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摘要：

審美教育就是說通過對美的事物的欣賞來凈化人們的心靈，小學語文教學中的審美教育還是非常重要的，審美教育和小學語文教學是一種相輔相成的關系，在小學語文教學過程中進行審美教育可以幫助學生更好地理解課文內容，也可以幫助學生培養好的道德情操、豐富學生的精神世界，老師在教學的過程中一定要加強審美教育。本文旨在研究在小學語文教學中滲透審美教育的意義和如何在小學語文教學中滲透審美教育。

關鍵詞：

審美教育；小學語文教學；意義；誦讀；創設情境；品析語言

很多小學語文老師在教學的時候，并沒有重視審美教育，老師在給學生講課的時候，只是對段落的文字進行了理解，并沒有分析文字中的語言美和情感美，還有些老師直接讓學生背誦記憶，這樣的教學都是不太好的，語文是一門審美性非常強的學科，語文中的插圖、詞句、段落都是非常美的，老師在教學的過程中要注意滲透進審美教學，避免學生的審美偏差和審美缺乏，老師可以根據教學內容，選擇合適的教學方式來進行審美教育。那么，在小學語文教學中滲透進審美教育有什么意義呢？怎樣在小學語文教學中滲透進審美教育呢？我想來談一談我的看法。

一、在小學語文教學中滲透進審美教育的意義

1.在小學語文教學中滲透審美教育是課程教學的基本要求

我們可以看到在《小學語文課程標準》中是這樣要求的：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”小學語文課程標準中的要求就點明老師在教學的過程中要注意滲透進審美教育。

2.在小學語文教學中滲透進審美教育可以吸引學生的學習興趣

老師在語文教學中想要能夠吸引學生的注意力，就需要老師在教學的過程中讓學生感受到語文的魅力，而審美教育就可以讓學生讀到優美的語言、看到多彩的畫面，審美教育也可以讓學生進入到課文描繪的情境之中，這都可以讓學生感受到學習語文的樂趣和語文本身的魅力。

3.在小學語文教學中滲透進審美教育可以讓學生感知美、發現美、創造美

小學語文教學中的很多教學內容都是很有審美性的，老師在教學的過程中可以帶領學生進入到課文描繪的藝術境界中，在這個過程中可以讓學生感受和發現語文的語言美、情感美，學生通過對課文中優美段落的學習也可以幫助學生在寫作中創造出屬于自己的語言美和情感美。

4.在小學語文教學中滲透進審美教育是小學語文教學的必然要求

有人說：“沒有美育就沒有任何教育?！睗B透審美教育是小學語文教學順利進行地必然要求，小學語文教學中的很多教學內容都具有很強的思想性和文學性，老師在教學這些內容的時候，需要學生進行一定的審美聯想。

二、如何在小學語文教學中滲透審美教育

1.誦讀美文名句

老師在教學過程中，可以讓學生朗誦美文名句，這是一個很好的感受語文中的語言美和情感美的方法，朗誦還可以讓學生感受到語文中的韻律美，老師可以給學生放一些課文自帶的音頻，也可以老師給學生范讀，還可以是個別的學生讀或是全班分小組讀，在誦讀的時候會體會課文中的聲、韻、情，學生反復地朗誦，可以讓學生進入到課文中描繪的情境之中，來體會文章中描寫的主要內容和作者的寫作意圖。比如，在學習《小橋流水人家》這篇課文的時候，老師就可以讓學生讀這篇課文，“一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞引導村長。溪的兩邊，種著幾課垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水上面，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音?！睂W生通過有感情的朗誦這篇文章，可以想象到小橋流水人家的美好的風景，然后從中體會到作者對家鄉的思念，這篇文章其實就是借用具體的景物來表達作者的思鄉之情，學生在朗誦的時候可以接收到語言美和情感美的感染和熏陶。

2.創設情境

老師在審美教育的過程中，可以給學生創設一定的教學情境，讓學生盡快地進入到情境之中，，學生的理解能力是有限的，有時候，老師為了讓學生更好地理解文章，感受到文章的魅力，就需要給學生創設一定的情境，讓學生可以展開想象，比如，老師在教學《十里長街送總理》的時候，老師就要先給學生講解一些這個人，講解他的生平，他為中華人民共和國的成立和發展做出的貢獻，讓學生對有一個基本的了解，之后老師可以放一段比較低沉的、哀傷的音樂，在整個班級營造出一種壓抑的、悲傷的課堂氛圍，這樣可以讓學生對課文有更好地理解。

3.品析語言

小學語文教材中的很多文章、很多的段落都是非常優美的，里面詞語的運用都是非常貼切的，老師在教學的過程中，要引導學生去對語言進行品析，認真地揣摩和品味語言，感受語言的美，比如說，老師可以讓學生思考王安石的《泊船瓜洲》中的“春風又綠江南岸”中“綠”字的運用。

三、結語

在小學語文教學中滲透進審美教育是課程教學的必然要求，老師在小學語文教學過程中可以讓學生誦讀美文名句、創設教學情境、品析語言，讓學生接受審美教育。

參考文獻：

【1】王平南.解析審美教育與小學語文教學【J】.華夏教師，2014（10）

【2】周景獻.把審美教育滲透小學語文教學中【J】.品牌：理論周刊，2011（5）

作者:黃玉 單位:江西省贛州市南康區朱坊鄉中心小學