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摘要：

針對科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的實際情況及需要，在《普通生物學(xué)實驗》編寫中應(yīng)做到：降低實驗難度，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；整合小學(xué)相關(guān)實驗，增強學(xué)生的從師能力；增加選修實驗，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：

科學(xué)教育專業(yè)；生物實驗教學(xué)；選修實驗

科學(xué)教育專業(yè)是我校的特色專業(yè)，主要任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)課程的教育師資。為勝任小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)，因此科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)等傳統(tǒng)課程，采用的教材大多為這些專業(yè)學(xué)生所用的基礎(chǔ)課教材。例如華中師范大學(xué)編寫的《普通生物學(xué)實驗》，該教材對生物學(xué)專業(yè)的學(xué)生，無疑是一本好教材，但讓科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生使用，存在以下問題：一是內(nèi)容不適合學(xué)生的實際需要。本書作為綜合性大學(xué)生物工程、生物技術(shù)專業(yè)本科生的教材比較合適，由于學(xué)時的限制，學(xué)生動手做的實驗以驗證型實驗為主，綜合型、設(shè)計型實驗較少。二是難度方面不適合學(xué)生的實際情況。由于專科學(xué)生入學(xué)成績低于本科學(xué)生，如采用傳統(tǒng)實驗教材，明顯難度太大，增大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。因此，有必要為科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生編寫一本《普通生物學(xué)實驗》教材。針對學(xué)生實際情況，在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，我們完成了《普通生物學(xué)實驗》的編寫。

一、實驗教材的定位及設(shè)計原則

1.實驗教材的定位。高等教育的目的是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的現(xiàn)代化人才。人才的關(guān)鍵在于適應(yīng)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有分析、解決實際問題及創(chuàng)新能力的復(fù)合型創(chuàng)新人才。對科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)來自于實驗教學(xué)。生物實驗教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Αl(fā)揮人的主觀能動性，養(yǎng)成尊重科學(xué)、實事求是、一絲不茍的科學(xué)作風(fēng)。實驗教材是實驗教學(xué)內(nèi)容的載體，也是實驗教學(xué)體系的重要組成部分。實驗教材的作用首先是起到指導(dǎo)作用，是教師進行實驗教學(xué)的主要依據(jù)。高質(zhì)量、高水平的教材能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新。其次，實驗教材在實驗教學(xué)中起到穩(wěn)定教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、主導(dǎo)教學(xué)方向的作用。因此，實驗教材的編寫要注意精雕細琢，才能更好地發(fā)揮教材的作用。

2.實驗教材的設(shè)計原則。大多數(shù)科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后會從事教師職業(yè)，因此在實驗教材的設(shè)計中要體現(xiàn)以下三個原則：一是重視實驗基本操作訓(xùn)練，提高學(xué)生的從師能力。正確的生物學(xué)實驗操作技能是學(xué)生進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生今后站穩(wěn)講臺的保證。所以，在教材安排上要重點考慮，使實驗基本操作保質(zhì)保量進行。二是突出知識的靈活運用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。科學(xué)教育的核心是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，所以教材設(shè)計時應(yīng)增加綜合型、設(shè)計型實驗的量。三是充分授權(quán)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生將來大多數(shù)要承擔(dān)小學(xué)的第二課堂、科技制作等活動，故教材應(yīng)增加選修實驗，讓學(xué)生有自主權(quán)，在時間充裕、自主思考、反復(fù)實踐的過程中獲得知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、實驗內(nèi)容的具體設(shè)計及教學(xué)意義

根據(jù)學(xué)生的實際情況，實驗內(nèi)容由淺入深、由易到難，從簡單到復(fù)雜三個部分編寫。具體實驗內(nèi)容設(shè)計及課時安排見表1。

1.生物實驗基本操作。這部分內(nèi)容主要是練習(xí)儀器設(shè)備的使用，包括顯微鏡、顯微測微尺、血細胞計數(shù)板等的使用；掌握生物切片技術(shù)，包括臨時裝片、徒手切片法等。大多數(shù)學(xué)生在高中階段做生物實驗比較少，基本的實驗操作技能欠缺，而基本操作技能是實驗的基礎(chǔ)，每個綜合實驗、設(shè)計實驗都需要用到多種操作技能，如果這些操作不規(guī)范，將影響綜合型、設(shè)計型實驗結(jié)果的準確性，影響學(xué)生做實驗的興趣。故狠抓學(xué)生的基本操作技能，可為學(xué)生站穩(wěn)講臺打好基礎(chǔ)。所以，此部分內(nèi)容要準確、清晰、描述詳細，不僅要說明實驗?zāi)康摹嶒炘恚€要將實驗的具體步驟、實驗過程中的注意事項詳細敘述。讓學(xué)生一看就知道如何做實驗，以提高學(xué)生的興趣。同時，給學(xué)生足夠的時間進行訓(xùn)練。訓(xùn)練過程一定要正規(guī)化、系統(tǒng)化，嚴格要求學(xué)生認真操作，反復(fù)練習(xí)。對于動手能力較差的學(xué)生，教師要帶著他們一起做，直到學(xué)生掌握為止。

2.綜合實驗。這部分內(nèi)容主要是小學(xué)科學(xué)（生命世界）實驗的整合，包括校園植物觀察與分類實驗、葉脈書簽的制作、植物臘葉標本制作、種子萌發(fā)和幼苗生長的相關(guān)因素的探討、生態(tài)系統(tǒng)觀察與分析等，目的是為學(xué)生從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)做準備。以往這部分的內(nèi)容是對中學(xué)內(nèi)容的提高，實驗難度較大，對科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生來說，實用性不強，學(xué)習(xí)興趣不高。此外，為了節(jié)省學(xué)生在實驗所需的時間，更好地完成實驗內(nèi)容，教師提前配制好藥品，并將所需儀器安裝好擺放在實驗桌上，學(xué)生只需“按部就班、照方抓藥”就行，這種實驗方法，不能使學(xué)生產(chǎn)生比較強烈的記憶和遷移效果，實驗效果較差。所以，此部分的實驗編寫，只要詳述實驗?zāi)康暮蛯嶒炞罱K達到的效果，而實驗步驟、藥品配置留下空白，由學(xué)生根據(jù)實驗需要自己補上；如果實驗室沒有合適的儀器，學(xué)生可根據(jù)需要自己組裝，甚至自己制作實驗儀器。實驗過程出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，學(xué)生應(yīng)運用已學(xué)知識尋找解決問題的方法，老師只需在必要時給予指導(dǎo)。實驗結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)將儀器歸位、整理實驗桌。學(xué)生全程體驗了準備實驗、改良實驗，熟練掌握實驗操作，實驗結(jié)束的整理歸納等過程，從而可提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和從師能力。

3.選修實驗。此部分實驗由學(xué)生自選，教材提出一些問題供學(xué)生選擇，學(xué)生自己也可根據(jù)興趣和需要提出問題。選擇問題后，學(xué)生通過查閱資料，自行設(shè)計實驗方案，包括實驗原是、儀器藥品、實驗步驟、實驗中可能出現(xiàn)的問題及解決方法等。目的是為科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生從教后，可指導(dǎo)小學(xué)生開展科技活動輔導(dǎo)的實際情況而增設(shè)的。通過這種方式。促進學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。

三、配套管理

根據(jù)普通生物學(xué)實驗課程的要求，需要開放實驗室，以滿足學(xué)生反復(fù)練習(xí)基本操作和不斷改良實驗的需要，使學(xué)生能在適合自己的時間內(nèi)，選擇自己感興趣的實驗內(nèi)容進行實驗。參照華南師范大學(xué)科學(xué)教育專業(yè)化學(xué)實驗的管理模式，建立一套完整的開放管理系統(tǒng)，該管理系統(tǒng)應(yīng)有設(shè)有學(xué)生功能區(qū)、教師功能區(qū)和管理功能區(qū)。在學(xué)生管理區(qū)，學(xué)生可以完成實驗選取、自主進行實驗調(diào)整、查看教師意見及實驗成績，同時還可以與同組同學(xué)進行信息交流與互動。在教師功能區(qū)，教師可查閱當(dāng)天學(xué)生實驗情況、對學(xué)生的查詢進行解答、給學(xué)生所做實驗打分并進行成績管理。在管理功能區(qū)，管理者可以進行全方位的管理設(shè)置，及時回復(fù)學(xué)生的實驗申請，增加或刪除實驗項目，了解學(xué)生的需要，及時補充學(xué)生實驗所需的儀器和藥品等。科學(xué)教育專業(yè)作為一個新興的專業(yè)，起步較完，大家都是“摸著石頭過河”，根據(jù)實踐中出現(xiàn)的新問題，不斷去修改，在修改中前進。另一方面，實驗教師的改革是一項需要用科學(xué)的態(tài)度，大量時間精力的投入“工程”，更需要同行群策群力，共同構(gòu)建。

參考文獻：

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作者：梁芳 單位：南昌師范高等專科學(xué)校