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人才培養是高校的根本任務，教學是學校的中心工作，質量是學校生存與發展的生命線。高校辦學水平與師資隊伍整體水平息息相關。建設高水平且富有創新能力的教師隊伍，是提高高校教學質量的重要保證，而建立教學團隊則是其中一個非常重要的措施。

一、高校建立教學團隊的意義

（一）建立教學團隊是提高高校師資隊伍整體教學水平的重要舉措自國家實施高等教育大眾化政策以來，2010年我國高等教育毛入學率達26.5%，高校專任教師人數達134.31萬人。年輕教師的增加雖為高校教育事業的發展注入新的活力，但同時也存在著教學經驗不足等問題。盡管他們通過了學校組織的崗前培訓，但由于時間短，有的教師也僅僅達到了“能上課”的要求，但與“上好課”的要求相比還有很大的差距。如果沒有高水平教師的指導，這些教師很難在短時間內勝任教學工作，提高教學水平。傳統意義上教學的“傳幫帶”工作是由教研室來組織實施，但在高校辦學規模、學科專業不斷增加的情況下，從教研室的組織管理、運行機制及發揮作用來看，教研室的科研職能不斷凸顯，教學職能日益弱化，明顯滯后于教學改革的需要[1]，難以組織跨學科、跨院系的教學改革任務，而建立教學團隊正是基于這樣的需要。教學團隊中的成員由于其組成的異質性、互補性，十分有利于教師的專業發展，特別是在名師的帶領影響下，更能為教師的發展營造良好的空間[2]。對于提高教師的教學水平，特別是對年輕教師的迅速成長起重要的推動作用。

（二）建立教學團隊是強化教學中心地位，提高人才培養質量的重要保障教師在教學上投入不足一直是高校面臨的比較棘手的問題。建立教學團隊，在全校構建以教學為中心內容的組織，可以讓教師們重新思考教師概念的內涵，解讀“教學是教師的第一天職”所包含的社會責任和歷史使命。建立教學團隊既強化了教學中心地位，營造重視教學的校園氛圍，又可以充分發揮團隊的力量引導教師重視教學、研究教學。教學團隊的建立為提高人才培養質量提供了重要的保障。人才培養是一項系統工程，需要凝聚教師集體的力量，由一個個教學團隊為人才培養服務，可以在每個專業、每門課程、每個教學環節集中教師的智慧，從而提高教學質量。

（三）建立教學團隊是凝聚教師人心，提高教師話語權的重要手段我國高校傳統的管理體制某種程度上是行政權力大于學術權力，官本位思想還比較嚴重。隨著高校的合并，學校規模的不斷擴大，作為最基層的教師組織———教研室，其作用進一步弱化，教師的游離性增加，歸屬感減弱。建立教學團隊，在共同目標、共同認識和自愿的基礎上形成教學集體，可以增加教師的歸屬感，凝聚教師的力量，提高集體創新的合力。同時，作為人才培養的關鍵因素，隨著教學團隊的形成，教育教學改革成果的不斷提升，人才培養質量的大幅度提高，教學的中心地位進一步鞏固，教師的重要性進一步彰顯，教師的學術話語權、教學話語權會逐漸成為學校最具實力的權力，這對于重塑大學精神，促進高等教育的發展有著重要作用。

二、建立教學團隊的管理策略

如果從教學團隊的群眾性而言，建立教學團隊應該是由教師群體自發組織。即教師們想不想成立教學團隊？這既是建立教學團隊需要解決的首要問題，也是管理者主要應該解決的問題。特別是在建設的初期，教師的積極性需要激發，建立教學團隊的起始工作需由學校管理職能部門來完成。然而，作為教學團隊的外部因素，管理行為必須適度，以引導、服務為主，輔之以適當的協調與督促工作。

（一）政策引導

無論對于骨干教師還是年輕教師而言，建立教學團隊都是一項需要付出額外勞動的工作。很多情況下教師們投入的時間和精力不易計算，獲得的成果也大多具有滯后性、隱性和利他性的特點。因此，學校應該制定相應的政策措施，從強化教學工作的中心地位出發，在教學經費、教學條件、個人待遇等各個方面給團隊帶頭人予政策傾斜。積極扶持學術水平高、教學經驗豐富的教師擔任教學團隊帶頭人，對在教學團隊建設過程中成績優異的團隊和教師進行獎勵。

（二）項目支持

教學是教師首要工作，但僅僅圍繞課程教學組織的教學團隊缺乏挑戰性和足夠的動力。因此可以設立教學研究課題，課程建設、專業建設等項目作為建立教學團隊的目標主題。有了研究的目標，可以更好地調動團隊成員的積極性與創造性，促進成員對教學與改革作更加深入的思考。當然，項目設計必須對團隊建設和項目預期成果進行認真研究，杜絕出現“拉在一起爭項目，散在各家搞研究，獨自一人用經費，拼拼湊湊作總結”的現象。除了上述項目，為擴大教學團隊的覆蓋面，學校應積極開發更多利于團隊建設的內容，比如學分制條件下的導師團隊、大學生創新教育過程中的創新教學團隊等。同時鼓勵院系組織自己的團隊建設項目，讓更多的教師都能成為團隊成員。學校以項目檢查驗收為抓手，對教學團隊的研究活動、研究進展和研究成果進行定期和不定期地檢查，針對存在問題提出具體的建設意見。

（三）組織試點

萬事開頭難，建立教學團隊同樣如此。為了積極推進教學團隊建設，學校行政職能部門可以首先通過行政手段組織建立教學團隊。通過與院系協商選擇試點單位，遴選團隊負責人及成員，開展團隊建設的試點工作。遴選可在學科綜合實力較強、教學改革基礎較好、團隊負責人在其本學科中具有較高聲望的學科中進行。團隊建設之初，管理職能部門可以協助團隊負責人做好團隊計劃、組織、協調與管理工作，采取團隊自主活動和行政部門組織活動相結合的形式，促進團隊的建設與發展。

（四）科學管理

推進教學團隊建設，管理工作必須及時到位，要為團隊建設營造更加有利的制度環境。教學團隊是以開展教學工作為中心任務的新型教學組織，應該體現其在教學管理體系中相對獨立的地位及作用，充分發揮團隊自主管理權，由學校決策的被動執行者轉為教學的主動行為者，實施科學用人機制，完善日常管理機制，推行全面評價機制，采取多元激勵機制[3]。同時完善團隊自身建設制度體系，包含教學團隊組建基本要素及原則、團隊運作規程及實施方案等。及時解決團隊建設中的困難與問題，不斷總結團隊建設中的經驗并加以推廣。

三、建立教學團隊應處理好的幾個關系

（一）正確處理好自律與他律的關系

教學團隊是一個群眾性的教師組織，管理的主體應該是團隊的全體成員而不是學校的行政組織，即教學團隊以自律為主要手段而非他律。但，教學團隊的所有成員又都是學校的教師，其工作內容也是以學校的教學科研為主，因此，不可能不受到學校管理的影響。另外，從成立教學團隊動力看，來自教師內部的動力在初期遠不如來自教師外部的動力，這當然是從學校人才培養和提高教學質量的角度提出的建議，所以，教學團隊也就不可能沒有他律的成分在其中，但這僅僅是指教學團隊成立初期的角度考慮，一旦教學團隊成立，學校就不應該對教學團隊干預太多，行政管理應該退回自己的領域內，通過一般管理達到教學團隊內部，而不是通過直接的管理起作用。

（二）正確處理團體與個體的關系

教學團隊作為集體組織首先應遵守集體規則，包括每個團隊成員應為實現團隊目標做出自己的努力，發揚團隊精神，搞好團隊協作與配合，在團體利益與個體利益發生沖突時應以團體利益為重以實現團隊的和諧等。但，教學團隊又是一個特殊的團體組織，它是人與知識相結合的特殊群體，一方面人都有自己的個性，自己的思想和需要；另一方面知識的傳承與創新尤其是培養創新人才的過程中，個體智慧往往非常重要。因此，不能用“少數服從多數、下級服從上級”的原則去約束團隊成員。因為，教學團隊不是一個行政組織，也不能因為僅僅是個別人的觀點而被忽略。每個人的思想、觀點和方法對于團隊的發展和目標的實現都很重要，無論是團隊帶頭人還是其成員，都應該受到同樣的尊重，只有在完全平等的基礎上才能實現團隊內部暢通無阻的交流，做到人盡其才，物盡其用。

（三）正確處理目標與結果的關系

教學團隊有一定的目標，包括課程教學與教學改革等，但看一個教學團隊的成敗不能僅僅通過目標的達成與否，還要看在教學團隊建設的過程中團隊成員的進步和團隊精神的培養。也許有的教學團隊由于目標的暫時性導致團隊組建與活動的時間較短，但通過團隊帶頭人和全體成員卓有成效的活動，不僅如期完成了團隊目標，而且鍛煉和培養了一批年輕新秀，團隊成員之間的協作與配合對于每個人今后的工作都是一筆寶貴的精神財富，這樣的教學團隊才是最優秀的。因此，考察教學團隊的優劣，必須從多角度、多形式、全方位進行。既要看有形的，也要看無形的；既要看目標的完成與否，也要看團隊帶給每個人的收獲。努力使教學團隊為培養優秀教師服務，為培養創新人才服務。

（四）正確處理教學與其它的關系

教學團隊顧名思義是以教學為核心目標的團體，但也并不局限于教學工作，還有科研、社會服務與文化傳承。正確處理教學與其它的關系就是要在確立教學的中心地位的基礎上，為科研、社會服務與文化傳承留下足夠的空間和時間。同時，必須把科研、社會服務、文化傳承與教學緊密結合起來，設立教學與科研、教學與社會服務、教學與人類文化傳承的內部課題，找到切入點，把教師與學生都調動起來，在研究中學習、在社會服務中鍛煉適應能力、在文化傳承中受到教育和啟發，形成多層育人環境。科研、社會服務與教學之間的問題之所以在許多學校中一直存在，主要是由于部分教師沒有把教學與科研、社會服務有機結合在一起。有相當一部分教師僅僅把教學看作是完成學校交給的任務，只要完成了額定工作量，沒有大的差錯就算交了差。而科研則不同，被看作與自身利益高度相關的私人事務，是與職稱、工資、經費等密切相關的，是名利雙收的。在這樣的思想指導下，教學得不到重視。因此，正確處理教學與科研、社會服務等的關系，首先是轉變思想觀念，把教學、科研與社會服務等工作看作一個整體，是育人事業所必須的工作，也是相輔相成的；其次，改革傳統的育人模式，以培養創新人才為目標，以研究性教學和研究性學習為培養途徑，融教學于科研和社會服務之中。教學團隊必須把教學與科研、社會服務的結合作為一項重要的團隊內部課題，融入團隊活動的各個方面，惟如此才能最大限度地凝聚集體智慧，高質量、高速度、高效率地完成團隊任務。