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所謂“板塊”教學，就是圍繞教材內容，精心設計趣味活動并以此為平臺，使學生在玩中學，學中樂，樂中增長知識，在輕松愉快的氛圍中開闊視野，拓展思維，更好地完成教學任務。它的特點是以“娛樂”為動力，以訓練能力為主線，以問題為紐帶，以學生發展為宗旨，寓“知識”于活動“板塊”之中。強調學生全體參與，關注每一個學生的發展，通過學生自主參與研究性的趣味活動，歷經問題探究的實踐過程，加深對自然社會和人生的思考與感悟，激發創新興趣和欲望，建立一種主動發現獨立思考并重視實際問題的學習方式。它改變了思想政治課傳統教學模式，以前學生總認為思想政治課不是教師干巴巴講“大道理”，就是背“條條框框”沒啥意思。“板塊”式教學徹底改變了教師“一言堂”的局面，而是將教學的主體——學生充分調動起來，激發學生的興趣，激活學生的思維，使學生從單純注重傳授知識轉變為指導學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人。正如法國教育家第惠多斯所說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”

“板塊”教學基本程序為：開放心境——趣味活動——自探互究——拓展創新。下面一一簡述。

1開放心境

開放心境主要是開放學生的心境。心境是一種微弱而持久的情緒狀態，使人的一切活動都染上情緒色彩。心境對學生的學習有很大影響。開朗樂觀的心境，有利于身心健康，有助于發揮人的積極性創造性。馬克思曾說過：“一種美好的心境，比一副良藥更能解除心理上的疲憊和痛楚。”因此，作為一名教師在教學中必須開放學生心境。開放學生心境是激發學生興趣的起點，也是“板塊”教學的前提。在教學中，我緊緊把握導入這一環節，俗話說：“良好的開端，成功的一半。”巧妙的導入可以使學生在最短的時間內產生強烈的求知欲，使學生自己的心境隨著教學活動的展開而開放，根據教材不同內容，針對初一學生的心理特點，我常用以下幾種方法導入。（1）“懸念性”導入。目的是營造一種探究問題的心境，使學生的思維及注意力集中到本節的主要問題上，抓住學生急于知道答案的心境，一步步地帶入本課的教學之中。（2）“多媒體課件”導入。目的營造一種輕松愉快的教學氣氛，使學生的心境伴隨著優美的旋律步入教學之中，圖文并茂，增強學生的形象思維，扣動學生的心弦，調動學生情緒。甚至課件制作過程，由一些學生提供材料，培養他們的參與意識。（3）“開放性”導入。它是啟智型導入的一種，就是開放學生的思維，教師在教學中虛擬一種情境，讓學生想一想它會導致的各種結果，學生紛紛參與競猜，教師要肯定學生五花八門的結果，營造學生最佳心境，為探索問題打下良好的基礎。

2趣味活動

趣味活動是“板塊”式教學的核心部分。趣味活動就是抓住學生好玩的天性，設計出幾個有趣的板塊，在活動板塊中，使學生快樂地學習，培養學生合作能力、參與能力。“趣味活動”其關鍵要把握一個“趣”，“趣”能夠吸引學生，“趣”能喚醒學生參與意識，“趣”能夠使不同層次的學生都參與這個活動之中。參與這些活動后，學生感到學習已不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，有興趣的學習事半功倍。在教學中我常用的趣味活動有以下幾個“板塊”。

2.1“角色體驗”。針對初一學生形象思維較強，利用書中的小故事引導學生在閱讀基礎上，大膽想象，自編自演，通過惟妙惟肖的表演，使學生在捧腹大笑之中，啟迪思維，明確主題，激發學生探知興趣。

2.2“閱讀快車”。本活動目的就是訓練學生的自學能力，使學生學會學習。在教學中，我改變過去讓學生帶著問題去閱讀課文，使學生思維限制在教師框架之中。我告訴學生“書中自有黃金屋”到書中去尋找“奇珍異寶”，每個學生都興趣盎然，同一段文章，閱讀之后，不同學生提出不同的問題，同學之間的解答也不相同。作為一名教師要積極欣賞每個學生的觀念，并鼓勵他們到實際生活中去驗證自己答案對否，培養他們發現問題——解決問題——學會學習的能力，改變過去只有教師的答案才是唯一的。

2.3“指點迷津”。本板塊活動是針對初一教材對學生進行心理健康教育而設的。個別學生對一些問題存在困惑，我常常鼓勵學生把心里的疑問“吐”出來，讓學生談一談自己的看法，教師再適時點撥。如：在初一思想政治課第二課第二節《調節和控制不良情緒》教學中，面對不良情緒危害，有點同學害怕，我微笑著和學生交談，告訴他們不良情緒是人的情緒中正常現象無須害怕，關鍵用理智去戰勝它，從而揭開迷霧，點激學生心靈。

2.4“教你一招”。本板塊目的是學以致用，用所學的知識指導自己的生活。如在講授調節情緒的方法時，讓學生說出自己調節情緒的方法，告訴學生你有一招，我有一招，全班同學合在一起就五十多招，這樣當情緒不佳時，我們就可以順利地擺脫不良情緒了。可見，教你一招，既培育了學生解決困難的能力，又使學生互助互利。

此外，趣味活動還有：“辯論臺”、“熱點****”、“心理小博士”等板塊，這些趣味板塊使學生主體充分發揮出來，促進“雙邊”教學，使思想政治課不是單向的教師付出，而是學生主體的活動。

趣味活動設計一定要注意以下幾個方面：第一，緊緊圍繞教材的內容，不能喧賓奪主。第二，活動一定要有組織，要“趣”而不亂，要“形”散而“神”不散。第三，活動要多樣化，不能夠單一，以免學生有厭煩感。第四，活動一定要讓學生自主活動，教師要畫龍點睛。

3自探互究

自探互究就是在“趣味”活動的基礎上，基于學生自身興趣，在教師指導下，從自然社會和學生自身生活中選擇和確定研究主題，讓學生主動獲取知識，應用知識，解決問題的學習過程。這個過程既是暴露學生產生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，也是展示學生發展聰明才智、形成獨特個性與創新成果的過程。進而使學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。因此，教師要讓學生發現學習，探究學習。

3.1讓學生主動探究問題。主動性是現代學習方式的重要特征。在教學中，以“趣味活動”為契機，在學生其樂融融之余，主動引導學生想一想，在活動中我為什么這樣做？這個活動我得到什么啟示？這個活動我還可以怎樣改進？這樣引導學生慎思、多想，形成積極主動地學習態度。

3.2鼓勵學生自主學習。自主學習是現代學習方式核心特征。教師要充分尊重學生的興趣愛好，為學生自主學習提供廣闊的空間。學生可以根據活動自主選擇目標、選擇內容、選擇方式來研究課題，教師要尊重學生的見解，鼓勵學生自學。

3.3引導學生互動學習。教學是教與學的交往互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。在這個過程中，教師更主要的是讓學生互動起來，學生分享彼此的問題，彼此的思考，彼此的觀念，從而達到共識共享共進，實現教學相長和共同發展。只有學生之間互動，同齡之間才能產生共鳴，才能形成一個學生互教互學互幫的氣氛，使學生更快樂更自主地學習。

4拓展創新

拓展創新就是在課堂教學的基礎上，發散學生思維，大膽想象，勇于創新，敢于提出自己的意念想法，并付之以實踐。它是培養學生創新意識的重要環節。也是使“板塊”教學更賦有旺盛的生命力。在教學中我常用以下兩種方法，激發學生興趣，引導學生拓展創新。

4.1多思善想。牛頓曾說過：“我只是想，想，想。”靠這個牛頓成為科學家。想象是創新的翅膀。學生時代是培養和發展想象力的最佳時期，由于學生很少受思維定勢的影響，所以他們非常富于想象。美國杜威說過一句話：“科學的每一項巨大成就，都是以大膽幻想為出發點的。”多思善想確實是培養人才的重要因素。為此在教學中我常常引導學生多思善想。如初一思想政治課第五課《自尊自信是獲得成功的前提》中有這樣一則寓言，兩只青蛙同時掉入牛奶罐中，一只青蛙想完了，另一只青蛙卻不斷跳，終于跳了出去。我讓學生想另一只青蛙的命運會如何？有的同學說它自暴自棄死了；有的同學說它在第一只青蛙鼓舞下也跳了出去；還有的同學說跳出去的青蛙把罐子推倒把它救了等。學生踴躍發言，想象豐富。多思善想既鍛煉學生思維，又拓展了知識。

4.2回歸自然。大自然中各種事物充滿魅力，是最令同學神往的地方，是培養學生觀察力，想象力與探索興趣最理想的大課堂。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“大自然的美使知覺更加敏銳，能喚醒創造性思維。”思想政治課是集思想性、科學性、時事性、實踐性于一體，為此政治課決不能“關門”教學，而必須面向社會，回歸自然，讓學生“走出去”帶著書中的課題，帶著心中的疑問，走出去尋找答案，開闊視野，增長知識，提高覺悟，增加社會責任感。