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為適應(yīng)新的經(jīng)濟發(fā)展和文化交流的需要，國家教委制定并實施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程改革已在全國中小學(xué)進行。因此，傳統(tǒng)思想教學(xué)模式和新課程改革之間必然會相互影響。在廣大的農(nóng)村中小學(xué)，由于歷史、地域等的原因，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式和新課程改革之間的影響勢必會更為突出、明顯。那么，作為教育教學(xué)的主體——教師應(yīng)如何應(yīng)對新課程改革呢？結(jié)合農(nóng)村教育教學(xué)實際和多年的教育教學(xué)體會，筆者現(xiàn)從以下幾方面談幾點淺見：

一、分析問題，查找原因，走出困境

1.教材方面

改革開放對于英語人才質(zhì)量和需求量的要求在不斷地提高，因此，中學(xué)教學(xué)大綱得以重新修訂，教材內(nèi)容也跟著重新編寫。新教材中出現(xiàn)了大量現(xiàn)代社會生活和現(xiàn)代科技成就的新內(nèi)容和新問題，如基因、克隆、黑洞、人類遺傳基因組等，內(nèi)容涉及到政治、經(jīng)濟、社會、文化等多個方面。內(nèi)容很多，備課難度增大。

2.教學(xué)目標(biāo)方面

新課標(biāo)強調(diào)英語教育教學(xué)應(yīng)該是對人的品格、思維、語言能力、健全人格、文化知識與意識等方面的全面教育，把情感、策略、文化作為課程內(nèi)容與目標(biāo)；把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心放在英語教學(xué)的首要位置；把學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為學(xué)習(xí)目的的重要組成部分，注重開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的智能，強調(diào)集體主義精神，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。新課程目標(biāo)以人的發(fā)展為中心，以育人為本，將社會需求、科學(xué)體系和學(xué)生的發(fā)展三者結(jié)合起來，提出英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用語言能力，其形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。

3.教學(xué)方法方面

目標(biāo)決定方法，目標(biāo)變了，方法也得隨之而變。英語新課程目標(biāo)建立在“以人為本”的基本理念上，因此，英語教學(xué)也應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的知識探究能力，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個性差異相統(tǒng)一。教學(xué)過程中，倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式，即學(xué)生自主、靈活的多種學(xué)習(xí)活動形式，加強學(xué)生的自我監(jiān)控和自我評價，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效學(xué)習(xí)策略。教師在整個教育過程中，不再是“教育的中心”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、參與者和合作者。教師在新型目標(biāo)下，根據(jù)課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動的要求、學(xué)習(xí)過程的需要以及學(xué)生的需要轉(zhuǎn)變自己的角色。教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在英語教學(xué)實際中，教師們不得不調(diào)整自己，改變自己，不情愿放棄自己熟悉的、有經(jīng)驗的、有優(yōu)勢的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而嘗試和采用自己無經(jīng)驗的，甚至是陌生的、缺乏自信與把握的新教學(xué)方法。因而，很多教師，尤其是農(nóng)村偏遠地方的信息少，接觸面窄；還有很多中老年教師及缺少專業(yè)訓(xùn)練的青年教師，就會產(chǎn)生心理焦慮，茫然不知所措。

然而，廣大農(nóng)村英語教師不必驚慌，而應(yīng)以此為契機，找準(zhǔn)問題，查漏補缺，提升自己，迎接挑戰(zhàn)，不斷實踐新課程改革，努力走出困境。

二、正確認識新課程改革的意義和要求

中國的英語教學(xué)，長久以來一直過度重視語法，按部就班地把語言知識一味地灌輸給學(xué)生，而忽略培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，尤其是聽說能力，被稱為“啞巴英語”或“機械英語”，這已完全不能適應(yīng)改革開放和跨世界經(jīng)濟文化發(fā)展的需要。實施高中新課程就是為適應(yīng)經(jīng)濟、科技的發(fā)展和世界文化了解、交流的需要，打破不適應(yīng)發(fā)展的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，提高中學(xué)教育質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，為國家多出人才、出好人才。

課程改革的核心理念是：為了中華民族的振興，為了每位學(xué)生的全面發(fā)展。其基本理念為：主動適應(yīng)社會發(fā)展和科技進步的需要，促進中學(xué)生全面而有個性的發(fā)展；加強中學(xué)文化教育與學(xué)生生活的聯(lián)系；促進多樣化的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自主獲取知識的愿望，提高學(xué)生認識問題、分析問題和解決問題的能力；通過語言的滲透，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和正確的人生觀和價值觀，樹立遠大理想，具有強烈的民族感和廣泛的愛國主義精神。

新課標(biāo)要求中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和解決實際問題的能力，特別是注意提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力，形成跨文化交際的意識和基本能力以及健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。

三、提高教師自身素質(zhì)

人常說“學(xué)高為師，身正為范。”不論在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下還是在新課程改革背景下，教師的自身素質(zhì)是一個非常重要的因素，其高低直接影響整個教育教學(xué)活動，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，一方面，廣大農(nóng)村英語教師應(yīng)提高自身的文化修養(yǎng)，提高自身的專業(yè)知識，廣泛閱讀各類書籍，擴大自己的知識面，儲備自己的知識，這是因為新課程標(biāo)準(zhǔn)有了變化，教材內(nèi)容更為豐富多樣，它涉獵了社會生活的各個方面，如政治、經(jīng)濟、文化、歷史、地理、體育藝術(shù)和民風(fēng)民俗等，只有學(xué)識淵博才能面對教學(xué)的挑戰(zhàn)，浩瀚大海才能承載萬噸巨輪。另一方面，教師也應(yīng)提高自身的教學(xué)能力水平，加強聽、說、讀、寫的基本技能，提高運用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力。隨著教育教學(xué)改革的深入，新課標(biāo)對教師素質(zhì)的要求會更全面、更高。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力

按照新課改的指導(dǎo)思想，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)方法要符合新課標(biāo)的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，即教師灌輸知識,學(xué)生被動接受知識。而中學(xué)英語新課程目標(biāo)是建立在“以人為本”的基本理念上，主張以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個性差異相統(tǒng)一。具體為：

1.教學(xué)過程中，倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式，即學(xué)生自主、靈活的多種學(xué)習(xí)活動形式，加強學(xué)生自我監(jiān)控和自我評價，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效學(xué)習(xí)策略。

2.在整個教育過程中，教師不再是“教育的中心”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、參與者和合作者。

3.教師在新型目標(biāo)下，根據(jù)課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動的要求、學(xué)習(xí)過程的需要以及學(xué)生的需要轉(zhuǎn)變自己的角色。

4.教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，并幫助學(xué)生發(fā)展探究知識、獲取知識和綜合運用的能力。

5.教師還要深刻地認識到，把對學(xué)生進行的知識傳授和對學(xué)生的人格培養(yǎng)結(jié)合起來，不要培養(yǎng)“書呆子”，而要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，真正做到“人類靈魂的工程師。”

五、深入了解學(xué)生生活和情感世界，創(chuàng)造良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生處于身體不斷發(fā)育并向成年人轉(zhuǎn)化的特殊時期，也是其人生觀、價值觀和世界觀形成的重要時期，教育的成敗直接影響到學(xué)生的全面發(fā)展和未來發(fā)展；同時，學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主體，只有使其對英語學(xué)習(xí)和英語文化產(chǎn)生積極的熱情，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力，并取得好成績。因此，在英語教育教學(xué)中，農(nóng)村教師要特別重視學(xué)生的非智力因素，關(guān)注學(xué)生的情感，觀察其生理和心理的發(fā)展變化，對學(xué)生平等相待，褒貶有度，尊重每個學(xué)生，尤其是那些性格內(nèi)向、思想有壓力或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中大膽努力、大膽嘗試、大膽創(chuàng)新，不怕錯誤，敢于改錯；教師還要創(chuàng)設(shè)各種豐富多彩的、形式多樣的課內(nèi)、課外活動，使其合作學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，加強團結(jié)精神，體驗集體榮譽感和成就感，為學(xué)生營造一種寬松、健康、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使其不僅在知識上有所收獲，而且在成長中得以健康發(fā)展。

六、強化對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們形成自主學(xué)習(xí)的能力

正確的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)習(xí)事半功倍。在經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生們能根據(jù)自身特點和學(xué)科特點，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，并根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要和學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化不斷地進行調(diào)整。教師應(yīng)積極、正確地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵他們通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言運用技能，為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)留有空間和時間，使學(xué)生有機會通過自己的思維活動，用英語分析問題和解決問題，從而獲得經(jīng)驗；要幫助學(xué)生制定具有個性的切合實際的學(xué)習(xí)計劃，而且隨時要根據(jù)內(nèi)容變化進行調(diào)整完善；要充分利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，如多媒體、廣播、電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源來改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自我學(xué)習(xí)條件和環(huán)境。

總之，新課改要求廣大農(nóng)村教師按照新課標(biāo)要求來實施教育教學(xué)工作，既要認清教育教學(xué)的方向和形式，又要不脫離英語教學(xué)的本質(zhì)要求。教師要努力克服農(nóng)村英語教育教學(xué)工作中存在的困難，把傳統(tǒng)模式和課改精神有機結(jié)合起來，不斷努力，迎接挑戰(zhàn)，以取得更好的教學(xué)效果，達到課程改革的目的。