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一、地理教學(xué)過程與方法

地理教學(xué)過程廣義上來看，是指在遵循地理教學(xué)，貫徹地理教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)地理教育目的和任務(wù)的過程。教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握系統(tǒng)的地理知識(shí)、技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并形成一定地理科學(xué)思想觀念的過程。同時(shí)，在教學(xué)中，注重學(xué)生地理科學(xué)方法的培養(yǎng)，例如地理觀察、區(qū)域綜合分析、地理實(shí)驗(yàn)等方法。在現(xiàn)代地理教學(xué)理念的指導(dǎo)下，生成性地理教學(xué)越來越受到教育學(xué)者的關(guān)注。

地理生成教學(xué)是一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)、對(duì)地理知識(shí)內(nèi)容積極的認(rèn)識(shí)和建構(gòu)的動(dòng)態(tài)教學(xué)過程。在開放的地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生都處于多元變化中，教師需要敏銳的發(fā)現(xiàn)從學(xué)生的思考活動(dòng)中顯現(xiàn)出來的各種信息，教師根據(jù)學(xué)生的需要做出合理的價(jià)值判斷，并把預(yù)設(shè)中沒有想到的有價(jià)值的問題和信息在教學(xué)中不斷的動(dòng)態(tài)生成，特別是在教學(xué)過程中活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師需要聯(lián)系學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)情境，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。探究是地理情境化教學(xué)的精神。地理學(xué)科的實(shí)踐性要求學(xué)生在地理情境活動(dòng)中要體現(xiàn)自身的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主地參加地理學(xué)習(xí)活動(dòng),成為學(xué)習(xí)的主人。教師通過組織和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)資料分析、研究和討論,獲得地理結(jié)論，獲取地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注人與環(huán)境的和諧發(fā)展，從而提升地理素養(yǎng)。

二、地理情感態(tài)度與價(jià)值觀

高中地理課程體系中，主要是人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等內(nèi)容展開的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊發(fā)生的地理事件，比如人口、環(huán)境問題、資源利用問題，區(qū)域可持續(xù)發(fā)展問題等內(nèi)容，增強(qiáng)未來公民的責(zé)任感。地理素養(yǎng)有利于公民良好的思維品格的養(yǎng)成，有利于公民環(huán)境觀的形成，更有利于公民國家意識(shí)、全球意識(shí)的養(yǎng)成。

所以在進(jìn)行課堂地理教學(xué)時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生地理情感的教育，努力營造探究情境，讓學(xué)生具備地理學(xué)科的求實(shí)、創(chuàng)新的地理科學(xué)精神和務(wù)實(shí)、實(shí)踐的地理科學(xué)態(tài)度。

地理科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是地理教育的重要內(nèi)容，它是在掌握地理科學(xué)知識(shí)和地理能力方法的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步所形成的概括和升華的價(jià)值觀念。在中學(xué)地理課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)，能夠使人們正確認(rèn)識(shí)地理科學(xué)的價(jià)值，提升現(xiàn)代公民的生活質(zhì)量，更是對(duì)“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”理念的最好詮釋。

作者：佟雨孟單位：天津師范大學(xué)教師教育學(xué)院