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一、非專業特色思想政治教育的弊端

改革開放以來,我國高校在思想政治教育領域一直實行的是通用方法,即無論什么專業,都實行基本相同的思想政治教育方法。也就是說,它屬于非專業特色思想政治教育,其優點在于具有普遍適用性,不需要考慮各個不同類別的專業文化、學生的專業愛好和理想等因素,方便易行。但是,分析起來,其具有一些弊端。

(一)忽視了因材施教和人本教育

孔子在很早就提出了“因材施教”的思想。它是指教師根據不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質,選擇適合每個學生特點的學習方法來進行有針對性的教學,這樣不僅可以發揮學生的長處,彌補其不足,還可以激發其學習的興趣并增強其信心,從而促進學生全面發展。而現代人本主義教育是指20世紀60—70年代盛行于美國的一種教育思潮。這一教育思潮強調人的潛能的發展和自我實現,主張教育是為了培養心理健康、富有創造力的人,并使每個學生達到自己力所能及的最佳狀態。無論是因材施教還是人本教育,其基本教育精神是一致的。兩者都要求教育者以受教育者自身的實際為出發點和歸宿點。雖然受教育者自身的特殊實際有很多方面,但筆者認為其最大的實際是其專業實際,即包括專業文化、專業愛好和理想等特點。因材施教和人本教育是符合馬克思主義基本原理的。馬克思主義認為,矛盾具有普遍性和特殊性。所謂“矛盾的普遍性”是指,矛盾無處不在,無時不有。而“矛盾的特殊性”是指,具體事物的矛盾及每一個矛盾的各個方面都有其特點(橫向),各個具體事物的矛盾及每一個矛盾的各方面在發展的不同階段也各有特點(縱向)。它主要有三種情形:一是不同事物有不同的矛盾,這些不同的矛盾構成了一事物區別于他事物的特殊本質;二是同一事物在發展的不同過程和不同階段上有不同的矛盾,這些不同的矛盾形成了事物發展的不同過程和不同階段;三是同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的兩個不同方面也各有其特殊性。長期以來,非專業特色思想政治教育,忽視了受教育者的專業文化、專業愛好與理想等特點,不論是文史財經類專業,還是理工農醫類專業,都“一刀切”地相同對待。它只看到了矛盾的普遍性,而忽視了矛盾的特殊性,從而不能滿足現代思想政治教育多元化發展需要,既無法實現因材施教,也無法實現人本教育。

(二)難以發揮受教育者的主體性

馬克思主義認為,在人與社會的關系中,人是受動與能動的統一體,但能動是人的更本質的一面。教育者應該以培養和發展受教育者的主體性為最高目的,要正確認識和處理教育主體與客體的關系。受教育者與教育者之間的關系是一種動態交替的主客體關系,即在教育者施教時,教育者是主體,受教育者是客體;但在受教育者對環境因素(包括教育者施加的影響)進行判斷選擇、作出反應時,受教育者是主體而教育者的施教活動成為客體。這種主、客體關系的動態交替有時進行得相當頻繁,但總體上說受教育者是教育活動與自身發展的主體。目前非專業特色思想政治教育主要依賴于三個載體:一是思想政治課,二是思想政治輔導員,三是校園文化、社會實踐等隱性教育。綜觀以上教育內容,不是千篇一律就是大同小異。由于不能與受教育者的專業文化、專業愛好和理想相結合,從而難以調動受教育者參與到教育過程中的積極性和主動性,即使受教育者參與了,也大多迫于無奈或被動。所以,這就難以培育受教育者的主體意識、主體能力和主體人格。

(三)教育戰略戰術結構失衡

非專業特色思想政治教育在方法體系、內在結構與運行機制等方面都比較僵化,致使整個結構體系暴露出不和諧的跡象,表現為戰略性方法與戰術性方法比例失衡。戰略性方法即根據培養人才的中長期戰略規劃,有準備地、系統地、前瞻性地培養人才的方法,是一種全局性、高層次的規劃和指導。戰術性方法指的是針對現狀進行具體的、有針對性的培養人才的方法,是一種局部的、操作層面的實施和執行。非專業特色思想政治教育方法體系結構中戰略性方法與戰術性方法比例份額長期相對失衡,主要是偏重戰術性方法的探討與運用,輕視戰略性方法的發掘與發展。如過于“經驗化”與“政治化”等,不能適應現代社會人們思想意識紛繁復雜的局面,特別是不利于對不同專業類型的受教育者實施綜合性的教育引導,需要方向性回歸。

二、專業特色思想政治教育的優勢

所謂專業特色思想政治教育,也就是具有專業特色的思想政治教育,它是相對于非專業特色思想政治教育而言的。近些年來,教育界不乏有人提出“特色思想政治教育”的觀點,如“創建有高職特色的思想政治教育”;但卻較少有人提出“專業特色思想政治教育”。其實,這是很值得我們研究的。例如,中醫藥類專業特色思想政治教育可以將思想政治教育與中醫藥文化相結合,充分發揮中醫藥文化的德育和智育功能。概而言之,專業特色思想政治教育的優勢如下:

(一)體現了因材施教和人本教育

專業特色思想政治教育從受教育者自身的最大實際即專業實際出發,將思想政治教育與專業文化、專業愛好和理想相結合,從而體現了因材施教和人本教育。在這里,需要強調的是,專業特色思想政治教育不僅體現了矛盾的特殊性,而且也體現了矛盾的普遍性,而不能理解為丟棄矛盾的普遍性。因為,矛盾的普遍性寓于矛盾的特殊性之中,并通過特殊性表現出來,沒有特殊性就沒有普遍性,特殊性也離不開普遍性,不包含普遍性的特殊性是沒有的。

(二)有利于發揮受教育者的主體性

專業特色思想政治教育不僅依靠大量的顯性教育,還依靠大量的隱性教育。而這些教育內容是與非專業特色思想政治教育內容有很大區別的,因為其體現了專業文化、專業愛好和理想。它能夠充分調動受教育者參與到教育過程中的主動性和積極性。它在某種程度上也有可能是千篇一律,但這基本上局限于同一專業思想政治教育的范疇,而在不同專業之間,其思想政治教育的內容就大相徑庭了,當然,這些都是基于專業與專業之間的本質區別的。所以,專業特色思想政治教育可以充分發揮受教育者的主體性,從而有利于培育受教育者的主體意識、主體能力和主體人格。

(三)教育戰略戰術結構平衡

相對于非專業特色思想政治教育而言,專業特色思想政治教育在方法體系、內在結構與運行機制等方面都比較靈活,比較和諧。一方面,它以與專業文化、專業愛好和理想相結合的思想政治教育方法和內容為戰術性方法。另一方面,這就有利于培養出德才兼備的專業型人才,從而最終實現人才培養的中長期戰略目標。這樣,它不僅注重了戰術性方法,還注重了戰略性方法。總之,從以上對非專業特色思想政治教育和專業特色思想政治教育的比較中可以得知,非專業特色思想政治教育是有一定弊端的,例如:忽視了因材施教和人本教育,難以發揮受教育者的主體性以及使教育戰略戰術結構失衡。而專業特色思想政治教育恰恰可以彌補上述不足,其具有非專業特色思想政治教育無法比擬的優越性。當然,專業特色思想政治教育也有不足之處,即不具有對各個類別專業的普遍適用性。所以,教育者除了對不同專業之間的受教育者可以采用非專業特色思想政治教育的方法之外,對于相同專業的受教育者,則應該盡量采用專業特色思想政治教育的方法。