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一、情景教學(xué)是什么意思

情景教學(xué)是指在英語詞匯的教學(xué)過程中讓學(xué)生發(fā)揮出一種關(guān)鍵而重要的作用。情景教學(xué)是一種有意識和無意識的心理活動，也是一種智力和非智力兩者因素之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，同時也深化、升華和凈化學(xué)生之間情感，在學(xué)生對英語詞匯的認(rèn)知培養(yǎng)上具有很強烈的暗示效果，從而讓學(xué)生自然而然的接受英語詞匯教育的學(xué)習(xí)，身臨其境般的對英語詞匯的認(rèn)知更加牢固和深刻的一種行為。情景教學(xué)具體就是說，老師以一種能夠讓學(xué)生在視覺和聽覺都能夠相結(jié)合的教學(xué)模式，即老師在詞匯的教學(xué)上按照特定的方法進行有目的的為學(xué)生構(gòu)造出一個具有情緒色彩的，以詞匯的形象表達為主的生動語言教學(xué)情景，讓學(xué)生觸景生情，及時進入教學(xué)情景里，更加深入的了解教材，提升學(xué)習(xí)詞匯的心理技能，提高學(xué)生對英語詞匯的運用和實踐能力。

總體而言，情景教學(xué)對高中生學(xué)習(xí)英語詞匯有著很重要的作用。詞匯的作用在于寫作，而寫作又需要結(jié)合情景。因此，一個成功的英語詞匯課堂關(guān)鍵在于老師對于情景的塑造的應(yīng)用，讓學(xué)生把詞匯能夠及時有效的與場景相結(jié)合并能實踐理解教材中詞匯的主要意思。情景教學(xué)模式讓老師充分地體現(xiàn)出英語詞匯教學(xué)的實踐性和交際性，同時在英語詞匯的情景教學(xué)過程中，學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)更加直觀，學(xué)習(xí)英語的興趣越來越強烈，英語課堂氛圍也越來越活躍，優(yōu)化了英語課堂上的教學(xué)效率、提高英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

二、情景教學(xué)的課堂表現(xiàn)形式

在英語詞匯的課堂教學(xué)中，借助一些形象生動的實物或者能夠讓學(xué)生實踐應(yīng)用的教學(xué)工具創(chuàng)造出一個比較直觀，及時有效的場景。這些實物可以選擇一些與教材詞匯相關(guān)的食物、圖片、模型等等，例如在牛津英語中7AUnit4Food這一章節(jié)里，老師找出一些與當(dāng)?shù)仫嬍澄幕嚓P(guān)的圖片和食物模型去引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，并鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣既能調(diào)動起來學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性和對新詞匯的創(chuàng)新性，同時也提高了英語課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)出學(xué)生對英語詞匯的語言創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)新詞匯的能力，老師在塑造詞匯語言情景時，可以讓各個小組進行討論和學(xué)習(xí)，在小組的討論和學(xué)習(xí)過程中從而讓學(xué)生題解教材，順利完成和達到本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容的目的。

多媒體教學(xué)技術(shù)是指利用電腦對圖形、漢字、聲音、圖像、各種活動影像等多種信息進行綜合獲取，然后后臺處理和最后顯示的一種新技術(shù)。筆者認(rèn)為，多媒體教學(xué)技術(shù)可以應(yīng)用到英語詞匯課堂教學(xué)中，從而使學(xué)生對老師的詞匯新教學(xué)技術(shù)貼近生活并讓內(nèi)容更生動?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)人類獲取信息大部分來源于聽覺。人類在自己看到的內(nèi)容上可以記住百分之三十，聽到的內(nèi)容上是百分之二十、聽到的和看到的內(nèi)容則能達到百分之五十。由此可知人類獲取知識面很廣，但主要渠道來自于聽到的和看到的。這就要求英語老師在課堂45分鐘的教學(xué)時間里，可以適當(dāng)?shù)匾藐P(guān)于英語詞匯的原版錄像、文字、動畫等更多教材之外的知識。多媒體教學(xué)地設(shè)備具有良好的試聽效果，可以方便地塑造出詞匯教學(xué)情景，糾正學(xué)生發(fā)音錯誤的詞匯，增加學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和語言創(chuàng)造力，并使學(xué)生之間達到一種與自己日常生活息息相關(guān)的住和行的相關(guān)語言的氛圍中，在理解和學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生對詞匯語言的能力。

三、情景教學(xué)法與現(xiàn)實生活的關(guān)系

教育部明確規(guī)定，英語詞匯教育不能與實際生活相背離，同時，學(xué)習(xí)英語詞匯也來自于現(xiàn)實生活，將現(xiàn)實生活和詞匯語言情景設(shè)置相互設(shè)置可以很好地培養(yǎng)與提高學(xué)生關(guān)注生活、思考生活，積極向上的樂觀的生活能力。因此，對于情景教學(xué)法與現(xiàn)實生活的關(guān)系，老師應(yīng)該在英語課堂上適時地發(fā)揮出情景教學(xué)法的作用?，F(xiàn)實生活在學(xué)生心里一點也不陌生，但是如何能有效地將情景教學(xué)法運用到英語詞匯教學(xué)課堂上是有一定難度的，其中真實性也很重要。比如牛津英語中，有關(guān)于各地美食文化的講解的課程，老師可以在課堂上運用實物教學(xué)法，帶上幾份不同國家的小食品，放在課堂上，講課的同時讓學(xué)生把他們當(dāng)作教學(xué)工具，在課下可以請同學(xué)過來品嘗，品嘗的同時可以編織一下對話，讓學(xué)生在吃的同時也能記住每個國家飲食文化的差異，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的容量和能力，也提升了老師與學(xué)生的師生團結(jié)。情景教學(xué)模式下，老師也要注意與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，同時也要注意情景教學(xué)法的合理性和現(xiàn)實生活的相結(jié)合，然后讓每個學(xué)生都有一次關(guān)于詞匯語言實踐的機會。因此，在實際生活中合理的運用情景教學(xué)法，不僅增加學(xué)生詞匯量的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互動的情境下學(xué)會運用不同的方法和方式去表達自己的情感，讓每個學(xué)生都學(xué)會了對新詞匯和新語言有了更深入的了解和詞匯語言實踐機會，并且更加了解詞匯語言運用的微妙。

高中英語詞匯情景教學(xué)法是老師引導(dǎo)整個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)思路并且在教材的輔導(dǎo)下順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個過程，并且培養(yǎng)為最終目標(biāo)，這對于高中英語老師來說，必須要對教材和實踐進行不間斷的總結(jié)，積極合理的課堂教學(xué)中創(chuàng)造情景，增加學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，讓學(xué)生做到真的愛上英語詞匯學(xué)習(xí)，愛上英語老師，從而才能使英語基礎(chǔ)教學(xué)在當(dāng)下的社會里更具有活力和創(chuàng)造力。

作者：廖琳 單位：贛州贛縣中學(xué)北校區(qū)