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摘要：本文主要研究內容，是根據對xx地區6所高職院校學生進行問卷調查的同時，深入分析高職學生跟崗實習期間思想政治教育現狀，并思考如何有效解決這些問題，切實提高跟崗學習期間思想政治教育力度。

關鍵詞：高職學生；跟崗實習；思想政治教育

伴隨高職院校招生人數逐年遞增，畢業生的人數也呈現逐年上漲趨勢，企業和單位對學生提出了更高的要求，不僅需要掌握專業技能，同時需要良好的思想素質。因此，高職院校應高度重視對跟崗實習學生的思想政治教育，保障學生畢業后能夠順利進入企業工作，提高學生就業競爭力。

一、調查范圍及對象

筆者在2018年3月至2019年3月期間，對xx地區的6所高職院校學生跟崗實習期間思想政治教育現狀展開了調查。本次調查的對象，主要為20～23歲的高職院校在校生，共發放問卷1000份，回收問卷967份，其中有效問卷共901份，問卷調查完成率為96.7%，有效問卷回收率90.1%。調查樣本中男女比例的分配為，男性占比52.05%，女性占比47.95%（n=901），學生所處年級是二年級和三年級，分別為25.1%和74.9%。開展本次調查的原因和目的，是為了能夠調查高職學生跟崗實習期間思想政治教育現狀，尋找其中存在的問題并提出有效的解決對策。本次調查對象詳情分布如表1所示。關于問題：“學校對你們進行了哪些崗前培訓內容（多選）”關于問題：“跟崗實習單位對你們進行了哪些崗前培訓內容（多選）”

二、高職學生跟崗實習期間思想政治教育現狀

1.高職院校對學生思想政治教育重視度低通過本次調查結果能夠看出，對于思想政治教育，高職院校培訓的占比為11.94，占比較低，高職院校更加重視對學生工作技能、安全事項的培訓，忽視了思想政治教育。在跟崗實習階段，學生剛剛接觸到工作，正處于由學校到社會的過渡階段，他們對自己的職業生涯或多或少存在些許迷茫和無所適從，這個時期對于學生思想政治教育至關重要，然而高職院校并未給予高度重視，導致學生進入跟崗實習單位后，會出現職業迷茫的狀態。學生所進入的跟崗實習單位不同，這為跟崗實習單位為學生開展思政教育帶來了難度。

2.學生跟崗實習期間缺乏自覺思政教育意識學生在進入跟崗實習單位后，處于將理論應用實踐的過程中，由于并未完全掌握企業的工作流程，他們的大部分精力均會投入到工作技能、工作內容的學習中，并且進入陌生的環境后，還需要思考如何進行人際交往，缺少時間和精力進行思想政治教育。但主導因素，是由于學生缺乏自覺思想政治教育的意識，高校和企業在進行崗前培訓過程中，均為重視思想政治教育，因此，許多學生會認為思想政治教育是無關緊要的內容，久而久之便不再參與學習，跟崗實習單位也很難培養學生良好的自覺意識。

3.高職院校與實習單位思政教育缺乏同一性通過調查表格能夠看出，學生在高職院校崗前培訓過程中，學校的側重點在于學生工作技能和安全事項，跟崗實習單位對于學生的崗前培訓內容，則更加注重培訓工作內容、企業文化，這導致了高職院校與實習單位之間崗前培訓脫節，均未重視對學生進行思想政治教育，許多學生在遇到問題時，思想動態出現偏移時，缺少及時有效的疏導。許多學生更加傾向于自我消化，或與同學溝通解決，對高職院校教師和跟崗實習單位缺少信任感，學生思想動態不穩定，對于學生自身跟崗實習以及單位發展均會產生消極影響。

三、高職學生跟崗實習期間思想政治教育的對策

1.構建完善的學生跟崗實習管理機制跟崗實習是校企合作教學模式的實習方式之一，為了進一步推進高職院校工學結合，應構建完善的學生跟崗實習管理機制，明確校企生三方的具體職責和義務。高職院校應由主管學生工作的教師、學工處、輔導員教師共同組建跟崗實習工作組，同時需要其他部分的協同配合，共同推進學生跟崗實習期間的思政教育，明確具體的職責和義務。高職院校也應加強與跟崗實習單位的溝通交流，使企業建立跟崗實習期間學生思想政治教育體系，同時安排專人負責和管理，進而形成校企聯動的思政教育模式，共同探討如何制定有效思政教育方案，將思政教育作為重點內容。

2.校內外聯合構建雙導師思政教育體系高職院校應注重建立跟崗學習學生的思想政治教育機制，為學生跟崗實習期間思政教育提供保障，同時也具有促進跟崗實習順利進行的重要作用。學生跟崗實習期間的思想政治教育，挺列入高職院校開展教學的規劃中，使學生在跟崗實習期間，能夠在工作的同時，繼續接受良好的思政教育，充分明確校內外教師的思政教育職責，校內思政教育教師的主要職責，是負責學生思政理論知識教學，使學生深入理解馬克思理論。校外思政教育導師的主要職責，是根據學生初入職場的思想問題，進行具體的分析并幫助解決，只有校企雙方協同合作，共同構建雙導師思政教育體系，才能夠將學生的理論與實踐問題結合，給予有效的解決。

3.建立跟崗實習期間學生思政教育網絡平臺學生在跟崗實習階段，大部分信息獲取均是來自于網絡，因此，高職院校應建立跟崗實習期間學生思政教育網絡平臺，充分發揮網絡平臺的教育優勢，使思想政治教育知識能夠滲透于網絡的各個平臺中，學生在互聯網交際以及獲取信息過程中，均能夠獲得潛移默化的影響。例如，學生使用較為普遍的QQ、微信、微博等，提高思想政治教育的針對性及實效性。無論是網站或公眾號，均應注重內容的豐富化，且具有特色，才能夠吸引跟崗實習學生，在工作之余觀看和探討，使學生愿意自覺參與到思政學習中。學生參與探討，教師能夠及時了解學生思想動態，進而給予及時有效的應對和解決，避免學生出現嚴重思想問題。

四、結語

綜上所述，跟崗學習的學生思想政治教育同樣不容忽視，高職院校可通過構建完善的學生跟崗實習管理機制、校內外聯合構建雙導師思政教育體系、建立跟崗實習期間學生思政教育網絡平臺等方式，強化學生思政教育，推進跟崗實習順利進行。

參考文獻：

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[3]代洪，張菊.高職學生頂崗實習階段思想政治教育工作途徑研究[J].吉林工程技術師范學院學報，2016，32（9）.

作者：李圣博 單位：陽江職業技術學院