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摘要：本研究是在校學(xué)前教育專業(yè)本科生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對(duì)學(xué)前教育對(duì)口招生人才培養(yǎng)質(zhì)量的相關(guān)思考。該思考是在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上有感而發(fā)。本次問(wèn)卷的對(duì)象是皖北地區(qū)的L校，問(wèn)卷共有30個(gè)題目，印制了100份，回收了93份。文章通過(guò)對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容基本情況的闡釋，結(jié)合被調(diào)查對(duì)象對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容的評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，對(duì)在讀院校的對(duì)口招生學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了分析，整合所提出的相關(guān)意見(jiàn)和建議，最后總結(jié)出提高安徽省對(duì)口招生學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的多種可能途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；對(duì)口招生；問(wèn)卷調(diào)查；培養(yǎng)質(zhì)量

目前對(duì)有關(guān)對(duì)口招生學(xué)前教育研究的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，發(fā)現(xiàn)較少有對(duì)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行的調(diào)查。本文通過(guò)編輯問(wèn)卷，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)安徽省L學(xué)校對(duì)口招生學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行分析。結(jié)合被調(diào)查對(duì)象對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容的評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，對(duì)在讀院校的對(duì)口招生學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行分析，整合所提出的相關(guān)意見(jiàn)和建議，最后總結(jié)出提高安徽省對(duì)口招生學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的多種可能途徑。

一、問(wèn)卷的基本情況

《L校對(duì)口招生學(xué)前教育專業(yè)調(diào)查報(bào)告》一共30個(gè)問(wèn)題。其中有主觀題型也有客觀題型。前27題是客觀方面的問(wèn)題，最后三個(gè)問(wèn)題是開放性問(wèn)題，也就是主觀題。本問(wèn)卷對(duì)參與填寫的對(duì)象有一定的要求，主要以相關(guān)專業(yè)的學(xué)生為主，也允許小部分與此專業(yè)相近的其他專業(yè)學(xué)生參與，主要目的是多方面考察人們對(duì)目前就讀于L校對(duì)口招生學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的看法。

二、評(píng)價(jià)結(jié)果與分析

（一）問(wèn)卷發(fā)放對(duì)象問(wèn)卷的發(fā)放對(duì)象共有100名，對(duì)口招生學(xué)前教育專業(yè)有87人，與該專業(yè)相近的專業(yè)有13人。這其中男生總共為11人，女生為89人。由于學(xué)前教育專業(yè)都是對(duì)口招生的生源，因此，學(xué)生全部的學(xué)生來(lái)自于中職。其他專業(yè)則是通過(guò)高考進(jìn)入L校。問(wèn)卷主要是通過(guò)紙質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行，主要是利用在校學(xué)生填寫。在回收到的調(diào)查問(wèn)卷中，大多來(lái)自于對(duì)口招生學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，其他專業(yè)的學(xué)生僅回收3份。因此，在文章具體問(wèn)題的分析中，主要以學(xué)前教育專業(yè)的視角為主，其他專業(yè)的相關(guān)期望不做考慮。

（二）選擇專業(yè)的動(dòng)機(jī)對(duì)選擇學(xué)前教育專業(yè)的目的，80%的學(xué)生坦言選擇這個(gè)專業(yè)是聽(tīng)從父母和老師等人的建議。12%的人選擇雖然不喜歡，但是考慮到工作有保障也就勉強(qiáng)接受。8%的人指出畢業(yè)之后會(huì)選擇其他職業(yè)。事實(shí)上，對(duì)口招生的生源在進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)所受到局限是比較大的，在要考慮日后工作保障的情況下，選擇這一專業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較穩(wěn)定的。而更好的選擇要求自然也高，對(duì)于中職中專的學(xué)生而言，無(wú)論是能力還是自身?xiàng)l件都可能達(dá)不到所規(guī)定的要求。

（三）對(duì)教學(xué)和課程設(shè)置的評(píng)價(jià)作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，80%的學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑是老師，20%的學(xué)生獲取知識(shí)的途徑是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書本及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是在校學(xué)生獲取專門知識(shí)的重要場(chǎng)所，如英語(yǔ)等科目。對(duì)口招生學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生為了能夠在畢業(yè)之后擁有一定的能力和競(jìng)爭(zhēng)力，會(huì)在大學(xué)期間考英語(yǔ)四級(jí)和六級(jí)。通過(guò)對(duì)一些相關(guān)學(xué)校的了解，積極報(bào)考英語(yǔ)四級(jí)六級(jí)的學(xué)生并不算多，而打算考試的這些學(xué)生，其中就有一部分因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)不好而在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的英語(yǔ)課對(duì)于四級(jí)六級(jí)的考試而言不具備針對(duì)性。通過(guò)調(diào)查與問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)在校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的培養(yǎng)方案比較了解，但是對(duì)于具體的細(xì)節(jié)不甚清晰。有小部分學(xué)生對(duì)于現(xiàn)在的培養(yǎng)方案不是很關(guān)心，因此，也就不太了解。事實(shí)上，學(xué)校方面會(huì)通過(guò)輔導(dǎo)員層面對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行過(guò)宣講，并且相關(guān)專業(yè)課程的老師對(duì)培養(yǎng)方案也是比較熟悉的，有學(xué)生主動(dòng)詢問(wèn)都可以解答。學(xué)生們每學(xué)期所上的課程都是依據(jù)培養(yǎng)方案進(jìn)行，以及對(duì)學(xué)分的安排都有明確規(guī)定。在特定的時(shí)間段，還會(huì)依據(jù)教學(xué)具體情況對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行適度修改與調(diào)整，這些都為更好的培養(yǎng)學(xué)生做了準(zhǔn)備。在具體的課程安排上，有學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該對(duì)實(shí)訓(xùn)課、實(shí)踐課加大安排的比例。在大二時(shí)，同學(xué)們會(huì)在學(xué)校的安排下到幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)，如果沒(méi)有前期實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐的鍛煉，首次接觸幼兒園小朋友會(huì)手忙腳亂，狀況百出，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)。雖然在幼兒園實(shí)習(xí)也是很重要的實(shí)踐機(jī)會(huì)，但是在課堂上如果能夠提前學(xué)習(xí)一些經(jīng)驗(yàn)和方法，那么到了具體的工作環(huán)境會(huì)做的更好。當(dāng)然，實(shí)習(xí)也是實(shí)踐的一部分，學(xué)生表示希望這種有效的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)能夠多一些。此外，理論課的安排也很重要。在具體專業(yè)課程的設(shè)置上，有學(xué)生認(rèn)為教育類課程的安排應(yīng)該占有較高比重，因?yàn)槭菍W(xué)前教育專業(yè)，而有一些學(xué)生則認(rèn)為實(shí)踐類課程應(yīng)該占有較高比重，因?yàn)樾∨笥研枰嫯?、唱歌、跳舞等，他們不需要理論知識(shí)的培養(yǎng)，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)齡前兒童。

三、調(diào)查問(wèn)卷對(duì)L校對(duì)口招生學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示

在這份調(diào)查問(wèn)卷中，大約56%的被調(diào)查者對(duì)該校的培養(yǎng)質(zhì)量是比較滿意的，有大約37%的被調(diào)查者認(rèn)為培養(yǎng)目標(biāo)不太明確，不能夠突出學(xué)前教育的專業(yè)性和特色，其他被調(diào)查者沒(méi)有反饋相關(guān)信息，尚不明確。在上述的數(shù)據(jù)顯示中可以看出，被調(diào)查者普遍對(duì)L校對(duì)口招生學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)較好，雖然也有一些相左的觀點(diǎn)或者對(duì)教學(xué)質(zhì)量不做評(píng)價(jià)的當(dāng)事人，但是總體來(lái)看，還是值得肯定的。當(dāng)然這也能夠反映出一些問(wèn)題，說(shuō)明該校在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面還需要提升，比如在課程設(shè)置以及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等方面都需要做出更進(jìn)一步的努力。無(wú)論是問(wèn)卷調(diào)查的制定者還是被調(diào)查者，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè)都是充滿希望與肯定的，作為擁有能夠以對(duì)口招生方式培養(yǎng)出學(xué)前教育本科專業(yè)的高等院校，應(yīng)該理解和滿足社會(huì)大眾對(duì)學(xué)前教育專業(yè)生源的期望。因此，在教學(xué)保障、教學(xué)質(zhì)量方面應(yīng)該下點(diǎn)功夫，切實(shí)將提高學(xué)前教育的生源質(zhì)量放在第一位，以回饋社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)生源的需求和期待。從目前社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的需求來(lái)看，整個(gè)社會(huì)對(duì)幼兒園老師的需求是相當(dāng)大的，使得近幾年許多高等院校都開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，這就導(dǎo)致所辦專業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量良莠不齊?！笆紫仍谂囵B(yǎng)目標(biāo)的定位上，不同的學(xué)校的側(cè)重點(diǎn)不同。有的學(xué)校的學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)傾向于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，注重學(xué)生的專業(yè)課。而有的學(xué)校，培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)。其次，在辦學(xué)時(shí)間和師資力量等方面來(lái)說(shuō)，有的學(xué)校是師范專業(yè)，學(xué)前教育也是其優(yōu)勢(shì)專業(yè)，有的學(xué)校則是綜合院校，在學(xué)前教育方面不是什么優(yōu)勢(shì)專業(yè)?！币虼?，會(huì)存在上述所說(shuō)各種各樣的問(wèn)題。提升學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量，主要目的就是培育和提升學(xué)生崗位教學(xué)能力。這種提升途徑大致就有兩種，一種是課堂上的，一種是課堂外的。正如文章中所指出的，課堂上就是教師的教學(xué)水平和培養(yǎng)目標(biāo)。課堂外的就是去具體的幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，這些都需要學(xué)校在學(xué)生上學(xué)期間為學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備。如加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)、有針對(duì)性的為學(xué)生解決實(shí)際的專業(yè)問(wèn)題、模擬實(shí)際工作中可能遇到的問(wèn)題并講授解決問(wèn)題的方案等等。這樣可以讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中有目的性，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？傊?，通過(guò)制定相關(guān)的問(wèn)題對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，這份調(diào)查報(bào)告所針對(duì)的L校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)其專業(yè)的認(rèn)知度、對(duì)其接受的教學(xué)培育是比較滿意的，雖然存在一定問(wèn)題，但有可以提升的空間也是學(xué)校及專業(yè)在長(zhǎng)期的發(fā)展中會(huì)遇到的問(wèn)題。但對(duì)問(wèn)題有思考，有改進(jìn)的決心和行動(dòng)也是此時(shí)調(diào)查問(wèn)卷的意義和價(jià)值之一。

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作者：潘明慧 張黎黎 單位：宿州學(xué)院音樂(lè)學(xué)院