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1圖書館在素質教育中的優勢

何為素質教育,它包括哪些內涵?目前仍是理論界進一步探討的問題。但有一點似乎已達成了共識,即大學生的素質教育是使人全面和諧發展的教育。其內涵當包括思想道德、科學文化、專業技能、創新能力及身心健康等各個方面。現代社會,科學技術越來越走向綜合化、整體化;人文社會科學與自然科學技術的相互滲透與融合日益加速;社會對人才需求的多樣性要求學生的適應性增強,適應這種發展趨勢的素質教育,就是使學生在以上諸方面得到和諧發展,自身素質得到全面提高。素質教育的這種全面和諧發展的特征,就使圖書館在素質教育中的優勢和作用顯得尤為突出。圖書館不僅是信息傳播地,更是人類文化的集散地,它擁有古今中外的燦爛文化產品。大學圖書館有與各學科專業相關的文獻資源,大學生在這里不僅可以查閱到與本學科相關的文獻,而且也可以接觸到其他學科的報刊圖書。在圖書館里,除了圖書文獻要按學科分類管理外,對學生的借閱而言,是沒有任何學科專業界限的。學生在這里可以盡情暢游知識和信息的海洋,盡情地沉浸于書刊及其它信息所展示的異彩紛呈的世界中,吮吸多方面營養,完善知識結構,陶冶性靈與人格。

因此可以這樣說,圖書館是大學生素質教育的主要基地,它所發揮的綜合優勢的作用是任何課堂教學以及課外活動都無法代替的。素質教育不僅在于學生獲取知識的廣博,還在于創新能力的培養。素質教育是激發人的內在潛能、充分發揮學生主體性和主動精神,發展學生個性的教育。素質教育把學習的主動權交給學生,把素質的提高建立在學生廣博視野、獨立思考與思維能力、動手能力訓練的基礎上。而圖書館所具有的學生自主支配時間、支配學習的自由特點,為大學生獨立閱讀、獨立思考以及個性的培養提供了自由空間。高等學校的課堂教學,多以教師講授知識、傳授技能為主,教師在課堂教學中處于主導地位,學生一般處于被動接受的地位,學什么、怎么學不由學生來定。尤其是相沿已久的填鴨式教育,更對發揮學生學習的創造性、主動性有著很大的限制。圖書館雖稱第二課堂,但學生所受的教育和受教育的方式,與第一課堂卻有很大差異。在圖書館,學生可以根據自己興趣、愛好,選擇他們要獲取的知識,并在這一領域進行系統而又深入地鉆研。學習的方式亦比較靈活,任其自由選擇:或獨立地讀書與思考,或以上網及座談方式與他人展開研討。不僅如此,圖書館作為思想文化的淵藪、信息傳播的前沿,它還具有各種觀念、思想碰撞與融匯的特點,反映國內外最新科研成果、前沿思想的特點,這些也都為學生鍛煉思維能力、提高認識世界的水平以及科研能力,提供了良好條件。因此可以這樣說,就圖書館提供學生的學習空間而言,它是素質教育的重要場所;而就學生在圖書館所激發的創造性的內在潛能而言,它無疑也是高校素質教育的最佳場所之一。

2關于圖書館職能的再思考

隨著信息時代的到來,圖書館由保留人類文化遺產、傳播知識的淵藪,一變而為現代化信息傳播的前沿陣地。這既是圖書館職能的一大進步,也是信息傳播方法的一大進步。但是,隨之而來的圖書管理觀念中就有了重網絡信息傳播、輕圖書館藏書建設的傾向。有的高校搞網絡傳播、電子閱覽室不惜投入重金,而對購入圖書卻不肯給予最少的投入,以至造成新書新刊嚴重匱乏。有人認為,有了網絡,圖書館可以不必大量藏書了。甚而有人對圖書館在未來的存在也提出了懷疑。而素質教育的問題,使我們不能不對大學圖書館的職能再做深入地思考。在高等院校,圖書館的職能主要是為教學和科研服務。而在實際工作中,為教學、科研服務的職能又體現為以下兩個方面。其一,為學科建設服務。學科建設是高校建設的核心。學科建設直接影響到學校的整體水平和教學、科研的能力,因此也就成為圖書館工作的重點。學科建設涉及內容較多,主要內容則是師資隊伍建設和科研工作。因此,圖書館為學科建設服務,重在搜集并提供給教學前沿的科研信息、科研成果。隨著信息傳播的網絡化,國內外大量的科研信息逐漸依靠網絡傳播。利用網絡來捕捉最新學術信息,下載科研文獻資料,越來越便利,逐漸成為高校教師從事科學研究的主要方法之一。現代信息傳播媒體比起傳統的紙介質媒體來,的確顯示出強大的優勢。圖書館的現代信息傳播功能越來越凸顯出來。

因此,高校為了學科建設,重視圖書館現代化建設是理所當然的。而且,我國高校這方面的建設起步晚,較國外高校圖書館尚有很大差距,加大重點投入,盡快縮小與國外高校圖書館的距離,有著重大的現實意義。問題是,我們不能從一個極端走向另一個極端,忽略圖書館的另一個職能,或者讓新的職能取而代之。俄羅斯圖書館學中的文化學派認為:圖書館學應從人文角度考察圖書館的社會功能。美國圖書館學家巴特勒認為:以往的圖書館學過分強調了技術層面,而忽視了科學和人文層面,今后要強調科學和人文層面。這對我們認識圖書館的職能頗具啟發意義,在圖書館建設中,我們必須認識到圖書館對人的全面發展的重要意義。其二,為培養學生服務。培養人才是高校工作的中心,為大學生素質教育提供優良服務,是大學圖書館服務職能的另一重要體現。誠如前文所言,素質教育是使人全面和諧發展的教育,僅僅靠現代化的信息傳播,遠遠不能滿足素質教育的需要。就素質教育而言,傳統的藏書、借閱方式仍有著很強的優勢。首先,在素質教育中,大量閱讀古今中外文化典籍,提高大學生的文化素質,是很重要的一個方面。現代化的信息傳播有其優勢,但對傳播既往的文化遺產方面,卻因為書籍浩瀚、運載有限的矛盾,而顯得力量不足,遠不能滿足學生閱讀的需要。其次,就接受心理來看,讀書與電子閱讀還有很大差異。讀書所具有的涵泳作用是其他接受方式都不具備的特殊心理接受。

或桌前或床上或月下,書的裝幀、書的內容與周圍環境,形成一個整體,對人的心理產生特殊的影響,對人的身心有潛移默化的陶冶作用。而現代化的信息傳播方式,是不具有這種閱讀屬性與品格的。由上可見,圖書館傳統的藏書、借閱職能對素質教育仍有特殊的作用。因此,我們在重視圖書館的現代化信息傳播建設的同時,還應繼續加強藏書建設,使大學圖書館傳統與現代的服務職能共同為素質教育提供服務。

3圖書館在素質教育中應注意的幾個問題

圖書館在對大學生開展素質教育中有其特殊優勢,占有十分重要的地位。但如何發揮其優勢,則是需要我們認真對待的問題。在大學生素質教育中,圖書館不應只是被動地發揮它的職能,而應是圍繞素質教育這個中心,發揮圖書館工作的主動性,積極采取應對措施,創造條件為大學生素質教育服務。首先,要樹立以人為本的管理觀念,調整工作,適應素質教育之需。現代的圖書管理,過分強調管理的技術層面,而對人的發展的需求則有所忽略,往往見物不見人。

而素質教育恰恰是以人為本的教育,關注的是人的素質的全面發展與提高。因此,大學圖書館的管理工作,必須把滿足大學生的需求、追求大學生的全面發展作為主要目標,研究大學生的閱讀需要、閱讀心理,并以此來調整服務工作。為了更好服務,還應積極發揮大學生的主動性,探索吸引大學生參與圖書館的工作,把大學生的需求直接帶到管理中來,以此來拉近圖書館與被服務者的距離,使服務目的更加明確,工作效率更加提高。大學生參與圖書館的管理工作,一是為圖書采編提供咨詢,通過大學生管理者,直接掌握大學生素質教育所需知識的信息;二是通過這些學生管理者培養信息服務的骨干,通過這些人使更多的學生了解圖書館,了解信息服務,提高他們利用圖書館的素質;三是通過這些大學生管理者了解大學生的心理,并把他們的意志體現到管理中去。其次,完善圖書館的藏書建設,以滿足素質教育的需要。大學圖書館的藏書,從根本上說是為了滿足以大學生與教學科研人員為主體的讀者群的閱讀需求的。圖書館必須充分考慮到素質教育全面提高大學生知識積累、創新能力和心理素質的特點,來開展藏書建設和圖書借閱工作。在藏書建設方面,既要考慮到專業藏書建設與大學生的一般閱讀需要相結合,即普及與提高相結合;還要注意到大學生獲取知識結構的合理性。在目前各高校圖書館資金普遍短缺的情況下,一些高校改變了藏書策略,圖書采購只注重專業圖書,大大壓縮一般性圖書,或只注重研究類著作,忽略普及類著作,造成藏書結構不合理。這種現象會嚴重影響到圖書館為大學生素質教育提供服務的質量,削弱圖書館在素質教育中的優勢。

在某些工科、農科、醫科類等單科類院校,有的學生要想閱讀哲學與人文社科類圖書,十分困難。久而久之,必然會造成一些大學生知識結構不合理,人的素質不健全。對理科學生而言,缺少哲學與人文社會科學的陶冶,往往會形成技術上的尖子與文化上的矮子;對文科類學生而言,缺乏理工科書籍的知識補充,往往會造成新一代的科盲。現在的大學生中,有的有豐富的科學知識,卻缺少科學精神與人文精神,有的有較深的人文修養,卻不懂科學知識,缺乏科學精神,這些不健全的人才的形成,與課堂教學有關系,圖書館也有責任。因此,適應大學生的素質教育,圖書館也必須健全圖書館的藏書策略,在采購中,注意到藏書的兼容性和結構的合理性。在圖書借閱方面,主要是拆除學科的人為壁壘,鼓勵大學生跨學科、跨專業閱讀,并且為大學生跨學科、專業閱讀提供積極的服務。第三,開展豐富多彩的圖書館文化教育,積極引導大學生的課外活動。圖書館是大學生的第二課堂,大學生的大學生涯有近三分之一的時間要在圖書館度過。圖書館應充分利用這一時間,積極主動地引導他們接受素質教育。國內外一些著名大學的圖書館,既是大學生讀書、獲取信息的場所;又是他們開展文化交流與學習研究的場所。為了開發大學生的智力,提高其認識問題、解決問題的能力,圖書館可以開展諸如學術講座、文化沙龍、讀書俱樂部、名著展評等各種形式的活動,激發學生探討研究問題的熱情。通過這些活動,對大學生實施潛移默化的素質教育。