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歷史新教材頒發(fā)以后，教材結(jié)構(gòu)和形式上都出現(xiàn)了很大的變化，新教材的特色之一是活動(dòng)課和單元拓展的設(shè)置，是可以有選擇地完成的，其二特色是地圖、圖片和圖畫的大量使用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀性和生動(dòng)性，可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用歷史地圖和文物圖片學(xué)習(xí)歷史的本領(lǐng)。筆者根據(jù)對新教育理念的理解以及對新教材的探討，從以下幾方面來配合對新教材知識的挖掘和使用。

1讓引言巧妙登場

1.1在講授新課時(shí)，把引言作為導(dǎo)語，結(jié)合引言，導(dǎo)入新課

新教材的課前提示許多是富有啟發(fā)性的問題、懸念，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。如：《中華文化的勃興（二）的引言是這樣的：在我國漫長的封建社會里，孔子備受尊崇，但在近代和現(xiàn)代，他卻成為最有爭議的歷史人物。怎樣評價(jià)孔子？為什么春秋戰(zhàn)國時(shí)期會出現(xiàn)“百家爭鳴”？這樣的課前提示就是以準(zhǔn)備好的設(shè)疑、懸念導(dǎo)入，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)可以適時(shí)采用。

1.2在講授新課時(shí)，可利用引言作為教學(xué)提綱

新教材的課前提示揭示了本課知識之間的內(nèi)在聯(lián)系、基本線索，本身就起著提綱挈領(lǐng)的作用，它為教師準(zhǔn)備好了本課的教授提綱。如：《中國歷史》六年級上冊第14課“大一統(tǒng)的漢朝”的課前提示是這樣的：“在我國封建社會歷史上，漢朝出現(xiàn)過第一個(gè)盛世局面。這個(gè)盛世是怎樣形成的，又是怎樣衰落的？下面的課文會啟發(fā)你。”這段文字就提綱挈領(lǐng)地說明了本課講述的內(nèi)容是漢朝的興衰史。

1.3在講授新課時(shí)，可利用引言突出教學(xué)的重、難點(diǎn)

大部分課前提示往往是圍繞本課重點(diǎn)、難點(diǎn)提出要思考的問題。教師在教學(xué)中要高度重視這些問題。如《改革開放》中,這樣提到:“包產(chǎn)到戶的生產(chǎn)責(zé)任制為什么能調(diào)動(dòng)起農(nóng)民的生產(chǎn)積極性？對農(nóng)村的改革產(chǎn)生了什么影響？”這就既提出了本課的重點(diǎn)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，也間接地提出了難點(diǎn)“如何認(rèn)識生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律”，因此教師在教學(xué)中要突出重點(diǎn)，要讓學(xué)生認(rèn)清家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的優(yōu)點(diǎn)，掌握這種政策帶來的積極性。交待清上述知識，學(xué)生對本節(jié)的重點(diǎn)也就掌握了。對難點(diǎn)“認(rèn)識生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律”要引導(dǎo)學(xué)生分析教材中涉及的材料，得出家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的實(shí)行，使農(nóng)民有了生產(chǎn)自主權(quán)，大大激發(fā)了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，從而使農(nóng)業(yè)獲得大發(fā)展，農(nóng)村開始富裕起來。然后在教師的點(diǎn)撥下，認(rèn)識到國家政策的制定必須堅(jiān)持的原則是要促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，也就是要使生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展。

1.4可利用引言豐富的歷史資料（圖片和文字），增加學(xué)生的知識儲備，擴(kuò)大學(xué)生的視野

《時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化（一）》的課前提示是這樣的：（左有圖嘉峪關(guān)）左圖是甘肅嘉峪關(guān)的雄姿。河北山海關(guān)與它遙相對應(yīng)，雄峙于明長城的東西兩邊，都有“天下第一關(guān)”之稱。嘉峪關(guān)修建于明朝初年，屹立在兩山之間，地勢極為險(xiǎn)要。關(guān)城略呈梯形，城墻高約十米。城上四面閣樓高聳，飛檐凌空，雄偉壯觀……這則圖片與文字組成的資料為學(xué)生提供了有關(guān)嘉峪關(guān)的知識,也就使學(xué)生直觀而形象地了解了明長城。

總之，引言既然是為理解教材、掌握教材服務(wù)的，我們就應(yīng)該充分發(fā)揮引言的潛在價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，使引言不再成為學(xué)生學(xué)習(xí)的包袱，而成為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的有效途徑，成為學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中照耀前行道路的啟明星。

2讓插圖不再寂寞

2.1以圖開路，轉(zhuǎn)入正題

一節(jié)課能否有個(gè)好的開端，直接影響到這節(jié)課的教學(xué)效果。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。因此，必須講究課堂中的引導(dǎo)藝術(shù)，盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引到課文中心上來。利用插圖，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，是眾多導(dǎo)入法中的一種，而且實(shí)踐證明這種做法效果顯著。通過一看一講一問，學(xué)生的注意力就會集中到課文的學(xué)習(xí)上來，并在求知欲的作用下，積極思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，水到渠成地進(jìn)入到本課的主題學(xué)習(xí)上來了。

2.2以圖開路來突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

歷史課中的許多插圖是課本重要內(nèi)容的體現(xiàn)，這些插圖刺激性強(qiáng)、變化性大、形象有趣，很容易吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的積極思考，加強(qiáng)學(xué)生對重要知識的無意注意，起到強(qiáng)化記憶的作用，進(jìn)而達(dá)到深化主題、畫龍點(diǎn)睛的功效，因此，在教學(xué)中，教師不妨用圖來突出重點(diǎn)。如《外交事業(yè)的發(fā)展》一課，講到了20世紀(jì)70年代，中國外交取得了一系列成就：中美關(guān)系改善、中國恢復(fù)在聯(lián)合國的合法席位、中日建交等，但是，單憑這些文字資料，學(xué)生很難真切地感受外交事業(yè)的巨大發(fā)展，根據(jù)教材設(shè)置，我引導(dǎo)學(xué)生看課文中的三幅圖“會見尼克松”“五星紅旗在聯(lián)合國大廈前飄揚(yáng)”“1972年會見日本首項(xiàng)田中角榮”，并用語言加以渲染：“隨著中國國際地位的提高，1971年第26屆聯(lián)合國大會上，恢復(fù)了中國在聯(lián)合國的合法席位，五星紅旗在新中國成立20多年后終于在聯(lián)合國大廈前冉冉升起，這不僅是中國外交事業(yè)的驕傲，也是世界人民的幸運(yùn)，之后，美國總統(tǒng)尼克松在1972年訪華，在他的專機(jī)旋梯離地面還有三四個(gè)臺階時(shí)，他就主動(dòng)向前來迎接的伸出了手，緊握足有一分鐘，兩個(gè)巨人的歷史性握手改變了整個(gè)世界。到1972年日本首相田中角榮也來訪華并與中國建交。”從這三幅圖中，學(xué)生也真切地感受到了中國外交事業(yè)蓬勃發(fā)展的氣息，可見，只要抓住這三幅圖由淺入深地誘導(dǎo)，主題就會深化，重點(diǎn)就會突出，問題也就會迎刃而解了。

3結(jié)語

由此可見，在新教材的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教材的特點(diǎn)打破傳統(tǒng)教法對于我們正確地啟發(fā)學(xué)生的思路，開拓學(xué)生的視野是很有必要的。我們廣大歷史教師應(yīng)積極探討新的教研方法，運(yùn)用好新教材。