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一、會計職業教育存在的問題

隨著我國經濟進入全面持續快速的發展階段，社會對會計人才的需求一直保持旺盛的勢頭，許多單位因找不到合適的會計人員而犯愁，但另一方面，會計畢業生的專業就業率又很低。大批畢業生不能滿足現代會計從業的需要，會計教育存在著許多亟待解決的問題。

（一）會計教育存在錯位現象。目前，職業會計教育的課程設計，人為的拔高構建教學課程體系和教學內容體系，課程開設追求多而全，教學內容追求全和深。這些做法忽視學生的學習基礎和學習能力，偏離了職業教育的從業定位，許多時間和精力用在了難度大、應用少的高級知識或特殊業務的教學，基本知識教學的量度和強度受到削弱，實驗實訓課程教學不夠突出，技能訓練不很到位，學生實習流于形式，缺乏有效的監管和指導。造成的結果是：復雜的沒有學會，而基本的又沒有掌握好。

（二）會計教育存在缺位現象。許多院校的會計教育普遍存在著忽視會計職業道德教育、會計法規教育和會計基礎工作規范教育的現象。會計信息失真現象固然有多種成因，但會計法紀和職業道德教育的薄弱也是其中非常重要的因素。學校承擔著為社會培養大量應用型會計人才的任務，忽視會計職業道德教育、會計法規教育和會計基礎工作規范教育將會帶來嚴重的后果。由于注冊會計師考試和會計職稱考試的誤導，會計電算化應用的教學也沒有得到應有的重視，存在著應付現象。而事實上，電算化應用在實際工作中處于非常重要的地位。電算化教育薄弱，又怎能適應和滿足新時期會計工作的需要。

（三）教學模式、方法因循守舊，會計教學效果亟待提高。在會計教學中，老師講得多，學生思考得少，教學單邊主義現象嚴重，教與學缺乏互動，學生缺乏思考的積極性和主動性；課堂講解只注重會計事項處理結果的說明，忽視和缺乏對經濟業務或事項的來龍去脈的分析講解和描述說明，對會計分錄和會計報表的講述生硬，學生缺乏理解的基礎；現代教育技術手段應用不多，實驗室建設與實踐基地建設嚴重滯后，產學研結合不夠緊密。

二、對會計教育改革的幾點建議

（一）明確職業教育會計人才的培養定位。職業會計教育應將目標定位在培養實用性強、可塑性強，掌握一定專業技術的“知識型勞動者”的起點上，應當為眾多的中小企業培養動手能力強，素質全面的會計人員。在我國，中小企業占到企業總數的大多數，職業會計教育應基本定位在小企業的需要，面向基層實際，應對具體的會計崗位，培養目標應該突出操作技能的掌握。專業計劃和課程大綱要緊緊圍繞人才培養目標，課程設置必須突出基本，以保證培養的畢業生能夠應對基本的、日常的會計工作需要。

（二）加強教師隊伍建設。應用型人才的培養，離不開一支專業技術水平過硬、動手能力強、教育教學水平高的“雙師型”教師隊伍。教師既要會講課，還需要研究和實踐來支持教學，科研和實踐不僅可以加快教師的知識更新，還可促使教師對于專業問題的深入理解和思考。而要打造一批這樣的教師隊伍，筆者認為在目前的情況下，可以將企事業單位和政府部門一些會計理論水平較強、具有豐富實際工作經驗的人員整合進教育系統。這些人具有在校教師所不具備的優良素質，其會計工作的經歷和經驗就是培養適應未來會計人才的寶貴財富。

（三）采用科學的教學模式。要提高教學效果，必須調動學生學習的積極性，以發揮學生學習的主動性作用。要調動學生學習的積極性，必須擺正學生在教學中的主體地位和教師在教學中的主導地位，必須正確地進行角色定位，將學生從過去的“觀眾”變為“演員”，而老師要從過去的“演員”轉換為“導演”，引導學生學會相應操作、掌握相應知識、理解相應原理。

（四）改革會計教學方法。采用與教學內容相適應的靈活多變的講授方法，如典型問題評價或討論法、同類問題的歸納法、不同問題的對比法、對知識總結和擴展的圖解法。這些方法都有利于調動學生進行主動學習，并以簡明的形式理清思路。以傳統教學法為依托，實行案例教學，強化實踐環節、培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。會計實訓教學通過具體個案分析，通過教育者和被教育者的互動達到教學相長、共同受益的效果，激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣。

（五）完善考試考核方法。考試考核方法對人才培養具有導向作用。會計考試考核內容和方式應體現培養目標對學生的基本要求。傳統考試考核重視單獨知識點的考核，輕視綜合性、系統性解決問題能力的考核。合理有效的考核模式，可以促進學生形成正確的學習方法，培養學生良好的學習習慣。將平時考核與期末考核相結合，培養學生分析問題和解決問題的綜合能力，以應對社會需要。

（六）解決好實驗和實習問題。職業教育的特色在于培養學生的動手能力。要培養學生的動手能力，必須解決好實驗和實習問題。加強校企聯系，爭取訂單培養和對口實習，開辟實習實訓基地，增強就業適應性訓練。

三、抓住機遇，使會計職業教育上一個新臺階

我國正處在建設社會主義市場經濟體制，全面實現小康社會戰略目標的關鍵時期，綜合國力的強弱越來取決于勞動者的素質，取決于各類人才的數量和質量。21世紀，我國既需要發展知識密集型產業，也需要發展各種勞動密集型產業，我國國情和所處的歷史階段決定了經濟建設和社會發展對人才的需要是多樣化的，不僅需要高層次創新人才，而且需要在各行各業進行技術應用、具有創新精神和創業能力的高素質勞動者。就全國總體而言，目前的經濟發展水平，仍需要職業教育培養的大量人才，在相當長的時期內，職業教育在我國人才培養上仍具有不可替代的作用。

國務院總理、教育部部長周濟在職業教育工作會議中曾明確指出，大力推動職業教育快速健康持續發展，是當前和今后一個時期我國教育事業改革與發展的重大戰略任務。在我國普及九年義務教育的條件下，如果不加快職業教育的發展，將不能適應全面建設小康社會對高素質勞動者的需求。中央下決心增加職業教育的招生并爭取實現中等職業教育規模與普通高中規模大體相當。為此，會計教育者應樹立以全面素質為基礎，以能力為本位的新觀念，培養與社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的技術型會計人才。