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1.情景教學法在高中英語語法教學中的應用效果

1.1創設的情境貼近生活，具有真實性在高中英語語法教學活動中，情境教學法要求創設的情境盡可能貼近生活，適合語言的應用環境，優點則是能夠鞏固學生已經學會的語法知識，同時也會提高學生學習英語的興趣和熱情。學生能夠在具體的情境中，通過溝通和互動能夠體會英語語法項目的含義，并能夠在真實的情境中應用已學的語法知識，從而能夠讓學生對語法知識有更加深刻的理解，所謂的“溫故而知新”就是這個道理。創設的情境更加貼近生活，能夠使語言更具有活力，通過語言的鍛煉不僅能使學生的思維能力得到提升，還能夠充分挖掘學生的潛力。

1.2以學習語法功能為目的，具有知識性教師在具體的英語語法教學活動中，要深入理解英語語法項目功能的使用，不同的語法項目具有特定的語用功能，所以在進行情境創設的時候要結合具體的語用功能，配合適當的語料，才能夠能使情境教學法發揮出相應的作用。另一方面，教師也可以根據語料進行情境的創設，這樣能夠幫助學生深刻理解和記憶語法知識點，達到知識遷移的目的，從而能熟練應用于生活與交際活動。

1.3通過聽說讀寫來提高學生的英語綜合能力教師在進行情境創設的時候需要結合不同形式的教學手段，創造出能夠提高學生聽說讀寫能力的教學情境，從而幫助學生提高自身的英語綜合能力。與此同時，不同種類的鍛煉方式能夠激發學生學習英語的熱情。教師應把提高學生英語綜合能力、提高學生思維能力作為教學的重要目標。

1.4發揮學生主體的作用在應用情境教學法創設教學情境時，教師應該充分考慮學生的實際情況和真正需要，引導學生學習英語語法項目并加以正確、合理運用。在具體的課堂教學活動中，教師要讓學生成為課堂的主體，將主要的課堂交給學生，讓學生發散思維，創造更加活躍的課堂氣氛，促進學生對英語語法的自主體驗和探究，以及幫助學生構建新知識的體系。

2.結語

綜上所述，如果將高中英語語法教學與情境教學法相結合，就能夠在很大程度上可以滿足新課改中提高學生英語綜合能力的要求。教師在教學活動中，應當注意要使情境更加真實，盡量選擇貼近學生生活的情境以及貼近學生情感的生活。通過創設真實的情境提高學生學習英語語法的興趣，使學生能夠深入了解英語語法的含義和使用情景，從而提高學生應用語法的綜合能力。

作者：賈玉蘭單位：江蘇省鹽城市田家炳中學