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一位好校長就是一所好學(xué)校。一位好校長，他一定在學(xué)校的工作實踐中，潛心陶冶自己高品位的素養(yǎng)，努力錘煉自己高效率的能力，以形成現(xiàn)代校長的優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)和專業(yè)智慧。

一、做好知識分子思想工作的能力

做思想工作是校長的基本職責(zé)之一。它是提高教師的思想素質(zhì)，調(diào)適教師心理狀態(tài)，消除干群間、教師間隔閡誤會，調(diào)動教師的工作積極性，實現(xiàn)科學(xué)決策和有效管理的重要保證。學(xué)校是知識分子集中的地方，校長做好知識分子的思想工作，對學(xué)校的發(fā)展有著重要的意義。

當(dāng)前，有些學(xué)校校長對這一能力比較忽視，其具體表現(xiàn)為：要么是現(xiàn)任學(xué)校校長本身也是知識分子，不善于做思想工作，或者認(rèn)為不存在做思想工作的必要；要么是校長專心抓教學(xué)，認(rèn)為思想政治工作是書記和政工干部的事；要么是認(rèn)為知識分子思想工作難做，經(jīng)常回避這一工作；要么是認(rèn)為做思想工作就是去教訓(xùn)別人，不愿意去干這種事。辦好一所學(xué)校必須要有正確的辦學(xué)方向，有先進(jìn)的教育思想。校長是一所學(xué)校的思想引領(lǐng)者，這要求學(xué)校校長要會做教師的思想工作。

校長怎樣才能做好知識分子的思想工作呢?

（一）要陶冶自身的人格素養(yǎng)

校長對學(xué)校的管理，首先是人格化的教育。校長要高舉先進(jìn)思想的旗幟，適時做好教師思想工作，校長自身沒有高尚的人格素養(yǎng)，工作是無法開展的。校長要真正做到：嚴(yán)于律己，率先垂范，不驕不躁；寬以待人，不怒不威，不虛不偽。這樣，校長才能用自己的人格魅力去親近教師、吸引教師；用自己的人格價值去感召教師、凝聚教師。

（二）要懂得教師的需要

改善教師的經(jīng)濟(jì)待遇，關(guān)心教師的物質(zhì)生活，這是必要的。但是，校長應(yīng)該明確，教師物質(zhì)上的需要，這只是一般人所共有的最低層次的需要（實際上教師的經(jīng)濟(jì)待遇還不能達(dá)到較高水平），我覺得，教師有更高的需要：一是教師需要思想上的及時引導(dǎo)和政治上的高度信任。一般來說，作為知識分子的教師，對專業(yè)工作看得比較重，他們在政治上堅定的表現(xiàn)，經(jīng)常是通過對教學(xué)的鉆研，對工作的努力表現(xiàn)出來的。但有時在思想上會出現(xiàn)波動，或?qū)πｉL及學(xué)校工作有意見。這時是教師最需要幫助解決問題的時候，校長要及時地給予引導(dǎo)，幫助疏通障礙。不要等思想障礙根深蒂固而形成某種觀念、甚至出現(xiàn)錯誤后，再去用批評、處分來代替思想工作，這是最不可取的。二是教師需要工作上的大力支持。教師最大的期望和樂趣莫過于教學(xué)的成功和學(xué)生的成長，他們?yōu)榱耸棺约旱膶W(xué)生取得優(yōu)異成績，會放棄許多生活上的需要而廢寢忘食地工作（教師工作其實是沒有上下班之分的）。校長應(yīng)認(rèn)識教師工作的這一特點。對教師工作的大力支持，必將引導(dǎo)教師情緒、心境等心理因素上出現(xiàn)積極狀態(tài)。

（三）及時發(fā)現(xiàn)并運用符合實際的工作方式做好思想工作

人不僅有共同的心理活動規(guī)律，而且有不同的個性特征。作為知識分子的教師更是這樣。值得注意的是，教師由于個性引起的思想波動，反應(yīng)有時是不明顯的。這就要看校長能否及時發(fā)現(xiàn)，只有發(fā)現(xiàn)了這種個性的思想波動，才能“對癥下藥”，及時引導(dǎo)，避免用一個模式去做每一個人的工作。

二、學(xué)校發(fā)展長遠(yuǎn)規(guī)劃的能力

人才的培養(yǎng)不是短期可以完成的，學(xué)校教育工作不僅周期長，而且是一個連續(xù)性極強(qiáng)的過程。校長如果缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃的能力，他就有可能違背教育規(guī)律，難以辦好學(xué)校。校長長遠(yuǎn)規(guī)劃能力主要表現(xiàn)在兩個方面。

首先，要有預(yù)測能力。有人說，三流的學(xué)校做昨天的事情；二流的學(xué)校做今天的事情；一流的學(xué)校做明天的事情。這形象地說出了學(xué)校管理水平的差別。

鑒于學(xué)校教育工作周期長并與社會聯(lián)系緊密這一特點，校長必須具備預(yù)測能力。這是因為：其一，預(yù)測是制定長遠(yuǎn)計劃的基礎(chǔ)。通過預(yù)測，領(lǐng)導(dǎo)者可以預(yù)見學(xué)校發(fā)展的前景，從而確定目標(biāo)，分析問題，預(yù)測需要，使制定的規(guī)劃避免片面性和局限性。其二，預(yù)測是選擇最佳決策的根據(jù)。通過預(yù)測，制定出多種方案，從中選取最好方案，避免決策失誤。其三，預(yù)測是使學(xué)校適應(yīng)社會發(fā)展的保證，通過預(yù)測，明確社會發(fā)展的需求，保持學(xué)校教育與社會的良好適應(yīng)。

其次，能建立一支精良、穩(wěn)定的教師隊伍。學(xué)校師資隊伍素質(zhì)的優(yōu)劣是學(xué)校教育質(zhì)量高低的關(guān)鍵。這也是校長長遠(yuǎn)規(guī)劃的一個重要方面。如果只顧應(yīng)付眼前的教學(xué)，或者為了使自己在任期間快出成果，而不注意教師的培養(yǎng)和提高，這將有可能使教育的連續(xù)過程中斷，造成人才的缺乏和浪費。一個有遠(yuǎn)見的校長，決不會忽視教師隊伍的建設(shè)。

一是能識才。要注意到有才的人往往不愿投其所好，使人看起來似乎不順眼，總愛提不同意見，校長要善于發(fā)現(xiàn)他們，給予重任，并不求全責(zé)備，充分發(fā)揮他們的長處。

二是能盡才。目前，校長常常報怨，拿工資的人多，上講臺的人少，這是一種浪費。但是我們還應(yīng)該看到，英雄無用武之地的人多是一種更大的浪費。因此，校長要充分發(fā)揮已有教師的才干，注重任用有專長而未發(fā)揮其才干的人，做到人盡其才。

三是能育才。教師職業(yè)是超前性極強(qiáng)的職業(yè)。不斷學(xué)習(xí)、充實和提高自己是教師的職業(yè)需要，這是與實現(xiàn)長遠(yuǎn)目標(biāo)相適應(yīng)的。因此校長對教師不能只顧使用，不管提高。要制定教師繼續(xù)教育規(guī)劃，采用在職學(xué)習(xí)、業(yè)余進(jìn)修、短訓(xùn)、自學(xué)多種形式來提高師資水平，保證師資水平適應(yīng)（或高于）教學(xué)需要。同時應(yīng)重視教師的新老交替的銜接工作，形成年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，這樣才能保證教育周期的連續(xù)性。

四是能薦才。校長不要怕教師超過自己，能培養(yǎng)出超過自己的教師，是校長更大的成功。學(xué)校是人才集中的地方，也是能夠出優(yōu)秀人才的地方。校長應(yīng)有寬廣的視野，為人才鋪就發(fā)展的道路，積極向高一級學(xué)校、向上級部門推薦人才，使他們能夠更好、更快的發(fā)展（現(xiàn)在有許多黨政領(lǐng)導(dǎo)都是當(dāng)教師出身的）。這樣，更能體現(xiàn)校長品位和能力。

三、有效組織指揮教育工作的能力

校長是學(xué)校教育工作的組織指揮者，校長能否確立自身角色職能、科學(xué)管理學(xué)校，是校長能否有效組織指揮教育工作的表現(xiàn)。在今天的學(xué)校工作中，校長這一能力的體現(xiàn)有新的特點，它主要表現(xiàn)為三個方面的轉(zhuǎn)變。

（一）由“硬領(lǐng)導(dǎo)”向“軟領(lǐng)導(dǎo)”轉(zhuǎn)變

當(dāng)今學(xué)校，那種外行領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)象已基本消除。校長多是精通某一學(xué)科專業(yè)的教師，他們發(fā)揮了專業(yè)知識在管理中的重要作用。這是“硬領(lǐng)導(dǎo)”。隨著教育的發(fā)展，專靠這種硬領(lǐng)導(dǎo)已顯示出它的不足，在今天，為了達(dá)到學(xué)校組織指揮工作的高效率，必須實現(xiàn)從“硬領(lǐng)導(dǎo)”向“軟領(lǐng)導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變。為此，校長不僅要懂得某一門或幾門專業(yè)知識，還應(yīng)成為政治上成熟、精通教育科學(xué)、懂得教育心理學(xué)和管理科學(xué)的“軟專家”。對校長來說，只有實現(xiàn)了“硬領(lǐng)導(dǎo)”向“軟領(lǐng)導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變，才能打破某一專業(yè)的局限性，全面謀劃學(xué)校教育工作，充分發(fā)揮組織指揮的整體效應(yīng)。

（二）由再造決策向創(chuàng)造決策轉(zhuǎn)變

決策是校長組織指揮學(xué)校教育工作的主要任務(wù)。決策可分為再造決策和創(chuàng)造決策。為了省事方便，有的學(xué)校習(xí)慣于做“傳達(dá)”式的工作，上級怎樣說就怎么干，上級沒說的就不干，別的學(xué)校干什么，自己也就干什么。這屬于再造決策（這也是需要的）。這是一般校長不難做到的。作為優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者不應(yīng)停留在這個水平上。在做出決策時，應(yīng)該在理解上級精神的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系學(xué)校實際制定出科學(xué)的更具體的方案；上級沒有布置的任務(wù)，如符合學(xué)校條件也可做出實施的決定；在學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗時能提出自己研究的新課題；敢于打破常規(guī)，進(jìn)行新的教學(xué)實驗，等等。要做到這些，校長必須實現(xiàn)再造決策向創(chuàng)造決策的轉(zhuǎn)變，這樣才能組織指揮出學(xué)校工作的新風(fēng)貌。

（三）由直接教學(xué)向指導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)變

校長大多本身就是優(yōu)秀教師，以前人們一般認(rèn)為，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)有優(yōu)于教師的直接教學(xué)能力，才能領(lǐng)導(dǎo)教師的教學(xué)。其實，這是降低了對校長職責(zé)的要求，是一種用教師能力來衡量校長的做法。我覺得不能要求校長在教學(xué)水平上一定都得超過或等同于各學(xué)科教師中的優(yōu)秀者，因為好教師不一定是一個好校長。我們不要求校長必須是一位優(yōu)秀教師，但是，必須要求校長能確實知道如何才是一位優(yōu)秀教師，并具有指導(dǎo)教師成為優(yōu)秀教師的能力。我對校長提出了“三少三多”的要求，即：“少上課，多聽課；少坐自己辦公室，多進(jìn)教師辦公室；少開大會，多開小會。”校長要與教師近距離、“親密”接觸，不當(dāng)“裁判員”，爭當(dāng)“教練員”。

四、勤儉理財?shù)哪芰?/p>

學(xué)校的財務(wù)管理，校長負(fù)有主要責(zé)任。學(xué)校能否科學(xué)理財、勤儉理財、廉潔理財，是評價學(xué)校管理水平、評價校長品質(zhì)和管理能力高低的重要內(nèi)容。校長理財能力主要體現(xiàn)在三個方面。

首先，學(xué)校不能搞產(chǎn)業(yè)化，但要學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)的財務(wù)管理方式。學(xué)校公共、公益、公正的性質(zhì)，決定了學(xué)校辦學(xué)不能搞產(chǎn)業(yè)化。但是，我覺得產(chǎn)業(yè)的財務(wù)管理經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)。產(chǎn)業(yè)的投入產(chǎn)出，是有著嚴(yán)格、科學(xué)的成本核算的，而我們的學(xué)校財務(wù)管理卻缺乏這樣的有效控制。一些學(xué)校，沒有合理的預(yù)算，或不執(zhí)行預(yù)算，財務(wù)開支隨意性很強(qiáng)。項目建設(shè)沒有科學(xué)論證，貪大求“洋”，借貸建設(shè)，許多學(xué)校都留下了巨額債務(wù)，甚至造成浪費，影響到學(xué)校的發(fā)展和穩(wěn)定。現(xiàn)代校長應(yīng)該學(xué)習(xí)并具有“產(chǎn)業(yè)式”的理財、管財能力。學(xué)校的每一分錢更為珍貴，絕不能浪費。

其次，校長不能為金錢辦學(xué)，但要努力爭取多渠道資金的投入。當(dāng)一所學(xué)校、一名校長以金錢為辦學(xué)目的之后，就會失去教育的本質(zhì)。我們絕不能這樣做。但是，為了學(xué)校的發(fā)展，校長應(yīng)具備爭取多渠道資金投入學(xué)校建設(shè)的能力（而不是向?qū)W生亂收費）。要科學(xué)規(guī)劃、及時申報項目；要掌握信息、努力爭取項目；要用好政策、開辟新的資金投入途徑。校長要努力鍛煉自己主動爭取資金，改善辦學(xué)條件，提高教師待遇的能力。

最后，校長不能亂花錢，但要舍得在教育上花錢。學(xué)校是最需要勤儉理財?shù)牡胤剑褪墙?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的富裕學(xué)校，校長也不應(yīng)該亂花錢。但是，學(xué)校再困難，校長在關(guān)鍵的教育項目上也要舍得花錢。校長要嚴(yán)格控制非教育資金的支出，如招待費、不實的形象宣傳費等。要在教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)條件的改善、師生教學(xué)設(shè)施的更新、校園環(huán)境的綠化美化等方面，想方設(shè)法加大投入，把錢切實用在能產(chǎn)生教育實效的地方。管好錢，用好錢，并建立起理財、監(jiān)督的長效機(jī)制，保持學(xué)校財務(wù)管理的良性循環(huán)，這是校長高能力的表現(xiàn)。

五、和諧交往的能力

校長是和諧學(xué)校構(gòu)建的引領(lǐng)者，班子成員的團(tuán)結(jié)，教師團(tuán)隊的進(jìn)取，師生情感的融合，校園文化的創(chuàng)新，家校配合的協(xié)調(diào)，社會評價的滿意，時時在考驗校長的能力與人品。今天，和諧交往已成為人們學(xué)習(xí)、生活、工作的重要內(nèi)容。在學(xué)校，校長有無和諧交往能力，不僅影響到教師個體心理的發(fā)展和行為的改變，而且會影響學(xué)校和諧機(jī)制的構(gòu)建和學(xué)校的發(fā)展。校長決不能輕視這一能力的作用。校長和諧交往能力主要表現(xiàn)為能處理好以下幾種關(guān)系。

（一）能處理好與教師的關(guān)系

校長的一項重要工作，是把工作任務(wù)與教師的態(tài)度、情感、利益、待遇的需要結(jié)合起來，使教師心態(tài)保持愉悅，工作持續(xù)進(jìn)取。校長管理學(xué)校，必須確立“教師以學(xué)生為本，校長以教師為本”的理念。我們要懂得：幫助教師的成功，是校長更大的成功。一所學(xué)校名師的多少，反映出一所學(xué)校的辦學(xué)水平；一所學(xué)校教師凝聚力的強(qiáng)弱，反映出校長的辦學(xué)能力。

（二）能處理好班子成員之間的關(guān)系

集體領(lǐng)導(dǎo)是我國學(xué)校管理體制的特點，但是，能否形成強(qiáng)有力的、和諧的領(lǐng)導(dǎo)集體，校長起著關(guān)鍵作用。學(xué)校班子成員之間彼此尊重，相互信任，建立深厚的感情和形成融洽協(xié)調(diào)的心理氛圍，這應(yīng)是校長的重要工作目標(biāo)。具體表現(xiàn)為：校長不搞一言堂，發(fā)揮集體決策的作用；校長不推諉責(zé)任，勇于自我批評；校長能經(jīng)常與班子成員交換意見，保證工作上的密切配合。特別值得一提的是，校長首先要處理好和書記的關(guān)系，這是班子團(tuán)結(jié)和諧、領(lǐng)導(dǎo)有力的保證。