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一、調整課程，改進培養模式

我們以學校具體情況和專業特色為依據，確定了以下培養模式：

第一，以英語語言能力為基本立足點，培養學生擁有扎實的英語應用能力。以此設置英語基礎類課程，包括基礎英語、英語寫作、英語視聽說等課程，提高學生的聽、說、讀、寫等基本技能。

第二，商務英語能力課程與商務知識課程并進。商務英語課程設置分為商務英語能力課程和商務知識培養課程，其中商務英語能力課旨在培養學生的口頭和筆頭交流能力，包括商務英語閱讀、商務英語視聽說、商務英語寫作等課程；商務知識培養旨在使學生了解國際貿易、外貿函電與單證、電子商務、國際商務禮儀等課程。根據學校畢業生的實際就業情況，學生的就業面較廣，因此，對這些知識課的基礎理論不需要太大深度，但各門知識課要能夠合理配置，務求實用，使學生掌握國際商務基本概念和基礎理論，了解國際貿易操作規程，以便學生在將來的擇業過程中能夠適應不同崗位對綜合能力的要求，增強競爭力。

第三，突出本地市場特色，做到課程本地化，進行有效的適應市場需求的專業課程設置。專業設置要與市場接軌，職業教育才有生源，有出路。根據市場需求調整專業結構，努力形成以就業為導向的中職教育課程體系和教材體系。廣州市花都區位于珠三角經濟圈，私營企業多，個體經濟發達，從事皮具皮革行業和汽配行業對外貿易加工訂單生產的企業數量比較大。因此，我們提出不僅要使學生懂得普通的商務英語，而且還要了解皮革皮具文化和汽車文化，掌握皮革皮具和汽車配件方面的專業英語，從而使學生在擇業競爭中能夠技高一籌，更具專業特色。為此，我們在課程設置時開設有關皮革皮具商務英語和汽車商務英語課程，以外貿各個流程為主，內容覆蓋皮革皮具和汽車配件外貿銷售全過程，如產品介紹、報價、談判、定貨、付款、運輸、電話交流等各個方面。

第四，重視實踐環節，建立商務英語實訓場所，培養學生實踐能力、專業技能。用人單位對人才的要求越來越強調實踐能力。為了加強專業技能實訓和綜合技能實訓，增強專業適應性，我們嘗試以校內模擬實習為主、社會實踐為輔的多種實踐方式。在校內建一個高質量的商務英語實訓場所，利用實訓場所為學生創造更多的現實情境體驗，加深學生對課程內容的理解與掌握，提高學生的實踐能力及適應社會的能力，使學生在較短的時間內迅速熟悉用人單位的工作環境，提高學生崗位適應能力。為了讓學生有社會實踐的機會的同時又不會影響課程的學習，從而讓學生對所學商務知識學以致用，我們靈活調整了課程安排，在三年級第一學期將所有的課程提前學完，第二學期就到企業里頂崗實習。實踐證明，提前學完所有課程并沒有降低教學質量，反而使學生學習動力充足，提高了學習的積極性，為就業打下了良好的基礎。

二、著眼能力培養，改變考核方式

本著“以素質為基礎，以能力為目標”的指導思想，我們改變以往單一筆試考試形式，探索多元化的考核途徑和方式，在教學的不同時段進行準備性、形成性、診斷性和總結性評估，加強對知識和能力的綜合考核。指導學生在學校期間獲得相關商務英語證書，增加學生就業競爭力。例如，LCCI國際商務英語職業資格證書，它是中國教育部與勞動和社會保障部引進的第一個國際職業資格證書，此證書不但代表持證人的文化素質和英語能力，更代表持證人的專業技能和實際工作能力，是世界最大的及最受承認的國際職業資格鑒定組織，特別是在英聯邦國家和東南亞國家一直享有“求職的通行證”的美譽。我們幫助學生通過相關學習取得此類證書，為他們在擇業時增加競爭力。在鼓勵措施上，還采取讓學生憑證書可以獲得學分、免考相關類課程的考核方式。

三、適應改革，加大師資隊伍建設力度

高素質的師資隊伍是提高辦學質量根本保證，也是學校深化教學改革、強化技能，打造鮮明特色的關鍵。我校在編英語教師共11人，雖然高級職稱的老師占36.3%，但缺乏雙師型教師，教師普遍沒有企業工作或實習經驗，存在著商務英語師資匱乏、專業實踐能力偏弱、培養渠道相對貧乏等問題。為此我們采取了下列措施解決師資問題：首先，加強對本校現有師資的培養，優化商務英語師資隊伍結構，讓教師輪流參加省市舉辦的商務英語教學的相關培訓，參加各種商務英語教研學術活動，有計劃地考取本專業相關職業證書。其次，實習專兼結合，積極聘用商務英語專業的兼職教師，充分發揮兼職老師的教師作用，促進兼職教師和在編教師的交流。最后，加強教師間的校際交流，多到兄弟學校學習、訪問，大大提高師資隊伍水平。

四、結語

專業課程設置的改革是一項長期、系統的工作，因此在合理安排商務英語能力課程和商務知識課程的比例、中職專業課程如何與初中課程及高職課程接軌等問題需要在以后的工作中繼續探索研究。

作者：羅運金單位：花都區職業技術學校