本站小編為你精心準備了高中政治情景教學嘗試思考參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：高中政治課程利用情景教學的方式，能幫助學生深入學習過程，更好地理解政治課程相關的基礎概念。在新課改背景之下，對高中政治情景教學的實踐與創新，結合教育教學工作要求開展細致化探究，以期能夠給教師帶來積極借鑒參考。

關鍵詞：高中政治；情景教學；創新探索；策略

高中階段學生受到應試教育的影響，往往會面臨諸多的學習壓力。幫助學生深入學習過程，實現創新探索的目標，需要教師結合教學管理要求，改進并優化課程教學策略。新課改背景之下，有關情景教學的實踐與思索，對于政治教師來講也充滿了挑戰與機遇。為深化教學改革目標，幫助學生完成自我發展與進步，有關情景教學方法的應用，還需要結合實踐進一步探索。

一、高中政治課程應用情景教學的意義

高中政治學習中創建良好的學習情景，并再現相應的教學場景，對于學生來講是深入學習過程、優化教學實踐的有效途徑。利用情景教學法，教師將生活化、信息化的內容與教學主題結合，能幫助學生快速回歸到課堂學習中，有效激發學生的政治學習興趣，當學生有興趣并強化自己的主觀能動性，在政治學習階段就會掌握更多的主動權[1]。如果高中生沒能掌握學習的方法，必然會影響自己的學習效率。應用情景教學法能幫助學生提升自己的主體意識，將多樣化的課程內容引入教學活動之中，學生因此實現自主學習、消化理解的目的。學生在探索知識的過程中能保持積極主動的態度，而不是像傳統學習那樣在教師的鞭策之下學習。情景能幫助學生展現自我，有效激發自我學習潛能，學生的課程學習積極性、主動性就會進一步提升，在課堂教學的過程中必然能起到有效教學引導的目標。

二、新課改背景之下有效應用情景教學的相關舉措

1.注重學生興趣培養

在高中政治教學中，學生有良好的學習興趣，能深入學習情景之中，有效提升自己的學習效率。教師將形象、生動的課程內容展現在學生的眼前，使得政治基礎概念更加清晰，學生能更好地理解課程內容，由此一來學生產生良好的學習態度，必然能強化自我的學習自信心。《追求智慧的學問》主要內容是圍繞馬克思主義進行的，從高中階段學生接觸哲學知識，能深入探索哲學相關的問題，并突出哲學學習思想，幫助學生完成改造世界、認知世界的思想武器的獲取。在知識學習以及未來的專業領域之中，依托哲學思想基礎，學生能完成正確的抉擇，在自我的青春成長過程中對哲學知識有更加深刻的理解。教師構建教學情景，可以圍繞哲學與自然的相關內容進行，幫助學生突出思維知識、自然知識學習的目標，輔助教學活動，完成課程知識學習內容的拓展。教師結合學生的學習能力以及探索欲望，鼓勵學生大膽想象并深入學習活動之中，突出教學重點，能保障課堂學習效率，幫助學生更好地參與到實踐探究的過程中，提升學生的自我發展能力。

2.實現情感教育目標

在高中政治課程教學中，教師創建情景有利于實現情感教育的目的。教師強化學生的自主學習意識，圍繞現代社會政治、經濟、文化、科技發展的相關要求，幫助學生樹立良好的情感觀念以及價值觀念，學生因此能有效處理社會實踐問題，應用合理有效的教育理念，在傳統教育教學模式的配合下，調整教學方案以及管理措施[2]。由此一來，情景教學能突出重點，更好地適應政治課程在理論知識講解與分析過程中的特質。合理利用情景教學方式，學生才能在愉悅的學習環境之下有針對性地探索分析，并有效利用政治課程內容，在實踐探索的過程中才能更好地體會課程學習的趣味性。

3.強化教學要點

教師應用情景教學法，要注意教學規律的探索，有效維護課堂秩序，把控教學難度，調控教學進度。不然在設置小組討論某一學習主題的過程中，學生很容易走神，或者出現興趣不足的問題。《社會歷史的主體》課程教學期間，教師將生活化的情景應用于課堂之中，可以舉例公共環境衛生等社會熱點問題，以現實為基礎，幫助學生深入理解社會主體存在的意義[3]。高中生本身也是社會的主體，不僅要突出個人與人民群眾彼此之間的關系，也需要站在群眾的立場上，有理智分析問題的意識。在構建情景的過程中，學生會逐漸形成唯物史觀，在未來的生活實踐或社會工作之中有服務廣大人民群眾的價值觀念、思想觀念。高中政治課程教學中，教師使用情景教學的方式，要與各個階段的課程教學計劃統一，緊密聯系課程教學目標進行。教師了解高中生的學習情況，總結實踐教學經驗并優化教學策略，必然能突破傳統教學的不足，幫助學生深化政治課程學習思想。在高中階段學生學習政治，了解哲學知識的本質，并獲得有效的學習方法，自我的未來發展進步也能得到保障。

參考文獻：

［1］劉慶．新課改下高中政治情景教學的嘗試與思考［J］．青春歲月（學術版），2014．

［2］張紅瑞．新課改形勢下高中政治教學的幾點嘗試與思考［J］．散文百家（新語文活頁），2019（5）．

［3］王曉念．新課改背景下高中政治教學若干問題及思考［J］．讀寫算（教育教學研究），2011（46）：36－37．

作者:代玉暉 單位:安徽省南陵中學