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摘要：幼兒美術教育就在于提升幼兒對美的感受力，提高幼兒的審美能力。通過美術教育，每個幼兒的美術表現能力和創造熱情都能得以激發，本文結合教育實踐，介紹了如何聯系生活實際，為幼兒創設自由、愉快的創作環境，在愉快的活動體驗中提高自身的想像力、創造力。

關鍵詞：幼兒；美術；生活；教育

1引言

陶行知先生認為“生活即教育”。美術對于學齡前兒童乃至人的一生都有至關重要得作用，它出現在我們生活的各個角落，要我們善于去發掘。《綱要》中提出要加強美術活動多樣性、探索性、綜合性，關注美術活動與幼兒生活的聯系，為幼兒創設自由、愉快的創作環境，在愉快的活動體驗中提高自身的想像力、創造力。幼兒美術教育就在于提升幼兒對美的感受力，提高幼兒的審美能力。通過美術教育，每個幼兒的美術表現能力和創造熱情都能得以激發，使其充分認識到自身的獨特性以及價值。通過美術活動的開展引導幼兒發現美、感受美，對這個世界美有著自己一份獨特的感受。“生活教育，在幼兒美術教學中體現”，注重幼兒體驗生活，在生活中搜取材料、內容，展現出美術活動的多樣性，它讓幼兒的審美情趣回歸幼兒生活，回歸幼兒自我。

2幼兒美術教學存在問題

2.1給幼兒自由表現設置障礙，忽視幼兒的“心靈感悟”

在集體教學中，我們的教學方法還是比較傳統的，拘泥于“教師教，幼兒學”的形式，幼兒脫離了自身對生活中美的欣賞以及思考，純粹的跟著模仿、制作，難以激發幼兒的學習興趣，更別說有“心靈的感悟”。

2.2著重作品的完成，忽略了幼兒在繪畫過程中的情感體驗

教學內容的選擇仍然注重幼兒的技能發展，通過某個活動來提升幼兒某方面的認知與技能，教學方法也常采用“教師示范，幼兒模仿”的固定模式。教師的范例一定程度上限制了幼兒的創造性思維，使得幼兒的學習進入了一個比較被動的狀態。這種脫離人的生活世界的幼兒園美術教育，缺少幼兒的需求。

3應對措施

3.1選用生活化的美術教學內容，充分調動幼兒參與美術活動的興趣

生活化的美術活動需要我們結合幼兒生活，讓幼兒體驗生活，從而進行自主的美術創作，提升自身必要的美術技能，形成富有一定個性化的審美情趣。讓孩子用心去感受生活，最大限度的為幼兒創設感知和體驗美的環境。引導孩子把自身對美的體驗和情感體現在美術創作之中，充分感受現實生活的美好。從而提升幼兒發現美、感受美、表現美的能力，讓他們愛上美術，愛上美術創作。在豐富的美術創作中表現自我，實現自身的創作價值。例如：春天里許多人喜歡放風箏，每次我班的孩子看見風箏都會非常興奮地追著風箏看。隨著我們正在開展的春天的主題活動，通過收集、展示風箏、了解風箏，激發幼兒參與欣賞的興趣，能初步欣賞和感受風箏的美。因此我設計了《風箏》這次美術活動，讓幼兒在欣賞風箏的基礎上，鼓勵幼兒通過大膽想象，學習用對稱的方法嘗試表現出不同形狀的風箏，體驗成功的快樂。在活動中通過猜謎、欣賞、想象等形式，用線描畫裝飾風箏，創造性地表現新型風箏。

3.2營造生活化的美術教學情境，引導幼兒在生活中學會觀察

福祿貝爾曾說過：“通過生活并來自生活的課，是使人印象最深刻、理解最容易的課。”幼兒在課堂中感受的是一種藝術美，一種唯美，而我們更應該讓幼兒感受到身邊的美、生活中的美，并學會去發現美。為幼兒營造生活化的美術教學情境，并引導幼兒愿意去探討、挖掘，主動的參與美術活動，并將之表現出來。教師創設的一切多元的環境特色會在幼兒的頭腦中留下深刻的印象，從而有內容可創作。如：在秋天的時節里，大自然擁有著秋季獨特的風光，組織幼兒進行觀賞、觀察、思考，觀察幼兒園里、田野里的景色，尋找大自然的神奇變化。小朋友發現了秋天：樹葉變黃了，滿地的落葉；田野變得金黃；五彩繽紛、形態各異的菊花開放了；果園里的果實成熟了，黃黃的梨……大自然給幼兒美術創作提供了豐富的素材。

3.3提供生活化的美術教學活動材料，激發幼兒創作表現的欲望

《綱要》指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”在美術區區域環境創設以及材料投放中，我們不僅為幼兒提供勾線筆、蠟筆、剪刀、顏料等基本的美術創作工具與材料，更注重一些來自生活中隨處可見物品的提供，如快遞紙盒、衛生紙芯、紙杯、碎布條等，鼓勵孩子們個性的、獨特的制作。例如，生活中隨處可見的“冰棒棍”，就是一個很好的活動素材。“冰棒”是幼兒夏天生活中的常見解暑品，但是吃完冰棒之后的冰棒棍又可以怎樣運用到幼兒的一日生活中去呢？本學期，我利用這個十分生活化的材料，設計了“冰棒棍美工小制作”，讓孩子們結合自己的生活體驗和實踐經驗來用雪糕棒制作各種精美的物品。活動開展至今，孩子們都表現出濃厚的興趣，極大地激發了我班幼兒對美工活動的興趣，充分呵護了、培養了幼兒的美術創造表現能力。

4結語

總之，結合生活實際進行幼兒美術教育，既能讓幼兒感受到美術學習的新奇，也可以極大地讓幼兒感受到無處不創作，生活中的點點滴滴都能成為美術創作的源泉，從而很大程度上拓寬了幼兒的創作思維。

參考文獻：

[1]霍瑛.淺談幼兒美術教育生活化[J].考試周刊，2013.

[2]宋靜燕.淺談美術活動生活化的策略[J].科學教育，2017.

[3]胡建琴.對幼兒美術教育生活化的嘗試[J].考試周刊，2008.

作者：陸英珠 單位：江蘇省昆山市張浦鎮第二幼兒園