在場地和環境布置等方面與真實情況有很大距離。

高校會計仿真實驗教學研究

（一）完善會計仿真實驗教學課程體系

為了實現會計學專業培養目標，會計課程體系可以進行“模塊化”建設，將基礎教學模塊，專業教學模塊和實踐教學模塊充分融合，如圖（1）所示。而其中的實踐教學需要貫穿整個學制期間，形成多層次、多方式、內外結合和長短搭配的實踐教學模式。多層次體現為基礎型、綜合型、應用型和創新型四個層次；多方式體現為學生觀摩、體驗、動手操作和案例研究等；內外結合是指不但要在校內設立會計仿真實驗室，還要在企業設立實習基地，為學生提供豐富的實習背景；長短搭配主要是指在實踐的時間上采用靈活的搭配方式，實踐時間少則一周多則一個月，主要是提高學生的感性認識，減少未來工作的適應期和磨合期。另外，高校應明確會計仿真實驗教學的目標與要求，確定會計仿真實驗教學大綱，完善實驗教材，統一實驗考核標準。

（二）整合會計仿真實驗教學內容

高校要以會計理論教學體系為基礎，依據會計專業特色、知識體系、實驗教學目標與要求，合理設置會計仿真實驗教學的課程結構，按照學生的認知規律，分階段完成實驗教學，形成層次明晰的完整的實驗課程體系。同時，應按照會計學科的特點和社會對會計人才的要求，不斷調整和優化實驗教學內容，構建一個集財務會計、財務管理、審計、稅收和金融等內容為一體的完善的會計仿真實驗教學課程結構，逐步訓練學生的基本操作技能、綜合應用能力和綜合分析能力，如表（1）所示。其次，要提高實驗課時占總課時的比例，給予學生更多的實踐機會，適應培養各級會計人員的需要。

（三）提高會計仿真實驗教學層次

隨著經濟的發展，社會對會計人才的要求越來越高，只具備基本的賬務處理能力已不能滿足社會的需要。因此，高校在會計仿真實驗教學中需要調整思路，提高實驗教學的層次，培養學生的專業綜合素質。如在仿真實驗中，可以要求學生按照會計準則，結合行業實際，設計一套單位內部的會計制度，以達到提高學生業務操作能力的目的。同時，可以在仿真實驗中適當增加會計監督的內容，比如，審核憑證是否合法合理，是否真實完整，要素是否齊全，分錄是否正確等，或者可以設計一些有問題的業務，讓學生自己進行判斷并提出處理意見。此外，對于一些仿真實驗中不好操作的職業技能，比如假鈔識別、發票購領、網絡報稅和年報審計等，可以通過展示、講座和電影等方式進行，以提高學生綜合分析問題和解決問題的能力。

（四）增加會計仿真實驗教學的仿真性

會計仿真實驗教學最大的特點就是仿真性，包括：（1）資料仿真。資料仿真主要體現在實驗教材的選擇上，會計仿真實驗教材的質量是制約和影響實驗效果的重要因素。在選擇實驗教材時，首先應考慮教材內容是否全面、系統和新穎，盡可能選用真實企業的資料，經濟業務類型要盡可能多樣化，能夠全面反映會計核算時可能遇到的各種經濟問題。同時，實驗教材要考慮手工操作與計算機模擬如何結合的問題。高校可以自己組織有實踐經驗的教師和有實際工作經驗的會計人員進行教材的編寫，同時適時地調整教學內容，使學生通過仿真實驗能夠真正縮短理論與實際的距離。（2）角色仿真。在會計仿真實驗中，對學生協作能力和團隊精神培養的內容必須考慮進來。讓學生分別充當出納、會計、會計主管和稽核人員等，練習點鈔、識別假幣、審核原始憑證、填制記賬憑證、登賬簿記、編制報表以及審核簽字等工作，增強會計仿真實驗現場的真實感，提高學生的職業意識。（3）環境仿真。環境仿真方面，應主要考慮強化財務情景模擬教學，即模擬企業的工作環境、崗位設置和工作流程進行演練，使學生如同身臨其境，完全處于會計工作的職業氛圍中。

（五）重視會計職業道德培養

會計職業道德是會計從業人員的基本要求，會計仿真實驗教學在重視學生基本技能訓練的同時，絕對不能忽視對學生會計職業道德的培養。在進行會計仿真實驗教學時，要多加入一些有關會計職業道德和法律法規方面的內容，使學生在進行具體實務操作時知道什么是可以做的，什么是不可以做的，這也是高校會計專業學生最欠缺的一點。比如，可以設計一些合法不合理或者合理不合法的特殊業務，讓學生去辨別和判斷，提高學生的應變能力。

（六）提高教師的整體素質

提高會計教師的整體素質構想：（1）高校應當充分挖掘現有教師的潛力，鼓勵教師深入企業實際工作，專職實習半年至一年，吸收實踐經驗，并去重點院校進行進修、交流和學習，以彌補他們沒有實踐經驗的先天不足，使他們在今后的教學中能夠自如地駕馭會計仿真實驗教學。（2）高校應積極聘請在職會計人員或者是經驗豐富、時間充裕的退休高級會計人員作為會計仿真實驗的指導教師，來學校授課和交流，他們可利用自己在會計工作中的經驗，有針對性地解釋學生在實驗過程中遇到的問題，提高會計仿真實驗教學的效果。（3）鼓勵教師開展理論與實踐調研和科研活動，通過研究提高教師的能力和素質。

（七）建立手工實驗與計算機實驗相結合的綜合性實驗

筆者認為，傳統手工實驗不但不能被舍棄，而且還應成為實驗教學最主要的形式，將手工實驗與計算機實驗有機結合起來。在進行仿真實驗時，可以使用同一套模擬數據，先讓學生進行手工實驗，手工實驗結束后，再按照電算化的要求將相關業務再處理一遍，然后將手工實驗和計算機實驗的結果進行互查對比，相互校驗，融會貫通，讓學生感受到兩種會計數據處理方法的轉化是如何實現的，從而形成手工實驗與計算機實驗相結合的綜合性實驗模式，提高學生的實際操作水平。（1）手工實驗。主要包括準備階段、操作階段和總結階段三個過程，如（圖2）所示。第一，準備階段。首先由指導教師制定實驗方案，包括實驗的時間、人員、內容及要求，使學生對仿真實驗有一個總體和明確的認識，然后由指導教師對學生進行動員和培訓，并進行分組。第二，操作階段。學生在老師的指導下進行各部分內容的練習，包括建賬、審核原始憑證、編制記賬憑證、編制科目匯總表、登記賬簿、計算成本、編制報表和進行財務分析等整個會計仿真實驗的全過程，總學時不少于三周。第三，總結階段。專業操作完成之后，學生需要按照會計工作操作基礎規范的要求進行裝訂整理，成為“會計檔案”，妥善保管。同時，學生需要撰寫總結報告，及時對整個仿真實驗過程作歸納整理，形成文字材料，將感性認識進一步提升為理性認識，提高學生對仿真實驗的認知程度和理論聯系實際的能力。為了確保仿真實驗教學的質量，在實驗結束后，指導教師可以組織學生進行實驗答辯。學生想要通過答辯，必須對仿真實驗的內容非常熟悉，這可以促使他們認真思考和獨立完成實驗內容，從而提高學生的實務操作水平。（2）計算機實驗。計算機實驗部分，約占總課時三分之一。學生根據與手工實驗相同的經濟業務上機操作，將手工編制的記賬憑證輸入計算機，并自動生成報表，然后將生成的報表與手工報表核對，既可以檢驗手工實驗的準確性，又可以幫助學生加強對電算化的理解。

（八）建立完善的考核體系

為了配合會計仿真實驗教學改革，需要完善相關的考核體系。（1）考核方法。高校應該根據會計仿真實驗教學的特點，綜合考慮學生在實驗中的基本操作能力和理論聯系實際能力，打破以筆試為主的單一考核模式，采用多階段和多方式考核，將筆試、口試與實際動手能力相結合，將知識考核、能力考核與素質考核相結合，將過程性考核與終結性考核相結合，將校內考核與校外考核相結合，將定量考核與定性考核相結合，建立一套科學合理和易于操作的綜合考核評價體系，以提高會計仿真實驗教學的效果。（2）考核項目。會計仿真實驗教學的考核項目主要包括實驗紀律、實驗筆記、實驗操作、實驗總結和實驗答辯幾個方面，指導教師根據實際情況，將每一項都評出優良中差，進行量化，最后結合各項的權重給出學生綜合得分，如表（2）所示。第一，實驗紀律。實驗紀律主要包括對學生出勤情況和課堂表現兩方面的考察，此部分約占總成績的10%。第二，實驗筆記。在實驗過程中要求學生記錄實驗筆記，通過記錄實驗筆記，提高對會計基本理論的認識和解決實際問題的能力。指導教師主要考察實驗筆記是否認真全面，此部分約占總成績的10%。第三，實驗操作。實驗操作是會計仿真實驗考核的核心內容，指導教師主要考察整個實驗操作過程的規范性、準確性和獨立性，此部分約占總成績的40%。對于實驗操作的準確性方面，要鼓勵學生有多種答案，針對不同的答案與結論進行分析討論，鍛煉學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，深化學生對所學理論知識的理解與掌握。第四，實驗總結。實驗操作結束后，學生需要提交總結報告，指導教師可以通過實驗總結考察學生的歸納總結能力，判斷學生的實驗效果，此部分約占總成績的20%。第五，實驗答辯。學生需要陳述自己仿真實驗的過程和體會，指導教師可以就整個實驗過程中的相關業務向學生進行提問，主要考察學生回答問題的準確性和流利性，此部分約占總成績的20%。（3）考核總結。會計仿真實驗的考核工作完全結束后，指導教師應對考核結果進行統計和分析，形成總結報告，具體內容包括學生考核得分、學生的學習態度與學習效果分析、仿真實驗過程中存在的問題及原因分析等，在教師之間進行匯報交流，集思廣益，以不斷完善會計仿真實驗教學，提高會計仿真實驗教學的效果。

加強會計仿真實驗室建設

會計仿真實驗室的建設是進行會計仿真實驗教學的基礎，實驗室的建設水平直接影響著教學質量，因此，會計仿真實驗教學的前提條件是需要學校對會計仿真實驗室的重視，需要足夠的資金投入。會計仿真實驗室的建設主要在于各種實驗設施，包括實驗材料（如票據、憑證、賬簿、報表、裝訂機等）、教學用具（電腦、網絡管理服務器、投影儀、掃描儀等）、各種軟件（如用友、財務實訓系統、ERP、SPSS、SAS等）和具體的實驗室等，而各種實驗設施應隨著經濟環境和會計實務的發展不斷更新。為了實現會計仿真實驗室的功能最大化，還必須對仿真實驗室建立完善的管理制度，比如，指定專人負責實驗室的日常事務，從而保證實驗室工作能夠順利開展。另外，可以建立網絡實驗室，使會計實驗教學網絡化，學生可以通過網上交流及時解決教學中存在的問題，提高實驗效率，提升學生實驗水平，順利實現復合應用型會計人才的培養目標。

校內實驗與校外實習互相補充

高校應該堅持以校內實驗為主，校外實習為輔的指導思想，使校內實驗教學與校外實驗教學齊頭并進。在會計仿真實驗教學之前，學校應組織學生到單位進行實地觀察，了解企業的行業類型、經營業務范圍、生產特點、業務流程、財務制度、納稅情況、成本費用管理辦法、成本計算方法和投融資方式等，加強學生對財務工作的感性認識，提高會計仿真實驗教學的效果。同時，高校應注意提升校外實習基地的研發功能，增強其對學校教學和科研的支撐，使之成為培養學生創新意識的平臺。