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一、設計有效情境，開展情景教學

設計有效的情景教學能夠刺激學生對學科的感覺，使學生深刻的參與到課堂教學活動中。尤其是在小學教學中，教師通過創設情境教學，對于小學生進行語文學習更是有著極為中要的作用。這主要是取決于小學生的發展特點，具有趣味性與生動性的情景教學對于小學生有著非常大的吸引力。而小學教師如何有效的設計情境教學，方式有許多中，在此筆者進行了一些總結分析。教師可以在進行教學之前，讓學生對所要學習的課文內容進行朗讀，朗讀要有一定的要求，需要不同的速度與重輕音的區別。如此，學生通過對課文的朗讀，可以有效的在不同語境中對文章中的思想感情與中心有著深刻的感受，當然，教師需要事先做示范，方能讓學生掌握語境的準確性。還有，教師可以讓學生根據課文內容進行角色扮演，如此不但讓扮演的學生對課文內容深刻理解，還可以讓觀看的學生在笑聲中吸引學生的注意，繼而達到對課文內容印象深刻的目的。除了這些，教師還可以通過讓學生進行反串表演，作為教師在課堂上講授課文，讓學生更深層次的了解文章主旨；通過播放音樂、電視、電影等，讓學生在愉悅、輕松的教學氣氛中進行學習……教師利用這些情境教學，讓學生在有趣的情景教學中學習，對于誘發學生的學習熱情、學習積極性均有著重要的作用，同時能夠有效的提升學生主動參與語文教學率。

二、提升學生教學過程中的主體意識，強化學生合作的學習能力

學生才是教學過程中主體，所以的教學都必須通過學生才能起作用。故而，教師不但自己要意識到學生的主體地位，還要讓學生自己切實意識到自身在教學過程中的主體作用，如此才能有效的保證學生在教學課堂的參與性。對此，筆者認為教師可以通過設置學習小組，讓學生在小組內自主學習，充分發揮自己在學習過程中的主體地位。而教師要保證學生在學習小組之內可以形成良好的互動交流與合作競爭的意識，從而有效的誘發學生的學習熱情，提升學生學習參與率。例如，教師在較為一篇課程時，要對其生字進行默寫，就可以通過學習小組的模式讓學生們相互監督、相互競爭，并提供一定的獎勵。在學習小組內讓學生們進行默寫比賽，學生與學生比，小組與小組比，這不但提升了學生的積極性，還提升了學生的參與度。學生在學習小組中，為了自己與小組的榮譽必然會加強對生字的練習，同時對于其他方面知識有了一定的了解。通過學習小組的學習過程，對于培養學生的合作意識、競爭意識、集體榮譽意識的均有著重要的作用。

三、強化教師的教學水平，推動教師個人魅力的發展

盡管學生是教學過程中的主體，但不可忽視的是教師對于學生學習過程中的指導地位。好的教師是成功教學的重要決定因素之一，而只有被學生接受的教師才能進行有效的課堂教學。對此，筆者認為教師除了要有專業的知識水平，還要有高質量的教學水平，更好有獨特的個人魅力。只有如此，才能將課堂教學推進最理想的水平。具有好的教學水平的教師，一定要營造良好的教學氣氛，讓學生以公平、公正的教學環境下進行學習。對此，教師可以進行課堂提問，讓每個學生均能獲得回答問題的機會。在小學語文教學中，小學生最大的希望就是能得到教師的認可與關注，故而，教師不只是讓學習優秀的學生回答問題，還讓成績中等或中等以下的學生有了回答問題的機會，在很大程度上促進了學生的學習積極性，提高了學生對學習的參與性。

四、結語

參與式教學是一種新型的教學方式，它可以有效的提升學生的學習積極性與學習熱情，讓學生有效的提高本學科的成績。本文主要圍繞著小學語文的參與式教學理論進行探究，在小學語文中合理科學的進行參與式教學，無論是提升小學生的學習成績，還是提高教師的教學效果，均有著重要的促進重要的促進作用。故而，在小學語文進行參與式教學是非常重要的，亦是必然的趨勢。

作者：譚發英 單位：重慶市城口縣廟壩鎮第一中心小學