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綜合實踐活動課程是在我國全面推進素質(zhì)教育的背景下，在新課程實施的基礎(chǔ)上新增設(shè)的一門學(xué)科。其目的在于引導(dǎo)學(xué)校重視學(xué)生的全面發(fā)展，提高綜合性素質(zhì)，但有很多學(xué)生錯誤的理解該課程，對其知識死記硬背，學(xué)習(xí)中看看、讀讀，一目了知，走進了輕視該學(xué)科的怪圈。

1.誤區(qū)

1.1部分學(xué)生語、數(shù)掌握較為牢固，成績較好，便認為綜合實踐活動課程不學(xué)也會，實則不然，綜合實踐活動這門課程不是多個科目的拼盤，也不是一般的綜合，而是橫跨多個領(lǐng)域的有機整合，既是語、數(shù)掌握較好，也要虛心，努力地學(xué)習(xí)。

1.2研究綜合實踐活動課程不能人為增加不必要的難度，在學(xué)習(xí)過程中，不必對某一方面的知識點過于探究，要注重基礎(chǔ)性知識，培養(yǎng)自身整合性能力。

1.3在學(xué)習(xí)中，學(xué)生輕視活動實踐，死記硬背知識，不能理解，不會聯(lián)系自身生活，活動中走馬觀花，形成了比葫蘆畫瓢，試圖走捷徑。

2.關(guān)于走出誤區(qū)的幾點建議

2.1正確理解綜合實踐活動學(xué)科目標。“綜合實踐活動”是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)社會生活最基本的基礎(chǔ)知識，基本技能，學(xué)習(xí)能力及科學(xué)與人文素質(zhì)，綜合實踐活動課程既圍饒這些知識、技能，而歸納總結(jié)的一門學(xué)科。其主要包括創(chuàng)新、創(chuàng)作、繪畫、藝術(shù)、折紙、科學(xué)六大領(lǐng)域。綜合實踐活動重點考察學(xué)生理解、判斷、分析、綜合、表達與應(yīng)用，藝術(shù)鑒賞能力等人文科技綜合性素質(zhì)。但部分學(xué)生，卻錯誤地把該學(xué)科當作一種負擔(dān)，他們認為僅語、數(shù)、外、音、體、美就難以學(xué)好，現(xiàn)在又增加了綜合實踐活動課程，實有違減負之思想，學(xué)生只是硬著頭皮去學(xué)，顯然是一種錯誤觀點，我僅舉一個例子予以反駁，在該學(xué)科的基能中我們學(xué)到了一些圖標，學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)路上安全行走，這些路標，路牌，紅、綠燈標志對學(xué)生出行有很大幫助，然而這些知識點在文化課程中不會學(xué)到。

2.2“趣”陪學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，教師可創(chuàng)設(shè)有興趣的游戲，趣味的活動或從特殊的現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生的活動熱情。“興趣是最好的老師”“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)知識的興趣”。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生探索知識的迫切愿望，并能積極主動地，心情愉快地投入學(xué)習(xí)。為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，活動內(nèi)容的選題既圍饒教學(xué)主題，又不拘一格。自然界的相關(guān)現(xiàn)象都可以編成活動課題，讓學(xué)習(xí)活動靈活多樣。

2.3優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。磨刀不誤砍柴工。正確有效的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)致關(guān)重要。以下學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)生都知道，但運用不好，關(guān)鍵是缺少優(yōu)化，我認為優(yōu)化的實質(zhì)在于，多寫多記，勤于實踐，觀察了解，歸納總結(jié)。下面分別加以說明。

2.3.1多寫多記。俗話說“好記性不如爛筆頭”。多寫多記無疑為有效學(xué)習(xí)的法寶。學(xué)生準備幾本筆記本，對自己陌生或不了解但不熟悉的知識加以整理記錄，以便日后活動實踐，有的學(xué)生光會看，不樂于用筆記，是不可取的。