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江蘇省揚大附中東部分校是一所學部負責制運行的民辦學校，學校無傳統學校的政教、教務部門，年級工作圍繞學部計劃運行，德育教學年級自主，鑒于此，年級各項工作對整個學校來說顯得尤其重要。在教學秩序正常運行的狀態下，年級德育工作的有效開展是年級勃勃生機的主渠道。只要牢牢抓住“條件”、“保障”、“途徑”、“主題”、“氛圍”，以“腳踏實地，夯實基礎，自強不息，力求超越”的精神引領年級德育工作，整個年級就會呈現盎然生機，也就會在歷次考試中取得驕人業績。

在充滿競爭的今天，教育改革勢在必行。學生“勤學，樂學，善學”是每一位教育工作者的理想教育境界。目前，教育系統全面推行精細管理，年級組如何以新的思想、新的思路、新的舉措、新的形象展示給社會，讓教師、家長和學生滿意，必須狠抓德育“落實”，重視教育“過程”，只有細致入微的“過程”，就一定會取得令人滿意的“結果”。

一、統一認識，準確定位，德育為先，力促“落實”

1.加強建設，德育為先，凸顯主題，放大功效

科學地精細化管理離不開管理隊伍建設，學校掛帥，學部搭臺，班主任導演，學生唱戲是東部分校德育工作主流。九年級面臨升學壓力，生源良莠不齊，“不現實”的中考指標壓得人喘不過氣，蠻干無濟于事，只有采取措施，全員鼓勵，教師們才會體驗教育“生機盎然”，學生們才會體驗校園應有的樂趣。因而，年級組德育活動必須先動員，動員的主要對象就是班主任，要力爭消除“搞一次德育活動不如多上一堂課，多做幾道題”錯誤觀念，明了“磨刀不誤砍柴工”這一千古不變的道理。然后要動員學生，避免學生產生年級又搞“形式主義”的錯覺，青年學生如“早晨

八、九點鐘的太陽”，他們朝氣蓬勃，潛力無窮，一旦注以學習動力，加大馬力便突飛猛進，這往往是優秀班主任在抓學習時抓牢的德育“主弦”，他們深知有效的德育激勵是學生動力的“催化劑”。

九年級團隊成立以來，在初中學部以及學校各部門的大力支持下，年級組力倡積極進取精神引領，從“年級精神”到“班級精神”，從“升級儀式”到“百日沖刺”，從“拼搏與機遇之交響”到“讓青春在拼搏中閃光”，從“好習慣，益終身”到“我自信，我成功”，系列德育活動緊緊圍繞“自強不息，追求卓越”的精神引領主線，凡德育活動必有實施目的，實施綱要，必有明確的德育主題，必鋪天蓋地動員，并精細策劃、通知、安排、布置、落實、檢查，表彰先進，敦促后進，力促活動“落實”，最大限度地放大活動功效。德育活動在于放下傳統包袱去認識，只要“認識”到位，必“布置”到位；只要“動員”到位，必“落實”到位，人人凸顯德育為先，強化德育攻勢，何愁文化成績？

2.思想統領，統領全局，十年樹木，百年樹人

總書記在十七大報告中明確指出：“堅持育人為本，德育為先，辦好人民滿意的教育”，這意味著德育工作在教育過程中何等重要的位置。作為統帥年級的年級主任，不能落入應試“俗套”，跌入蠻干“漩渦”，要做到“德智體”全面發展，必先適時學習先進思想，保持清新教育理念，果斷借鑒他人成果，通過交流、學習、反思來實現科學跨越，才能保持育人思維鮮活，前瞻教育之德育功能強大。年級組在新學年、新學期開始之前，就要設計好一學年整體工作思路，把握年級組學年工作方向，統籌安排好年級組重點工作進程，設置好各種激勵和競爭機制，育人隊伍綜合素質和業務能力的提升是有效引領學生牢固的思想基石，有一支堅不可摧、思想統一的德育隊伍，才能最有效地鍛造國家和社會的可用之材。

3.目標管理，質量監控，明確要求，責任到人

德育管理既是一門特殊的技術，也是一門育人藝術，更是一項崇高事業。年級組學期初就制訂了詳盡的工作目標和實施綱要，以此指導學期全程教育教學，年級主任必須組織對全程進行監檢，全程督導，力求高質，使教師在管理中互學，掌握要領，懂得策略，磨練素質，保持冷靜，清晰思路。在管理模式下力求實施高效運作，用心謀事、專心做事、盡心成事。以九年級年級組“沖刺學期”計劃為例，年級組計劃中詳盡到每一件事，細化到每一天事，要求落實到具體的每一周或每一天。年級主任在工作中要勤動腦、多動手，事必躬親，嚴格在前，關心并舉，發現問題，及時查處，及時通報。

二、推行文化，責任到人，層層落實，提供保障

1.制度建設，完善過程，合理考核，人文管理

九年級的年級組實行五級循環管理模式，即：學校→學部→年級→班級→學生→學校。通過逐級制度修訂完備年級制度，確保年級每項工作都有相應的制度約束，每項工作都有明確的個人負責，從年級組整體工作到各辦公室管理，班級管理，從任務型早讀到午休，到任務型晚讀，到晚自習管理等等，步步設崗，層層負責，當日匯報，表揚先進，曝光不足，及時上網的活力管理，班級管理考核涉及到日常德育管理的方方面面，確保德育工作為教學增效保駕護航。

2.隊伍建設，人性管理，注重文化，強化德育

年級組一貫注重隊伍建設，常規管理學生和教師雙向運行，校服、跑操、體育“三項”和“人機對話”集訓都步步設崗，管理隊伍適當照顧離退休教師，鼓勵過程關注特殊學生，學初、學月、月考等都適時加以宣傳，彰顯年級個性，突出人性管理，注重文化建設的校本研發，激勵教師，更激勵學生，關懷與制度并舉，解放思想、更新觀念一起解決問題，力求達到年級制度全員自覺執行，管理狀態向高質邁進。

3.展示魅力，發揮智慧，團結協作，反思促進

德育工作實施過程中，年級組充分挖掘人才優勢，實施全員育人，從校運會組織到元旦聯歡，從主題班會到拔河比賽，必先征求意見，再完善后正式運行。育人功能不僅體現在年級主任，在班主任，更在年級教師。因此，進行合理資源配置，使學生均衡享受教育資源，除了管理理念與時代要求合拍，育人觀念轉變外，展示教師魅力，發揮教師集體才智，齊抓共育，全員參與至關重要。就班級管理而言，每班配有副班主任作為班級共管隊伍，就系列班會而言，各主題都安排任課教師隨班聽課，把任務分攤給每一個教師完成，把問題分派到每一個教師解決，任務落實到人，發揮各人教育特長，并利用學校劃歸的年級宣傳陣地，如教學樓前公告欄、教學樓兩側黑板報、校園網年級分頁、班級黑板報等都認真做好宣傳，專題引導、輿論監督，以此增強教育感召，幫扶個體，關注全體，營造氛圍，激進成長，給每一位教師增加德育實踐操作。

適時反思，事事反思；年級反思，班級反思是德育制勝之法寶，也是德育管理之慣例。學期初反思：學部德育工作會議，每周班務工作例會，每月流動紅旗評比，期末德育工作總結等等，都是德育工作反思的有效舉措，也給年級管理者提供了相互學習的機會，大家不斷交流，不斷總結，不斷反思，不斷揚棄，取長補短，共同進步。

重視過程就是重視結果，過程決定成敗，年級德育工作只要堅持德育為先，教師垂范，狠抓過程，關注環節，年級組工作就永遠散發清新氣息。