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[摘要]文章針對藝術院校附中學生(下文簡稱藝術類學生)文化基礎課教學的現狀，為順應社會發展的需要。根據我國的教育方針，新課程改革的理念和素質教育的要求，依托現代教育技術，對現有教學方法、教學手段、教學內容、教學過程、教學模式等進行改革，達到提高藝術類學生文化素質的目的。

[關鍵詞]現代教育技術；教學模式的改革；藝術類學生；文化素質

隨著高科技的發展，電腦通訊技術與多媒體技術的科學成果逐步應用到社會的各個領域，對于生活在21世紀信息時代的人們來說，如果不會應用電腦快速地獲取、處理、檢索信息，不會使用因特網與外界通信，就無法充分地利用信息資源，也就無法在信息社會中謀求發展。當多媒體、信息高速公路正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學習方式、思維方式、交往方式時，我們的教育面臨著嚴峻的挑戰，傳統的即以課堂、課本、教師為中心的教學模式已無法適應未來社會對人才發展的需要。教育必須實行改革，人才素質必須更加優化。我國著名科學家錢學森對未來教育作了如此論述：未來教育=人腦+電腦+網絡。因此，充分運用以計算機為核心的現代教育技術，促進與現代教育不相適應的教育模式的改革，全面推進素質教育，已成為時代的呼喚、科學技術和社會發展的需要，也成為藝術院校附中教育工作者一項十分重要的任務。本文從藝術院校附中文化基礎課教學的現狀和問題。探討以計算機為核心的現代教育技術對藝術院校附中文化基礎課教學的積極影響，以及對提高藝術類學生文化素質的作用。

一、藝術院校附中文化基礎課教學現狀和存在的問題

(一)藝術類學生“教與學”的傳統教學模式，阻礙了素質教育的實施，嚴重影響了學生文化素質的提高

目前，教育正在由應試教育向素質教育轉軌，以計算機為核心的現代教育技術逐漸被廣泛運用到文化課教學中。可是，目前藝術類學校在運用以計算機為核心的現代教育技術進行文化課教學時。普遍存在計算機只是傳統教學的輔助工具，只起到教學演示的個別化教學，或輔助教師進行教學管理方面的作用，教學仍是以教師講授為主，學生仍處于被動接受知識的“教與學”的模式，實際上是運用現代教育技術手段，進行傳統模式的教學，真可謂穿新鞋、走老路。傳統教學模式以課堂、教材和教師為中心，忽視實踐能力的訓練，以傳授知識為唯一目的，忽視學生創造能力的發展和個性的培養。顯然，這種教學模式，已經滯后于信息化社會的發展，不能適應當今科學技術和信息化社會發展的需要，也與素質教育的總目標——實現使學習者全面發展、全體發展、個性發展的素質教育目標背道而馳。

(二)藝術類學生在素質方面存在的問題

要想培養出高素質的藝術人才，除了讓學生掌握專業知識和技能外，還要讓學生學好文化知識、提高文化素質。正確處理文化素質教育與專業教育之間的關系，這是藝術類學生有效實施文化素質教育的必要條件。專業課教育的目的是培養學生一定的專業知識和技能，它著眼于學生在未來職業上的需要，主要培養人“做事”的能力；而文化基礎課教育則更加重視培養學生作為一個社會的“人”和國家的“公民”所必須具備的理論知識水平和實踐能力或技能。兩者的很好結合，就是理想的教育。正如科學家愛因斯坦所說：“用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，他可以成為一個有用的機器，但不能成為一個全面發展的人。”但是，藝術類的學生往往存在重專業課、輕文化基礎課的思想，對文化課學習普遍不感興趣，學習缺乏主動性和積極性，文化成績普遍比較差。

二、對策與方略

如何對藝術類學生進行素質教育，提高他們的文化素質呢?首先就要改變傳統的教學模式，將現代教育技術引入教學體系中。教育發展的歷史告訴我們，每一次教育技術的革命，都將帶來一次教育的革命。如以文字課本為主要教學傳媒的教育模式，從根本上改變了以口傳心授為主要傳遞手段的教育模式。同樣，在信息社會里，以信息網絡技術為教育傳媒的新型教育模式，必將取代以文字課本為主要教學傳媒的教學模式，也必將帶來教育觀念、目的、內容、形式、方法和組織等方面的徹底變革。

(一)以計算機為核心的網絡信息教學多媒體基本特征：

1教學資源的豐富性與共享性

以前教學資源的主要載體是書，其信息負載量小，而在網絡教學中，教學資源的載體是網絡。網絡不僅是傳遞知識的手段，而且還是知識的源泉。由于網絡本身具有信息負載量大的特點，無疑會使教學資源得到空前的擴大。此外，網絡的基本信息共享性特點，也使網絡教學中全體學員能共同享有豐富的教學資源。

2教學過程的超時空性

在網絡教學中，其教學過程不受時間、空間的限制，學員可以根據自己的時間來靈活安排學習過程。學生也沒有必要集中在一處固定的場所學習，在各個不同的地域，只要聯接網絡，就可以參與網絡學習的過程。

3教學的交互性

在網絡教學中，通過使用電子郵件、語音信箱、視頻等多種媒體技術，實現了一種交互式的教學，師生之間、學生之間不僅可以雙方而且還可以多方進行交互式交流。學生之間的人際交往范圍不僅沒有減少，相反卻擴大了。

4實現個別化學習和探索式學習

在網絡教學中，由于學員不再受地域的限制，而是各自在自己的主機上通過聯接網絡進行學習，從形式上就使網絡教學實現了一種個別化教學，在個別化教學中，學生能夠獨立自主地選擇學習內容，還可以控制學習的進程和速度，所以這種個別化學習又體現了一種學生積極主動地探索式學習的特點。

(二)以計算機為核心的網絡信息教學多媒體技術。促進了藝術院校附中教育觀念、目的、內容、形式、方法等方面的變革，為素質教育理論提供了許多實現的途徑

1更新教育觀念

(1)藝術類附中與普通中學的課程結構不同的是：藝術類附中的學生，一周用50％的課時量上藝術方面的專業課，用50％的課時量上普通中學文科方面的文化課(語文、數學、英語、歷史、地理、政治)。藝術類附中文化基礎課教學與普通中學的文化課教學一樣，采用傳統的教學觀。傳統的教學觀是教師教書本知識，學生學書本知識，教學功能只有一個，就是傳授書本知識。網絡信息技術與教育的整合使教學具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發展學生的多種功能如學習能力、信息處理技術、解決問題能力等，因此產生了新的教學觀——教學既要傳授知識，又要發展學生的多種能力。

(2)傳統的學生觀是把學生看成被動接受知識的客體，而教師是教學的主體。而網絡環境下的學生既是對象，又是學習活動的主體，在教學過程中，學生是客體和主體的統一。在學習過程中，學生是學習的主人。在網絡信息技術應用于教育的這些新的趨勢中隱含的教學模式和學習模式，都反映了認知學習理論的觀點，學生被看作為知識建構過程的積極參與者。在這些以學習者為中心的學習模式下，教師要扮演指導者、促進者和咨詢者的角色。

(3)傳統的學校觀認為只有全日制、面授的，進行課堂教學并有圍墻的學校才是正規的學校。而網絡環境下的學校觀則認為全日制、面授的、有圍墻的學校是正規的學校，半日制的、業余的，其他方式授課的遠距離教學、無圍墻的學校也是教育的場所，也是正規的學校。

2改革教學目標和內容

許多教育工作者一致指出，21世紀的公民需要獲得以下一些技能：(1)信息處理(組織、獲取、操作和評價)的技能；(2)問題解決能力；(3)批判性思維能力；(4)學習能力；(5)與他人合作和協作的能力。為了實現信息網絡技術對教育目標的新要求，教育內容也必須作出相應的改革。其總的趨勢是：教材的難度增加，重視基本理論，強調知識內在的聯系。要使用高難度、高速度和理論化原則重新編寫教材，在課程設計上重在學科結構合理，教學內容少而精，著重使學生掌握一般的基本原理以發展學生的認識能力。制定教學大綱要著眼于能力，特別是思維能力、創造力的培養，而不是現成知識的傳授和一般技術的培訓，基礎要寬。教育內容還要與生產實踐相結合，著力培養學生解決真實性問題的能力。

以計算機為核心的網絡信息教學多媒體技術，為實現新的目標完成新的教學內容提供了非常自然的工具，為學校步入新軌提供了途徑。計算機軟件工具，如文字處理和畫圖程序，能幫助學生組織和建構復雜的任務。

3改革教育形式和方法

目前教學的基本形式是班級教學，大班上課采用的教學方法是采用呆板封閉的教師注入灌輸，學生死記硬背，基本教學手段是口授、粉筆、黑板、文字教科書。我們應把這些單

一、落后的教學手段改成多樣化的現代化教育技術手段，要使其更適應社會發展的要求，體現時代的特征。以計算機為核心的網絡信息教學既能進行集體協作型教學，又能進行個別化教學，能給學生明確的教學目的、鮮明的教學目標、豐富的教學內容和靈活的學習方法，具有多樣化的教學形式。由于多媒體教學采用了圖形交互操作界面，具有人機交互能力的友好界面，能把學生的眼、耳、手、腦等感覺器官調動起來，豐富了感性認識，開闊了視野，使學習內容變得容易理解、掌握和記憶，促進個別化主動式學習，充分發揮學生學習的主動性，提高學習效率，減輕過重的作業負擔，也減輕教師的勞動強度。由于網絡服務器裝有各式各樣的教育教學資料庫、信息庫、數據庫等，學生可以根據自己的學習興趣、愛好、能力和程度來選取學習的信息，選取學習的路徑和起點，確定學習的內容和數量，選取適合自己的學習難度。學生通過人機對話形式，不斷調整自己的學習過程，學習的效果可以由計算機及時反饋和評價，這種學習形式明顯不同于以前的學習形式，這樣的學習環境有利于實行因材施教，有利于學生能力的培養和智力的開發，能培養學生的創造精神，有利于提高勞動者的素質。

在教學中應用計算機的輔助教學，能給學生提供更多的參與活動的機會，改變常規呆板的教學形式，使學生樂于學，善于想，勤于動手，積極主動地參與學習。多媒體強大的圖形功能，能突破教學中的重點和難點。對在教學中出現的難以理解的內容，可以重復播放和學習，讓學生領會和分析事物的發展過程。通過計算機可以反復觀察一些課堂上無法演示，靠掛圖和解說又很難說清的過程。利用計算機可以展現普通教學無法演示的宏觀或微觀世界，反映其動態的變化規律，如顯示天體運動情況，顯示帶電粒子在磁場中的運動，可以模擬核裂變的情況，可以根據教學的需要將空間變大或縮小，時間可以拉長或縮短，可以將一瞬即過的變化過程定格停留，以便仔細觀察和分析。有些危險性的實驗，可以通過模擬仿真，使學生掌握實驗要領，熟悉操作步驟，理解實驗過程，重點和難點得到解決。這樣的教學過程不單是“承受知識”的過程，也是“探索知識”的過程。

4以計算機為核心的網絡信息教學多媒體技術，為素質教育理論提供了許多實現的途徑

信息技術為學校教育提供了許多新的潛在可能性，為素質教育理論提供了許多實現的途徑。例如，以計算機為核心的網絡信息教學多媒體技術能在視覺上提供一些能表現真實世界現象、事件和故事的實例，學生能用這些實例進行問題發現和問題解決的活動。多媒體制作工具十分便利，有可能使學生創造出有吸引力的夠得上專業水平的產品。又如，計算機網絡和衛星通訊技術將能促進本地和遠距離的協作以及師生之間的通訊，并且能幫助他們成為由學者和科學家組成的更大世界的一部分。此外，在課堂中計算機工作的開放性有助于培養學生的合作、討論和反思等等意識。例如，北京與南寧兩地學生，通過遠程通訊，可以協作研究聲樂中美聲的唱法，然后相互交流和探討，這是傳統手段無法實現的。

綜上所述，要想提高藝術類學生文化素質，就必須改革現有的不能適應當今科學技術和信息化社會發展需求、與素質教育的總目標背道而馳的教學模式。而將以計算機為核心的網絡信息教學多媒體技術引入教學體系中，則是提高藝術類學生文化素質的有效方法之一。