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摘要：本文在分析我國大學生課程開展中存在的問題基礎上，就如何進一步加強和完善高校就業(yè)課程的教學，闡述了個人觀點，以期能有益于當前高校創(chuàng)業(yè)教育的開展。 

關鍵詞：大學生就業(yè)指導課程 探討

目前我國的就業(yè)形勢嚴峻。有關數(shù)據(jù)表明，今年要求就業(yè)高校畢業(yè)生達750萬人以上，預計在今后三年內，還將以每年50萬的速度增長。大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢非常嚴峻。究其原因，除了席卷全球的金融危機、“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”現(xiàn)象同時存在、部分高校人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)、高校擴招等影響因素外，還與大學生就業(yè)指導措施不夠完善有直接關系。總理在2011年政府工作報告中指出，要推進高等學校管理體制和招生制度改革，鼓勵高等學校適應就業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展需要，調整專業(yè)和課程設置，千方百計擴大就業(yè)。對高等院校來說，應主動適應時代需求，高等院校應主動適應時代需求，要加強機制建設，完善就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育體系，構建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，轉變大學生就業(yè)觀念，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，提高實際創(chuàng)業(yè)能力，把服務大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作落到實處。

一、就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)教育概念的提出 

就業(yè)指導，可分為狹義和廣義兩大類。狹義的就業(yè)指導是給要求就業(yè)的勞動者傳遞就業(yè)信息，作勞動者和用人單位溝通的橋梁。廣義的就業(yè)指導包括預測要求就業(yè)的勞動力資源、社會需求量、匯集、傳遞就業(yè)信息、培養(yǎng)勞動力技能，組織勞動力市場以及推薦、介紹、組織、招聘等。在我國，就業(yè)指導還包括就業(yè)政策導向，以及與之相應的思想教育工作。 

創(chuàng)業(yè)教育，在20世紀80年代后期，面向21世紀國際教育發(fā)展趨勢的研討會在北京召開，聯(lián)合國教科文組織在會中提出了“創(chuàng)業(yè)教育”這一新的理念。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的解釋，創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)個人的自主性和冒險意識、創(chuàng)業(yè)能力和獨立工作能力以及技術、社交、管理技能等方面的教育。創(chuàng)業(yè)教育的實質就是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)的能力和綜合素質，意在培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)業(yè)能力與開拓精神，以適應全球化、知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)。 

高校的就業(yè)指導工作和創(chuàng)業(yè)教育工作不是一個概念，兩者應當分開來開展工作，然而它們也不是對立教育模式、教育理念，兩者是一個有機整體的兩個方面。就業(yè)在我們國家是一個很古老的話題了，而創(chuàng)業(yè)，作為新興的就業(yè)途徑，被許多專家學者所推崇。

二、目前高校大學生就業(yè)指導課程開展中存在的問題 

1.就業(yè)指導的課程體系有待進一步完善，創(chuàng)業(yè)教育未能系統(tǒng)展開。大多數(shù)高校的就業(yè)指導課程設置單一，課程針對性不強，操作性差，大多拘泥于“紙上談兵”。據(jù)有關調查，目前應屆畢業(yè)生中自主創(chuàng)業(yè)的比例僅為0.3%，與一些發(fā)達國家40%的創(chuàng)業(yè)率相比，我國大學生自主創(chuàng)業(yè)的空間和潛力還很大。

近年國家相關部門也在不斷加大政策扶持和服務力度，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。而且，很多地方省政府在促進大學畢業(yè)生就業(yè)的工作中給予自主創(chuàng)業(yè)大學生很大的、具體的政策傾斜和資金支持。但目前很多高校創(chuàng)業(yè)教育的工作進程還沒有跟上時代的步伐，創(chuàng)業(yè)教育課程還沒有形成體系，只是將創(chuàng)業(yè)教育課程作為一個章節(jié)包含在就業(yè)指導課程當中，即使少數(shù)高校單獨開設了創(chuàng)業(yè)教育的課程（如“創(chuàng)業(yè)管理”“創(chuàng)業(yè)學”“商業(yè)計劃書”等），也需要進一步完善。導致該課程在學生實際生活中針對性不強，缺乏實效性。

2.創(chuàng)業(yè)教育教材體系建設沒有權威性，顯性課程和隱性課程未能很好的結合。目前許多國家開發(fā)了一些時效性強的、新穎的、學生喜歡的教材，并逐步改進、形成系統(tǒng)的教學體系和評估指標。倫敦商學院和百森學院的一份報告表明，美國于2001年已有超過1500所院校開辦了創(chuàng)業(yè)課程。目前，美國幾乎所有參與排名的大學都已開辦了創(chuàng)業(yè)課程。而我們國家雖說有一些大學開辦了創(chuàng)業(yè)課程，但在教材選擇上依舊有一些局限性。無論是“就業(yè)”還是“創(chuàng)業(yè)”都是實踐性很強的課程。但目前高校對于就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育的教學過程，還是以課堂講授為主，一些創(chuàng)業(yè)精英講座、座談會等隱性課程開展的不夠。 

3.整體的指導就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的師資隊伍建設薄弱。大學生就業(yè)指導課程是一門涉及多門學科內容的綜合應用型學科，不僅要求教師要有深厚的理論知識、豐富的教學經(jīng)驗、較高的教學水平、很強的知識更新能力和良好的人格魅力，同時，也要關心社會熱點問題，對我國的就業(yè)形勢、就業(yè)市場的發(fā)展狀況，以及對我國的三大產業(yè)和不同的經(jīng)濟領域有清晰的認識和了解。還要對用人單位和人才需求有較深的了解，能夠有針對性地指導就業(yè)實踐。目前在我國獲得職業(yè)咨詢師、就業(yè)指導師資格的高校教師人數(shù)逐年增多，就業(yè)指導方向的教師隊伍也在不斷的發(fā)展壯大，但是他們大

多數(shù)都是半路出家，相關的專業(yè)素養(yǎng)積累的還不夠深厚，而且這畢竟是個新興的專業(yè)，很多教學模式還不成熟，從而在一定程度上或多或少地影響授課效果。 

三、對高校大學生就業(yè)指導課程開展工作的思考 

1.加強創(chuàng)業(yè)指導，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。增設創(chuàng)業(yè)指導的綜合課程，例如：創(chuàng)業(yè)指導基礎課，專業(yè)指導課，以及一些學生感興趣的選修課。召開創(chuàng)業(yè)指導座談會，開展創(chuàng)業(yè)精英訪談活動，通過座談、訪談等形式，增強學生創(chuàng)業(yè)意愿，使學生了解創(chuàng)業(yè)應具備的能力、素質和創(chuàng)業(yè)的前期準備工作，及其在創(chuàng)業(yè)中存在的問題。

2.加強就業(yè)實踐教學，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。第一，加強理論教學與實驗教學相結合。缺乏實踐能力、理論與實踐分離，是阻礙大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的重要原因。大學生就業(yè)指導課應通過實驗教學或與用人單位合作，培養(yǎng)學生實際參與能力，激發(fā)學生獨立思考、獨立探索和獨立解決問題的能力。 

3.不斷加強教師專業(yè)知識的培訓。了解有關就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育教學最前沿的知識、掌握就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的技能，學習國外先進的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗和參加高校創(chuàng)業(yè)成果交流會，培養(yǎng)一批“請進來、留得住、用得好”實干型的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育之師。

總之，要加強高校就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，就應積極轉變、更新教育思想和教育觀念，其核心是增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力以及社會責任感，其重點是改革人才培養(yǎng)方式和課程體系，同時聯(lián)系所學專業(yè)的實際情況，加大所學專業(yè)的改革力度，進一步推動高校的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)工作，使人才培養(yǎng)質量大幅度提高。