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一、大學新生教育科學實施的必要性

新生進入大學校園,開始了一段新的學習和生活,需要適應新的環境,建立新的人際關系。高等學校開展具有實踐性、系統性的新生教育就非常有必要,能主動地提供一些有用信息,幫助新生解決一些問題,進而順利進入角色,開始大學生活。好的開始等于成功的一半,大學新生教育是讓新生有一個好的開始并為他們今后的大學學習和生活奠定良好的基礎。仔細研究近年來學生管理中的因學習成績差而被降級或退學的案例,發現絕大多數的同學是因為一進入大學就失去目標,學習態度出現問題,然后出現不及格現象,進而產生惡性循環,日積月累,不及格科目越來越多。因此,科學實施新生教育對于新生有非常重大的意義[1],給新生一個清晰的學習目標、讓他們學會獨立生活、管理時間、制定計劃、養成良好的習慣,為成長成才打下良好的基礎。而如何實現新生教育的目標,關鍵在于新生教育的定位、形式、內容等設計的科學性。

新生教育的科學實施對于高校的教育管理工作具有重大的促進意義。新生教育是高校教育工作的重要組成部分,是高校傳播校園文化、展示教學成果、形成良好風氣、宣傳自我形象的重要方式。學校在新生一走入校園就給以科學規范、系統合理的“第一印象”,對于后期學校的學生管理和教學計劃實施都有很大的幫助。

二、大學新生教育科學實施應注意的原則

新生教育并不是單一的實現高校管理的手段,它更是培養人才的有效方法。隨著大學生思想觀念的轉變和當前高等教育面臨的新形勢,高校的教育管理面臨新的情況,各項工作也需要重新審視,準確定位。在實施新生教育中,必須轉變強制性的思維,從服務的角度進行形式和內容的設計,注重實用性、個性化和人性化,才能避免新生教育的盲目性、零散性和形式化,使大學新生能夠學以致用,早做規劃,少走彎路。

(一)注重實用性的原則

大學相比于高中,無論是管理體系,還是學習方法,抑或是畢業去向,都有很大的差異。大學新生剛剛進入校園,有許多東西需要學習,新生教育一定要堅持滿足學生的實際需求的原則,注重教育方法和教育內容的實用性,最好是能針對性地解決新生的實際問題,能很好地促進學生盡快調整好狀態,適應大學的學習方法和生活環境。鑒于此原則的要求,就需要搜集學生的需要、總結既往的經驗、結合新形勢的要求、發揮學校的特色,做好新生教育的系統規劃。

(二)注重人性化的原則

以人為本是科學發展觀的本質和核心。新生教育的人性化原則就是要給予學生以人文關懷,確保學生的主體地位,在目標設定、內容設計和形式方法上都充分考慮大學新生的具體情況,正如馬斯洛所說:“教育的終極目標是幫助人最大可能地實現自己”[2]。注重培養和發展一個人的全部潛能,強調教育過程即人的潛能的自我實現,培養追求豐富精神生活的人的教育,使他成為一個具有良好素質的、身心得到全面發展的人。給予一個自由發展和自我完善的理念、營造一個良好寬松的教育環境、提供一個豐富高效的支持體系,是新生教育人性化的充分體現。

(三)注重個性化的原則

新生進入大學,就應該培養大學生的自主獨立意識,以個性化教育為出發點,協助大學生適應新的環境,使大學生能夠在觀念、意識方面有較大的轉變,逐步學會規劃自己的大學生活,適應社會的需求和發展。個性化的新生教育要從以下幾個方面著手:第一,培養學生獨立的人格。人格是指人的尊嚴和權利。獨立人格的形成首先意味著對法律、道德、權利和義務的確認與恪守。第二,培養學生的主動精神。人的主動精神是個性賴以形成和發展的內部動力機制,是個體的態度、興趣、愿望、需要和能力的集中表現。第三,培養學生創新能力。創新能力包括創造性態度與品質、創造性思維能力和創造性操作能力三個方面。注重創新能力培養是個性教育的根本特征和重要標志。第四,培養個性的內在和諧。個性的內涵是廣泛、豐富的。個性的諸方面并不一定是一個協調一致的統一體,往往表現出有主有次、有強有弱,發展的不平衡性。新生入學教育科學實施要注重個性的內在和諧,既關注學生的個性特點,也注重學生的平衡發展;既尊重學生個性成長的需求,也把握思想政治教育的規律。

三、大學新生教育科學實施的方法

大學新生教育的實施是大學新生來校后的第一堂課,也是大學各個方面的一次集中展示,會給大學生留下極其深刻的第一印象[3]。

(一)科學體系

將新生教育納入思想政治教育整體工作中開展:新生教育作為思想政治教育體系中重要的環節[4],無論從環節設計還是內容安排,都要放在思想政治教育整體工作中推進,而不能一味的、獨立地搞新生入學教育。將新生教育納入到理想信念工程、校園文化建設、生涯發展教育等體系中,作為這些活動內容的啟蒙和開端,分步實施,逐步推進[5]。

將新生教育作為年度工作重點實施:高校的學生工作具有很強的時間性,每年都有畢業生離校,又會迎來新生,要把新生教育擺在更重要的位置去開展工作,因為此項工作的好壞影響到大學生整個學習過程,影響到未來畢業找工作,甚至影響到整個學校的風氣。

將新生教育涵蓋大學生四年學習生活所需:對于新生教育內容的設計要考慮到一個大學生四年的需要,有針對性、有層次、分階段地實施,使新生教育成為大學生生涯發展的啟蒙,使新生教育成為大學教育的良好開端,使新生教育成為嶄新大學生活好的起步。

(二)模塊設計

為了更好實施新生教育,參考了北京航空航天大學、北京林業大學、北京科技大學等幾所大學的新生教育的安排,可以將新生教育的相關內容分四個模塊進行,模塊中分項目,每個項目可以制定目標、方法、形式等內容[6]。

1·大學適應教育:此模塊主要包括入學教育、開學典禮、參觀校史、專業介紹、紀律教育、安全教育、學習經驗交流等,以幫助新生盡快適應大學生活、完成角色轉變、強調規則紀律為目標。

2·文化認同教育:此模塊主要包括愛校榮校、感恩教育、明禮誠信教育、責任感教育等,以幫助新生了解學校辦學理念、學校精神、認清歷史使命、樹立責任意識為目標,進一步培養大學生誠實守信、理性堅毅、樂觀向上的品格意志。

3·組織建設:此模塊主要包括文明宿舍建設、班團組織建設、新生黨建工作、學生組織招新等工作,以完善基層組織建設、新生融入基層組織、組織文化傳承等為目標,通過組織來豐富和完善大學的教育管理手段。

4·身心健康教育:此模塊主要包括心理健康教育、生涯發展輔導、勤工助學活動、資助體系宣傳等幾個方面,以學生掌握生涯發展和心理健康知識、增強自我發展意識、積極參與學校教育為目標。

(三)分階段實施

新生教育應該以“統籌安排、系統開展”為原則,以講座、報告、座談會、主題班會、經驗交流會、深入學生宿舍、深度輔導等多種形式,分階段、有針對性地開展活動。新生教育以大一為重點,分四個階段進行實施。

1·新生入學集中教育階段

新生入學的第一周,是學校引導新生明確大學學習目標,了解大學階段學習生活特點、學習方法以及如何運用學校資源的重要時期。該階段的重點工作是幫助新生解決“適應問題”,使學生盡快熟悉和適應大學生活,新生教育將分為校、院兩級分別開展。

2·新生教育的全面推開階段

大一第一學期,新生生活步入正軌后,大學生活適應的各種問題也接踵而來。學校各部門與各學院要以“理想信念教育”“基本道德教育”“心理素質教育”為基石,重點圍繞“適應與發展”“紀律規范教育”“人際與情感”等問題開展新生教育工作。

3·新生教育的深入開展階段

大一的第二學期前半段,經過第一學期的集中開展和全面推開,結合第一學期末考試成績,以及一個階段性過程的結束,進行針對學生個人情況的個性化指導,深入開展“學業與人生規劃”“做人與修養”“考風考紀教育”,開展輔導員深度輔導,豐富學生的教育內容,細化學生服務內容,深入開展新生入學教育。

4·新生教育的總結提高階段

大一期末,集中對新生教育開展情況進行總結,要求新生對大一全年情況進行總結得失,反思成敗,分析自己的優勢和劣勢,結合自身情況,制定自己的《大學計劃》,為后面的學習和生活打下良好基礎。學校和學院從工作層面,總結本年度新生教育工作的開展情況和教育效果,形成好的經驗和做法,傳承到下一屆學生之中;同時也分析和整理本學年新生的思想動態、成才需求以及風氣氛圍,也便于掌握學生的個性發展特點。

(四)全員參與

發動全校力量,營造良好環境和氛圍。把新生教育作為全校、全年、全育人過程的工作重點,堅持“育人為本,德育為先”“以教師為主導、以學生為主體”的教育理念,遵循“管理育人、服務育人”的方針,發揮各個行政部門、管理機構、服務組織的作用,分工明確,團結協作,形成全員育人的良好氛圍。根據大學新生教育的內容與要求,設定各部門、各環節、各崗位的具體工作,有計劃有目標地開展新生教育工作。

發揮“情景陶冶、環境暗示、行為模仿、人際互動、情緒感染”的育人功能,形成育人合力[6]。從新生入學第一天起,從新生報到、宿舍安排開始,充分發揮校報、學校網站、校園廣播、宣傳欄等宣傳陣地的作用,用細致的服務和優美的校園環境給新生留下良好的第一印象,用健康的校園文化和人文精神對新生進行潛移默化的思想影響,開展正面教育和引導,培養新生正確的價值認同和強烈的歸屬感,采用大學生朋輩互助教育的方式,發揮學生黨員和學生干部的骨干帶頭作用和先鋒模范作用,用榜樣的力量激勵新生。

充分發揮家長作用,全面做好新生教育。當前的大學生絕大多數是獨生子女,他們對家庭的依賴性很強,長期的嬌生慣養讓他們很難適應大學的獨立生活,同時還要面臨學業的壓力、交往的壓力和就業的壓力,大學生很渴望得到學校和家庭的理解。家庭成員更熟悉大學生的個性特點,能夠有針對性地進行個別教育,通過日常生活及情感紐帶給學生以正面的、積極的影響,有利大學生良好習慣的養成與堅持、性格陶冶、思想道德素質培養等。通過家長見面會、家長聯系表、建立家校聯絡制度等,充分發揮家庭在大學生的成長成才過程中具有激勵功能、示范功能、調控功能和信息反饋功能,是對新生教育的有益補充。

(五)分類指導

根據不同情況采用不同的處理,對新生進行情況統計、調查摸底、心理測評等方式,掌握新生的學習、家庭經濟、民族信仰、心理狀況等情況,根據這些情況對新生進行分類,針對學習較差的新生可以利用上下屆同學進行專門的學習輔導,對于家庭經濟困難的新生納入學校資助體系,開通綠色通道,對心理健康狀況不良的新生進行針對性的輔導,做好跟蹤,及時更新情況。

同時,加大對特殊情況的具體處理方法探索,形成一套機制,總結一些經驗,對新生容易出現的特殊問題進行探討,調動輔導員、班主任、新生家長、學生干部等一切力量,保障每一名新生遇到特殊問題能找到解決途徑,發現特殊情況能知道處理辦法。總之,新生教育工作要注重“系統科學、傳承創新”,開展內容豐富,形式多樣的活動,消除新生因學習、生活環境的不適應而產生的焦慮感;因人際關系不適應而產生的孤獨感;因中學時的優勢消失而產生的失落感;因對大學管理方式的不適應而產生的壓抑感[7];采用學生易于接受的方式方法,分階段、有重點、系統整體、科學合理地進行以大學適應、文化認同、組織建設和職業發展為主要內容的新生教育,為新生大學四年的學習和生活奠定良好的基礎,也為大學生的成長成才鋪平道路。