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隨著高校招生規模的不斷擴大，畢業生數量每年均呈爆炸式增長，由于社會崗位需求有限，就業難已成為畢業生普遍面臨的現實問題。本文以河南四所高校為例，隨機抽取2012級、2013級、2014級教師教育專業畢業生1200名，每校各抽取300名，其中男生人數為460人，女生人數為740人。

一、河南省教師教育專業畢業生的就業情況

本次調查的重點內容為教師教育專業學生對相關就業制度以及政策的了解程度，具體分析了影響就業的主客觀因素，有效記錄了這些因素對男女畢業生的影響情況。分析調查問卷可知，深入了解并準確掌握就業制度與政策的畢業生數量僅占調查總數的12％，甚至有7％的畢業生表示自身毫不了解就業制度與政策對于畢業生就業意愿方面的調查結果顯示，對就業方向較為迷茫的畢業生數量約為調查總數的68％，甚至有8％的畢業生完全沒有明確自身就業方向，而明確自身就業方向的畢業生僅占調查總數的24％。由此可見，河南省2014級教師教育專業的畢業生在就業方面，并沒有充分的心理準備，還處于就業迷茫期。而在就業率、就業渠道以及就業途徑方面的調查結果顯示，就業畢業生人數約為總數的91％，不過就業渠道較為單一，就業人數中有近65％的所從事的行業為教師及相關職業。被調查的畢業生中，獲取就業崗位的途徑多為依靠朋友、親戚以及自己。由此可見，現階段，河南省教師教育專業的畢業生所面臨的就業形勢較為嚴峻。

二、河南省教師教育專業畢業生的就業分析

(一)就業規劃教師教育專業的專業性非常強，畢業生就業面相較小。畢業生做好就業規劃可以為其日后工作奠定良好基礎。通過分析調查結果發現，大部分畢業生均設定了事業奮斗目標，但只有極少數畢業生在為目標的實現而努力奮斗。而且很多畢業生在就業制度、政策等方面并沒有主主了解意識，導致有效資源利用率非常低，錯失大量就業良機還有很多畢業生沒有準確把握自身的實際情況，對自身所適合的行業以及未來發展領域均毫無切實概念，就業具有極大的盲目性。由此可見，河南省教師教育專業畢業生普遍沒有合理的就業規劃。

(二)就業觀念現階段，很多教師教育專業畢業生在就業觀念方面，期望值過高的情況仍普遍存在，多數畢業生期望進入公立學校、事業單位以及機關部門，不愿意在培訓機構、私立學校等單位就職，而且較為偏遠、薪資水平一般的單位，更是進入畢業生的入職黑名單。除此之外，也有一些畢業生由于在校期間沒有形成良好的就業意識，綜合能力以及綜合素質較差，難以如愿就業。

(三)就業傾向分析調查結果顯示，教師教育畢業生，多數會選擇從事與本專業相關的行業，跨行就業人員幾乎沒有，這種相對而言就業渠道單一性較強的專業，難以讓畢業生如愿就業。而畢業生之所以選擇這種專業，主要取決于教師行業的專業性、工作穩定性、薪資保障性以及職稱晉升。

(四)就業途徑畢業生的就業途徑多為依靠親人、朋友以及自己，只有極少數畢業生基于嚴峻的就業形勢自主創業，剩余畢業生的就業渠道相對較多，由此可見，畢業生正在逐漸適應并克服現階段的就業局面。通過調查畢業獲取招聘信息的途徑可知，大多數畢業生均是從學生的招聘會上獲取招聘信息，也有一部分畢業生選擇學校就業網為招聘信息獲取途徑，只有少數畢業生選擇其他途徑，如社會招聘、58網、趕集網及智聯網等。

三、影響河南省教師教育專業畢業生就業的因素

(一)就業制度隨著我國社會主義經濟體制建設進程的不斷深化與完善，資源配置結構也在不斷變化，為適應計劃經濟所實行的統包統分就業制度已經無法滿足新形勢的發展需求，要想優化市場經濟的資源配置，必須對就業制度進行全面改革。因此，教育部在新教改中，針對就業制度提出高等師范院校要全面取締傳統的畢業生統包統分制度。這一改革的推進，加之高校招生規模的不斷增大，就業形勢日益嚴峻，給教師教育專業的畢業生帶來了巨大的沖擊。

(二)就業崗位高校教師教育專業每年畢業生數量都在大幅度上漲，而社會所能提供的就業崗位數量有限，導致崗位供需出現巨大差異，教師教育畢業生如愿就業難度極大。根據相關調查，河南省中小城市以及城鎮地區的教師崗位已經趨于飽和。雖然農村地區教師數量存在供不應求的現象，但畢業生多數沒有在農村從業的就業意愿，導致教師教育專業畢業生的就業率逐年下降。

(三)人才高消費現階段，由于教師崗位的供需落差非常大，很多教育單位對人才進行高消費，這也在很大程度上降低了教師教育專業畢業生的就業率。一是很多教育單位并沒有以自身實際情況以及社會經濟體制發展現狀為出發點進行崗位招聘，二是盲目提高崗位從業標準，不僅導致人才浪費、崗位長期空缺，還增加了畢業生就業難度也有很多教育單位片面追求相關工作經驗，因為聘用應屆畢業生需要耗費大量的時間與精力培養教育人才，這也是教師教育專業畢業生就業率持續降低的關鍵因素。

四、提高河南省教師教育專業畢業生就業率的具體策略

(一)幫助畢業生形成正確的就業觀念要想有效轉變畢業生的就業觀念，必須對畢業生進行思想政治教育。首先，要幫助畢業生形成明確的創業觀、就業觀以及職業觀，促使其自愿投身于艱苦行業與社會基層地區，從而成為德才兼備、熱愛祖國、抱負高遠、視野開闊的全面發展型人才。其次，對畢業生進行思想教育，幫助畢業生形成良好的就業精神。最后，要針對畢業生開設創業教育活動，例如，創業者協會、教改論壇、創業比賽等，啟發畢業生的創業思維，幫助其盡早做好創業準備。

(二)促使就業實現市場化建設相較于社會經濟體制發展而言，我國就業制度較為滯后，勞動關系一直處于行政化建設水平，教師教育專業畢業生難以在真正意義上實現就業雙向選擇與自主選擇，這在很大程度上制約了畢業生的就業率。因此，必須對就業制度改革進行全面深化與落實，建立健全人事管理制度體系，實現競爭上崗，促使畢業生就業實現市場化建設。

(三)強化畢業生的綜合實力教師教育要基于科學發展觀的指導，對教改進行全面深化。首先，課程設置方面，要優化整合課程體系，不能片面強調理論教學而忽視實踐活動。而且要對教學內容、課程體系進行全新整合設計，優化教師專業教育課程、學科專業教育課程以及基礎知識教育課程比例，促使畢業生擁有符合基礎教育需求的素質、能力以及知識。其次，教師語言培養方面，要加大學生的語言組織以及普通話訓練。再次，班主任能力培養方面，加大對學生的思想政治工作能力培養力度，促使學生形成具有熱心、愛心以及耐心的高素質人才，為其未來人際關系和諧化建設奠定良好基礎。最后，備課教育方面，要幫助教師教育專業學生形成良好的多媒體課件制作能力以及教案書寫能力，并提高其問題分析與處理能力，從而提高學生的個人整體素質，使之成為符合教育崗位需求的綜合型人才。

(四)拓展畢業生就業途徑首先，促使就業服務機構實現多元化建設，即集外資機構、民辦機構、職介機構等組織于一身，這樣有利于全方位為教師教育專業畢業生提供就業服務。其次，相關政府就業服務機構應對自身的技能進行全面轉變，將提高就業率、就業信息、召開就業雙選會及建設就業市場作為主要工作內容，從而為畢業生提供良好的就業環境。最后，高校針對畢業生就業所設立的指導中心，要充分發揮本職功能，可以通過開設就業指導課、組織就業指導員對學生進行全面就業指導等形式，強化畢業生的就業心理準備，從而有效提升畢業生就業率。

作者：梁正瀚 單位：許昌學院招生就業處