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摘要：針對(duì)美術(shù)教育與美術(shù)理論的關(guān)聯(lián)性加以分析，明確美術(shù)理論在美術(shù)教育中應(yīng)用的價(jià)值，而后基于美術(shù)教育的要求，提出美術(shù)理論的應(yīng)用方式，以期能夠不斷提升美術(shù)教育的質(zhì)量，為學(xué)生帶來(lái)全新的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；美術(shù)理論；學(xué)生

美術(shù)教育對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的發(fā)展與美術(shù)涵養(yǎng)的培養(yǎng)等均能夠產(chǎn)生重要影響，美術(shù)教育中美術(shù)理論的融合，能夠使學(xué)生加深美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，將理論與實(shí)踐相互融合，獲得更加豐富的情感體驗(yàn)。美術(shù)教育既是一種專業(yè)技能的教育，也是一種有效的思想教育方式。但是當(dāng)前很多學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣較差，學(xué)習(xí)的積極性受到影響，故而會(huì)影響其整體的美術(shù)教育質(zhì)量。文章將基于美術(shù)教育中美術(shù)理論的應(yīng)用價(jià)值加以分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)研究活動(dòng)帶來(lái)一定借鑒價(jià)值。

一、美術(shù)教育與美術(shù)理論的關(guān)聯(lián)性分析

美術(shù)理論比較關(guān)注美術(shù)實(shí)踐規(guī)律的探索，且積極構(gòu)建全面的美術(shù)知識(shí)系統(tǒng)。相較于美術(shù)理論，美術(shù)教育中所包含的理論知識(shí)范圍更廣，具有綜合性與跨學(xué)科性特點(diǎn)[1]。美術(shù)教育中不但包含基礎(chǔ)理論，且包含教育屬性與教學(xué)方法的綜合性分析[2]。美術(shù)理論則僅僅包含美術(shù)發(fā)展史、美術(shù)基礎(chǔ)理論以及美術(shù)評(píng)價(jià)等相關(guān)內(nèi)容，具有單一性、純粹性特點(diǎn)。美術(shù)理論與美術(shù)教育的融合，能夠?qū)崿F(xiàn)理論理論與實(shí)踐的促進(jìn)性發(fā)展。美術(shù)理論與美術(shù)教育的發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展能夠產(chǎn)生重要影響。美術(shù)教育為大眾性教育產(chǎn)物，橫跨美術(shù)、教育等多個(gè)領(lǐng)域，與美術(shù)發(fā)展史、美術(shù)創(chuàng)作史等密切相關(guān)，具有不同的教育使命與教育需求[3]。美術(shù)教育中需要以美術(shù)理論、實(shí)踐等密切相關(guān)，且更加注重美術(shù)精神、素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)。重點(diǎn)關(guān)注綜合性教育活動(dòng)的開(kāi)展，將美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能等相互融合。美術(shù)教育期間，需要發(fā)揮美術(shù)理論指導(dǎo)的價(jià)值，但是卻不能單獨(dú)講解美術(shù)理論，需要?jiǎng)?chuàng)新美術(shù)教育的模式，深入挖掘各類美術(shù)理論知識(shí)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

二、美術(shù)教育中美術(shù)理論的應(yīng)用方式

美術(shù)教育期間可以通過(guò)明確正確的學(xué)科建設(shè)方向，融入多樣的美術(shù)教學(xué)方法及技能訓(xùn)練中滲透創(chuàng)新意識(shí)等方式，將美術(shù)理論巧妙融入其中，使學(xué)生能夠體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的意義，感受美術(shù)的豐富魅力。

（一）明確正確的學(xué)科建設(shè)方向

美術(shù)教育期間需要明確認(rèn)識(shí)到美術(shù)理論的內(nèi)涵、美術(shù)教育的意義，基于三維教學(xué)目標(biāo)明確美術(shù)教育的方向，將當(dāng)代中國(guó)特色的藝術(shù)環(huán)境與美術(shù)教育的要求相互融合，引導(dǎo)學(xué)生以正確的視角認(rèn)識(shí)美術(shù)、學(xué)習(xí)中國(guó)美術(shù)的特征，且形成良好的思維品質(zhì)。美術(shù)教育期間教師需要將文化理念、情感元素等融入其中，使美術(shù)理論與情感相互融合，與文化相互融合，增加美術(shù)教育的生命力[4]。教師需要構(gòu)建和諧、平等的教育模式，引導(dǎo)學(xué)生多表述自己的想法，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性與個(gè)體差異，且在交流與互動(dòng)的過(guò)程中不斷拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，提升學(xué)生的美術(shù)表達(dá)能力、鑒賞能力。

（二）融入多樣的美術(shù)教學(xué)方法

很多學(xué)生在美術(shù)理論學(xué)習(xí)期間存在著學(xué)習(xí)興趣較差的問(wèn)題，針對(duì)于上述問(wèn)題，則可以融入多樣性的美術(shù)教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到美術(shù)理論學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為其美術(shù)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。美術(shù)教育期間需要基于接受對(duì)象的實(shí)際性格特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，比如可以將多媒體技術(shù)融入其中，以多媒體技術(shù)為學(xué)生展示美術(shù)理論，發(fā)揮其生動(dòng)性、靈活性特點(diǎn)，能夠轉(zhuǎn)變枯燥、呆板的教育氛圍。再如教師還可以將小組合作的教學(xué)方法融入其中，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中明確美術(shù)理論的相關(guān)內(nèi)容，以合作學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法中單一的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提升以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)。再如教師還可以采用工作室制度、大班制等等開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的形式，使學(xué)生的個(gè)人能力、個(gè)性特點(diǎn)能夠具有發(fā)揮的空間，博采眾長(zhǎng)。

（三）技能訓(xùn)練中滲透創(chuàng)新意識(shí)

技能訓(xùn)練并不是按部就班的學(xué)習(xí)各類美術(shù)技能，而是需要通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，感受到美術(shù)設(shè)計(jì)的價(jià)值，且融入自身的想法，使其能夠具有一定的“生命力”。技能訓(xùn)練期間，教師需要適當(dāng)滲透創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生未來(lái)的美術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。比如教師在講解美術(shù)理論的過(guò)程中，可以適當(dāng)講解當(dāng)代美術(shù)設(shè)計(jì)中的一些案例，講解美術(shù)理論融入的情況與特點(diǎn)等等。在此基礎(chǔ)上可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)美術(shù)作品，拓展學(xué)生的思維。

三、結(jié)束語(yǔ)

美術(shù)教育中美術(shù)理論的應(yīng)用，能夠使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)，對(duì)學(xué)生美術(shù)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)與美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)等均能夠產(chǎn)生重要影響。現(xiàn)階段美術(shù)教育期間，可以通過(guò)明確正確的學(xué)科建設(shè)方向，融入多樣的美術(shù)教學(xué)方法及技能訓(xùn)練中滲透創(chuàng)新意識(shí)等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，將專業(yè)知識(shí)與素質(zhì)教育相互融合，陶冶學(xué)生的情操，切實(shí)發(fā)揮美術(shù)教育的作用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]王黎夢(mèng),孫敏.高校學(xué)生美術(shù)理論閱讀能力培養(yǎng)策略探析以忻州師范學(xué)院為例[J].藝術(shù)教育,2016,(11):152-153.

[2]任麗芬,李珍.美術(shù)文化學(xué)與美術(shù)理論的全新收獲——評(píng)《美術(shù)文化概論》[J].出版廣角,2016,(13):84-85.

[3]劉暢.中國(guó)傳統(tǒng)與當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展對(duì)美術(shù)理論與美術(shù)創(chuàng)作的影響分析[J].藝術(shù)科技,2014,27(09):113-108.

[4]馬靜.高等美術(shù)教育中美術(shù)理論課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀及其價(jià)值——以河南高校為例[J].大舞臺(tái),2014,(08):207-208.

作者：薄麗 單位：公主嶺市職業(yè)教育中心