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一、采用理實一體化的教學模式,保證學生掌握專業技能

理實一體化,就是理論與實踐的有機結合。理實一體化教學方式,既是教師進行教學的有效方法,又是學生學好知識,訓練技能的一條好途徑。正反兩面的事實表明,只有采用理實一體教學方式,學生技能才能得到提高。2008年,連云港市職業技能大賽在我校舉行,我作為“電子裝配”項目的裁判員參加了此次技能大賽。在評判中,我發現有的參賽者,能較熟練地進行實際操作,還能說出理論根據。有的參賽者動手能力很差,甚至說不出元器件、儀表的名稱。賽后,我抽空訪問他們,他們說:“學校沒有這類元器件、儀表,無法做實踐訓練。再回顧我們學校的情況,覺得理論教學與實踐訓練在時間安排上脫節。在實際訓練中,學生動口動手能力差。因此我在編寫《電力拖動技術應用》課程標準中,提出要采用并強化理實一體化教學方法。我在教學這門課的過程中,開展以典型電氣控制線路為載體的現場教學,緊扣課程標準中的培養目標,充分發揮教師與學生的積極性,邊講解,邊實踐,后組織學生分組動手實際操作。師生講練結合,學做結合。師生互動,學生提問,教師解答,教師指導,學生操作。在教學全過程中主導與主體的作用得到充分發揮,學生學習興趣濃,求知欲望高,動手操作快,并講出理論根據。結果通過測試和現場操作全班學生成績良好。

理實一體化教學,不僅要使用在課堂,而且應該延伸到校外。目前,多數職業學校與企業生產單位掛溝聯辦,建立產學合作關系,創建實習基地,實行工學交替制度,讓師生定期到生產現場開展教與學、學與做活動,有效地將學生所學的知識轉化為解決實際問題的能力,同時也為學生畢業后的就業鋪路搭橋。

二、采用新型的教學方式,充分調動學生學習積極性

不少教師在實際教學中,往往是滿堂灌,填鴨式,把學生當作灌輸知識的容器,教師一個勁地把知識往里面灌。這種注入式的教法,使學生始終處于被動地位,扼殺了積極性、主動性、獨創性。既違背了教學規律,又影響了優秀人才的培養。因此必須徹底廢除,而以啟發式、導學式代之。

啟發式、導學式教學的確良具體做法是:在教學過程中通過教師的啟發誘導,讓學生主動自覺地學習知識,參加實訓。我在教學《三相異步電機正轉控制》過程中,每講一項內容,每講一個問題,都先提出問題,讓學生自己從書中找出答案。例如:什么是三相異步電機?為什么叫異步?怎樣控制運轉?……我對照電動機實物和實際控制線路進行講解,并指導學生觀察電動機結構、控制線路組成、電動機啟動情況……最后我做接線實際示范,邊做邊講安裝工藝。在此基礎上組織學生動手操作,實踐訓練。

在教學中,封閉式教學歷史久遠,自古以來,就是關門教書,教師教死書,學生讀死書,背死書。而隨著社會的進步,教學改革的廣泛開展,開放式的教學普遍開花。目前職業學校與產業單位掛溝聯合辦學太多了。每位教師就應利用這方面的有利條件,結合教學內容,不失時機地帶領學生走出校門,到工農生產的第一線,進行現場教學。我在教學《照明電路的安裝》時,我把相關安裝工藝的知識,讓學生通過自學、討論去獲得,更多的精力是分期分組將學生帶到安裝的現場,我一邊現場講解,一邊現場做示范操作,然后指導學生分組操作練習。學生感到收獲大,既動手實際操作,豐富了感知,又充實了書本知識;既學得真實本領,又能提高學習效率,真可謂一舉多得。

在現代教學過程中,充分運用多媒體教學,更有利于調動學生學習的積極性。我每堂課教學都有機地插入看教學錄像、看教學幻燈片環節,把生澀枯燥的知識通過錄像、幻燈片等多媒體手段“動”起來,便于學生理解掌握,來提高學生學習興趣。

另外還有茶館式教學法,分組討論法,自學輔導法,興趣教學法等,皆有助于培養學生自主學習的能力。

三、有機滲透思想道德教育,全面提高學生素質

職業教育,不能單一地抓專業知識傳授,專業技能的培養,而必須從培養有理想、有道德、有文化、有紀律的目標抓起,讓每個學生各個方面都得到和諧發展。我在教學《可編程控制器》時,著重介紹我國目前工業電氣自動化的發展成就以及未來的發展前景,激發學生投身我國工業自控事業的職業志向。在講解《安全用電》時,穿插不安全用電出事故的典型例子,讓學生提高對安全用電的重要性認識,培養耐心細心的工作作風,有意識進行遵規守紀、團結合作的教育。

所以,在教學的過程中,結合教學內容,適當地有機地滲透思想道德教育,這是我們培養合格人才的重要舉措,這是每個教育者必須完成的一項重要任務。

教學有法,教無定法,貴在得法。關鍵問題是我們要有高度的事業心,強烈的責任感,從教學內容、培養目標、學校和學生實際科學地選用。世上無難事,只怕有心人,只要我們心往改革教法上想,勁往改革教法上使,大膽嘗試,不斷總結,勇于探索,就能開創教改的新局面,就能不斷譜寫教改的新篇章。培養出一批又一批的專業技術人才。