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一、貼近生活開展多種繪畫活動，活化課堂教學氛圍

傳統的幼兒美術教育模式大多依賴于教師的說教和指導，一步步按部就班，難免顯得有些程序化。這樣的教學形式不僅無法調動幼兒的學習興趣，而且在很大程度上制約了幼兒的創造力，有悖于幼兒美術教育的初衷。為調和這種矛盾，幼兒美術教師應沖破傳統教育觀念的束縛，采取活動課、體驗課、游戲課等生活氣息濃的活潑教學方式，讓孩子充分參與實踐，以最大限度地激發孩子的創作熱情。

（一）染色活動染色活動是幼兒根據自己的喜好對教師事先準備好的材料進行染色，對生活中的一些廢舊材料進行再加工，讓它們煥發新生。比如麥秸、易拉罐瓶、小樹枝、落葉等，教師可先讓幼兒自己選擇所需要的材料，用水彩、水粉等去進行恰到好處的染色，再將這些材料合理地組合，變成一幅幅充滿童真童趣的工藝作品。雖然幼兒的畫筆還很稚嫩，但在他們大膽涂色的過程中，我們能明確感到幼兒歡欣的心情和成功的喜悅。在染色活動中，幼兒通過采用浸一浸、染一染、畫一畫、擺一擺等的方法，使之前廢棄的生活用品具有一定的美學價值，不僅是對生活資源的循環利用，而且使得他們的想象力得到充分發揮，提升了動手能力和藝術創造力。

（二）石頭作畫沙石是生活中隨處都可取的，用來作為幼兒美術教學的材料再好不過了。用石頭作“石頭畫”對于幼兒來說還是比較新奇的，五顏六色形狀各異的鵝卵石一拿出來，立馬吸引了孩子們的目光。幼兒三個五個為一組，用鵝卵石圍起畫來：有的圍出了機器人的輪廓,有的圍了個太陽，有的又圍出了汽車，還有的孩子突發奇想用鵝卵石堆起了城堡，歡聲笑語不斷。有時候也可以用彈珠等來代替：讓孩子把彈珠蘸上顏色放在紙盒子里翻滾，不一會兒一幅五彩斑斕的紙板畫就呈現在孩子們面前了。

（三）拓印活動拓印活動是幼兒在教師的引導下借助于自然物的內在紋理和色彩在紙上進行拓印的活動。教師可在區域活動的時間指引孩子將地上的落葉、花壇中的雜草、吃剩的瓜果皮等收集起來，待到美術課的時候再拿出來，用葉子的切面蘸上彩色墨水進行拓印，染成一幅幅生動優美的畫。如有的幼兒在紙上拓印了橘子皮之后，給它又印添上了眼睛、嘴巴、鼻子等五官，將它變成了一個滑稽可愛的小丑；有的幼兒用葡萄柄拓印出了梅花，等等。就在這樣的色彩游戲中，幼兒大膽發揮了自己的想象力，表達自己的情感與情緒，做到了在“玩中學”，在“學中玩”，不僅活躍了課堂氣氛，而且使他們的創造潛能得到了有效的開發。

（四）拼貼活動自然物簡單、方便又實惠，比如說彩紙、橡皮泥、雞蛋殼、瓶蓋、鉛筆屑等等，如果將他們恰到好處地排列和粘貼，就可以重新在紙上拼貼出栩栩如生的畫作。而且這些東西都是隨處可見的，所以大大擴展了幼兒進行美術創作的場地，使美術教育更加生活化。

（五）吹泡泡輕巧靈動的肥皂泡泡是幼兒在平時的活動中非常喜歡的東西，如果將它運用到美術教學中，想必教學效果一定很好。教師可在引導幼兒開心地吹泡泡之余進行泡泡畫，即用吸管蘸取加入了洗潔精的顏料對準自己作畫的白紙吹泡泡，泡泡破碎之后就在紙上留下了一道道優美的彩色弧線，有意識地排列整合即可完成一幅優秀畫作。

二、結語

生活是藝術的源泉，幼兒美術教育作為幼兒教育的一個重要改革方向，應努力革新教學模式，讓幼兒接受更生動、更貼近生活的教育。因此，幼兒教師要善于結合生活元素對幼兒進行教育，把美術教育滲透到生活的方方面面，提升幼兒的審美能力和生活體驗。

作者：侯艷春 單位：內蒙古赤峰市直屬機關幼兒園