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一、高等院校學(xué)生安全教育管理的要點(diǎn)

（一）食品的安全目前，人們對(duì)食品安全關(guān)注的程度在逐漸提高，在全球范圍內(nèi)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人因?yàn)槭称返陌踩珕栴}喪失生命，因此，在全球范圍內(nèi)對(duì)食品的安全高度重視。在高等院校中，食品的安全對(duì)學(xué)生身體的健康是非常重要的，同時(shí)直接的影響到社會(huì)穩(wěn)定以及高等院校的聲譽(yù)。國(guó)家對(duì)于高等院校食品的安全做出了明確的規(guī)定，將衛(wèi)生部門、學(xué)校的負(fù)責(zé)人以及教育部門在食品的安全方面明確了責(zé)任與職能。在高等院校中，相關(guān)部門以及人員沒有將職能正確履行導(dǎo)致了食物中毒，對(duì)相關(guān)部門以及人員要追究行政的責(zé)任。最近幾年，高等院校中頻繁發(fā)生食品安全的事故，使我們清醒的認(rèn)識(shí)到食品安全的重要性，高等院校在進(jìn)行管理時(shí)要將食品的安全放在重要的位置。

（二）心理的問題當(dāng)前的時(shí)代背景下，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在逐步的完善，科學(xué)在不斷的發(fā)展，人們生活的水平在不斷提高，節(jié)奏在不斷加快。在高等院校中，因?yàn)榧ち一纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)，許多學(xué)生在心理方面承受較重的負(fù)擔(dān)，心理方面出現(xiàn)的問題在不斷增加。高等院校中的學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)的生活，在心理方面出現(xiàn)了各種各樣的困惑，因此，在高等院校中學(xué)生心理方面的問題是非常重要的，對(duì)其要高度重視。在高等院校中的學(xué)生處于人生的成長(zhǎng)階段，身體在成長(zhǎng)發(fā)育，世界觀以及人生觀在逐漸的形成。在情感方面、思維方面、性格方面以及能力方面，高等院校的學(xué)生處于旺盛發(fā)展的時(shí)期，心理方面在逐漸的成熟，但是沒有真正的成熟。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查，超過(guò)三分之一的疾病是由心理失衡引發(fā)的，尤其是加快的工作節(jié)奏以及緊張的社會(huì)環(huán)境，使高等院校的學(xué)生在生活方面、人際方面、工作方面以及戀愛方面遭受挫折之后產(chǎn)生負(fù)面的情緒，使心理方面的壓力驟然加大，使生理健康的水平不斷下降。在現(xiàn)實(shí)的生活中，高等院校學(xué)生因?yàn)樾睦矸矫娴膯栴}導(dǎo)致精神分裂以及神經(jīng)衰弱的事例屢見不鮮，甚至有的高等院校學(xué)生輕易的結(jié)束自己的生命。這些實(shí)際的事例使我們必須要對(duì)高等院校學(xué)生在心理方面的問題高度重視。

二、加強(qiáng)安全教育管理的措施

（一）將管理的體制進(jìn)行完善，達(dá)到規(guī)范化的管理在高等院校中，將安全責(zé)任的制度進(jìn)行完善并且進(jìn)行嚴(yán)格落實(shí)，將安全責(zé)任落實(shí)到具體的崗位與人員上。高等院校要將管理的職能與責(zé)任進(jìn)行明確，在對(duì)工作評(píng)價(jià)考核中加入管理的情況，使高等院校中的每一位教師以及工作人員都能夠承擔(dān)管理的責(zé)任，將學(xué)生安全教育管理進(jìn)行有效加強(qiáng)。除此之外，還要建立應(yīng)急的預(yù)案，目前，高等院校在發(fā)生安全的事故之后，因?yàn)橥蝗恍詫?dǎo)致教師以及學(xué)生束手無(wú)策，因此，建立應(yīng)急的預(yù)案是非常重要的。首先要將預(yù)警的機(jī)制建立，能夠?qū)ξC(jī)進(jìn)行預(yù)警；其次要建立危機(jī)的管理機(jī)構(gòu)，這是對(duì)危機(jī)進(jìn)行處理的基礎(chǔ)；第三要建立相應(yīng)的機(jī)制，在發(fā)生危機(jī)之后能夠?qū)?yīng)急的預(yù)案及時(shí)啟動(dòng)；最后，在事故之后充分的考慮人力資源的調(diào)配。總而言之，要建立時(shí)效性強(qiáng)以及操作簡(jiǎn)單的預(yù)案，將各個(gè)方面的損失進(jìn)行有效降低。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)在高等院校中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全的教育以及管理，使學(xué)生的安全意識(shí)得到有效加強(qiáng)。在教學(xué)的過(guò)程中滲透安全方面的知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)Π踩矫娴闹R(shí)進(jìn)行了解以及掌握。學(xué)生具備安全意識(shí)之后，在日常的生活中對(duì)于安全的事故能夠有效避免，能夠保障學(xué)生人身的安全。在對(duì)學(xué)生的安全意識(shí)進(jìn)行教育時(shí)，要使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)義務(wù)以及權(quán)力，保障自身的安全，同時(shí)能夠保障別人的利益。在人身安全的方面，學(xué)生具備一定的安全意識(shí)，在實(shí)際中能夠避免他人的侵犯，將危險(xiǎn)降低，如果遭到他人侵犯可以通過(guò)有效的途徑進(jìn)行解決，同時(shí)，學(xué)生對(duì)自身的利益具備一定的了解，懂得如何維護(hù)自身利益，自然就不會(huì)侵犯他人利益。

（三）將心理健康的教育工作加強(qiáng)在高等院校中，對(duì)心理健康的教育工作要進(jìn)行有效加強(qiáng)，建立心理健康的教育體系以及管理的體系，將學(xué)生心理的輔導(dǎo)與心理的咨詢進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。通過(guò)心理教育的課程、對(duì)心理健康進(jìn)行普查以及心理的治療等等，營(yíng)造融洽和諧的校園氛圍與人際關(guān)系。首先，依據(jù)不同的年齡進(jìn)行階段性的教育，科學(xué)的進(jìn)行心理的教育。通常的情況下分為為一年級(jí)、二年級(jí)與三年級(jí)以及畢業(yè)的年級(jí)這三個(gè)階段，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們由高中轉(zhuǎn)換到大學(xué)，會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，會(huì)產(chǎn)生不同程度的矛盾，對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行心理的教育，使其加快心理的轉(zhuǎn)換，適應(yīng)轉(zhuǎn)換的生活以及學(xué)習(xí)的環(huán)境。對(duì)于二年級(jí)與三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心理已經(jīng)逐漸的成熟，從總體的情況來(lái)看是較為穩(wěn)定的，但是也存在著不穩(wěn)定因素，要對(duì)這一時(shí)期的學(xué)生加強(qiáng)戀愛觀的教育以及法制的教育。對(duì)于畢業(yè)的年級(jí)而言，他們的心理已經(jīng)成熟穩(wěn)定，要對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)方面以及就業(yè)方面的教育，使其能夠適應(yīng)社會(huì)。其次，要將學(xué)生在心理教育方面的積極性以及主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)，在教育的過(guò)程中學(xué)生是教育主體，要將其具備的主體作用充分發(fā)揮，使學(xué)生在心理教育過(guò)程中對(duì)自身不斷的進(jìn)行調(diào)整，使其在調(diào)適、自控以及承受等方面的能力得到顯著提升，促進(jìn)其在心理的方面具備優(yōu)良的素質(zhì)。

三、總結(jié)

在高等院校中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全的教育以及管理是非常重要的，能夠維護(hù)高等院校在教學(xué)方面以及生活方面的秩序，保障學(xué)生財(cái)產(chǎn)以及人身的安全，使學(xué)生在心理方面以及身體方面能夠健康的發(fā)展。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全的教育以及管理時(shí)，要將管理的體制進(jìn)行完善，達(dá)到規(guī)范化的管理，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，將心理健康的教育工作進(jìn)行有效加強(qiáng)，保障安全的教育以及管理能夠有效加強(qiáng)，保障高等院校學(xué)生的安全。

作者：劉元園呂憲棟單位：燕京理工學(xué)院首都師范大學(xué)科德學(xué)院