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一、老師重視教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生更好的進(jìn)行合作

在新課改的背景下，老師在進(jìn)行高中生物教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該重視教學(xué)理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行生物問(wèn)題的探究，提高學(xué)生本身的知識(shí)層次．在進(jìn)行高中生物教學(xué)的時(shí)候，有些知識(shí)是和初中生物有關(guān)系的，比如說(shuō)生物分類(lèi)、細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)、真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的區(qū)別，在講到這部分的時(shí)候，老師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，給其機(jī)會(huì)，讓其進(jìn)行問(wèn)題的分析和問(wèn)題的解決，鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行對(duì)比和總結(jié)，這對(duì)學(xué)生知識(shí)面拓展和生物學(xué)習(xí)熱情激發(fā)都是有著重要作用的．

二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變

學(xué)生進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)目的不是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是為了將來(lái)更好地生存和發(fā)展，更好地適應(yīng)社會(huì)，老師在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該將這種觀念傳遞給學(xué)生，在教學(xué)的時(shí)候也從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，這樣能夠讓學(xué)生更好地掌握生物的本質(zhì)，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的能力．學(xué)習(xí)本身是一種對(duì)話(huà)方式，不但需要老師的教，還需要學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，需要老師和學(xué)生都參與到教學(xué)中去，更加積極的進(jìn)行交流，這樣才能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并找到方法進(jìn)行問(wèn)題的解決，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的時(shí)候也會(huì)更加的積極主動(dòng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力都會(huì)有明顯的提高．

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

以往的教學(xué)模式過(guò)度的重視知識(shí)的傳授，而對(duì)學(xué)生能力提高不甚重視，在新課改的背景下，進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該打破以往的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式，給學(xué)生更多的時(shí)間，讓學(xué)生更好地進(jìn)行思考和探究，在學(xué)生探究的過(guò)程中，老師應(yīng)該起到一定的引導(dǎo)作用，真正的做到將課堂還給學(xué)生．老師在教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)該將生物本身的特點(diǎn)利用進(jìn)去，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的興趣，對(duì)學(xué)生更好的進(jìn)行誘導(dǎo)，這樣學(xué)生會(huì)更加愿意參與到生物教學(xué)中來(lái)，學(xué)習(xí)生物也會(huì)更加的積極主動(dòng)．

四、將學(xué)生放在首要的位置，重視人文素質(zhì)和科學(xué)精神的培養(yǎng)

隨著時(shí)代的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑以及學(xué)習(xí)方式也在不斷地發(fā)生變化，以往的教學(xué)方式，沒(méi)有重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮．而新課改對(duì)學(xué)生的知識(shí)探究能力的提高非常重視，老師在教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該做到這點(diǎn)，重視學(xué)生技能的掌握和知識(shí)的探究，幫助學(xué)生更好地找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)的時(shí)候還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感方面的培養(yǎng)和熏陶．在進(jìn)行探究的時(shí)候，應(yīng)該將小組合作的方式運(yùn)用進(jìn)去，對(duì)于那些難度比較小的問(wèn)題，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行思考和進(jìn)行問(wèn)題的解決，這樣能夠提高學(xué)生的自信心和成就感，對(duì)于那些比較難的問(wèn)題，在進(jìn)行合作探究的時(shí)候，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重視問(wèn)題本身的層次性，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)其人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)．

五、將類(lèi)比的方法運(yùn)用進(jìn)去，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)要點(diǎn)的理解

很多生物知識(shí)本身是比較抽象的沒(méi)有辦法用肉眼進(jìn)行觀察，這是高中生物非常明顯的一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的時(shí)候，直觀經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法形成的，所以，老師在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化成比較形象的或者是和學(xué)生的生活有關(guān)系的知識(shí)來(lái)進(jìn)行講解，這種情況下便有必要將類(lèi)比的方式運(yùn)用進(jìn)去．比如說(shuō)在講到物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)臅r(shí)候，進(jìn)行主動(dòng)運(yùn)輸講解時(shí)，老師可以將渡河的例子運(yùn)用進(jìn)去，船本身是一種載體，河是膜，想要渡河便必須付錢(qián)，付的錢(qián)便是能量．通過(guò)這種方式，學(xué)生便能夠比較直觀的理解主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程，然后在進(jìn)一步的進(jìn)行跨膜運(yùn)輸方式的研究，這樣能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行抽象知識(shí)的理解．

六、新課改背景下，高中生物教學(xué)還存在的一些問(wèn)題

在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，還是存在一些問(wèn)題，比如說(shuō)老師在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候過(guò)度的重視知識(shí)的記憶，而忽視學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)生思維能力的提高．還有，老師在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，雖然希望學(xué)生能夠更好地參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生和老師更好地進(jìn)行交流，但是在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)情境往往不夠有效，討論和交流有效性也比較差，還有些時(shí)候，進(jìn)行探究教學(xué)的時(shí)候，還是僅僅停留在表面，學(xué)生沒(méi)有真正參與進(jìn)來(lái)．此外，雖然新課改背景下，高中生物教學(xué)的內(nèi)容發(fā)生了一定的變化，但是在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，還是使用以往的方式，僅僅重視學(xué)生成績(jī)的提高，而沒(méi)有注意到學(xué)生能力的提高，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度改善和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)是非常不利的，所以，在利用新課改進(jìn)行高中生物教學(xué)的時(shí)候，老師還應(yīng)該深入地進(jìn)行研究，并根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)找到真正符合學(xué)生需要的模式，更好地進(jìn)行高中生物教學(xué)．在學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)方面，高中生物教學(xué)的作用是非常突出的，老師在進(jìn)行高中生物教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)新課改的需要和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，重視學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的提高，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)．

作者：袁金萍單位：江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)紅橋高級(jí)中學(xué)