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學生語文知識的獲得、情感的體驗和價值觀的養成主要是通過教科書的教與學得以落實。語文教學和教科書是滲透生命教育內容的重要途徑。因為語文代表一個國家的精神、思想、人文底蘊。在教學過程中，要緊密結合語文教學本身的特點，潛心挖掘智慧、美、自由、公正、希望和愛的種子等人間終極價值，提倡人的生命與自身、自然、社會、他人的整體和諧，潛心創設教育氛圍，通過體驗和理解，在引導學生與教材、與教材中的人物和事件“遭遇”時，產生強烈的震撼，使教育真正從知識的積累轉變為生命的體驗，成為感悟人生、提升生命境界的過程。語文教科書融合了人的語言與言語，是以語言文字符號為載體的文化生命，跳動著生命的脈動，是人的生命、生存歷程的寫照。語文教材的編者是活生生的生命，組成語文教材的選文的作者是生命，解讀語文教材的學生和老師是生命，而語文教材是浸透著多重生命的靜態生命。由此可見，語文教科書是開展生命教育的一種重要的載體和路徑。

小學《語文》教科書中的生命教育資源類型

小學《語文》教科書中寫人、記事的文學作品無不充滿了人文情懷，跳動著生命的烈焰。具體而言，小學《語文》教科書中的生命教育資源有五類，分別是生命成長教育、生存能力教育、人際關系教育、生態倫理教育和生命價值教育。

1.生命成長教育

小學《語文》教科書通過一個個文學化的故事試圖開展生命成長教育，具體表現為要小學生了解生命的由來、生命的生長、疾病預防和休閑保健等相關觀念。《活化石》、《盤古開天辟地》、《童年的發現》、《植物媽媽有辦法》等課文講述了生命的由來，使小學生了解生命的起源。《四季》、《小蝌蚪找媽媽》、《美麗的小興安嶺》等課文敘述的是生命的生長，希望小學生了解生命的成長周期和變化發展。《寓言兩則•扁鵲治病》等蘊含著疾病預防的觀念，使小學生樹立“有病就醫”的觀念。《風箏》講述的是小學生的課外娛樂活動，潛藏著生命需要休閑保健的觀念。

2.生存能力教育

小學《語文》教科書通過強調小學生的獨立生存能力、關注小學生的自我認識以及樹立良好的職業精神以此實施生存能力教育的。教材中強調小學生的獨立生存能力的選文有《自己去吧》、《一次比一次有進步》、《小白兔和小灰兔》、《兩只小獅子》等，教科書希望小學生學會獨立生存的本領，做到勤勞。關注小學生的自我認知的選文有《我選我》、《丑小鴨》、《我不是最弱小的》等，這類選文要小學生全面正確地認識自我，認清自己的優缺點，并做到自尊、自信、自愛。養成良好的職業精神的選文有《動手做做看》、《郵票齒孔的故事》、《跨越百年的美麗》等，教科書通過介紹科學家、偉人們的故事，使小學生們學習科學家們的專注懷疑、聚精會神等科學精神。

3.人際關系教育

小學《語文》教科書通過一個個故事講述人際相處之道，具體可分為與家人的相處、與同伴的相處、與社會的相處三類。與家人的相處的選文有《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽光》、《小鹿的玫瑰花》、《給予樹》、《可貴的沉默》、《愛迪生救媽媽》、《地震中的父與子》等。這類選文的主題與家庭倫理相關，如尊老愛幼、感恩父母、關愛家人等。與同伴的相處的選文有《稱贊》、《司馬光》、《藍色的樹葉》、《紙船和風箏》、《窗前的氣球》、《掌聲》、《爭吵》、《她是我的朋友》、《將相和》等。此類選文主要回答“如何與同伴相處"這一主題，希望小學生與同伴相處中要做到尊重關愛同伴、友好互助、和諧相處等。與社會的相處的選文有《手捧花盆的孩子》、《我為你驕傲》、《玩具柜臺前的孩子》、《七顆鉆石》、《巨人的花園》、《搭石》、《跨越海峽的生命橋》、《窮人》等。該類選文則要學生明白一些社會倫理道德，如要誠實守信、救助陌生人的生命等。

4.生態倫理教育

小學《語文》教科書中有大量的體現生態倫理教育的課文，一般可分為保護生態環境、保護動植物、尊重自然規律和人與自然和諧相處四類。其中保護生態環境的選文有《小熊住山洞》、《鄧小平爺爺植樹》、《松鼠和松果》、《失物招領》、《美麗的小路》、《只有一個地球》、《這片神圣的土地》、《清澈的湖水》、《一個小村莊的故事》等，其主題在于宣揚保護生態環境，要小學生樹立環保觀念。保護動植物的選文有《兩只鳥蛋》、《“紅領巾”真好》、《淺水里的小魚》、《燕子專列》、《去年的樹》等，這類選文宣揚保護動植物，尊重動物的生命。尊重自然規律的選文有《自然之道》、《恐龍的滅絕》等，強調自然規律的不可逆轉性，使小學生明白按照自然規律辦事。人與自然和諧相處的選文有《爺爺和小樹》、《老人與海鷗》等，闡述人類與自然界和諧相處的道理，使小學生學會與自然界中的動植物建立友誼，和諧相處。

5.生命價值教育

小學《語文》教科書中關于生命價值教育的選文具體可分為生命審美、生命意義和死亡價值三類。其中體現生命審美的選文有《荷葉圓圓》、《夏夜多美》、《秋天的雨》、《花鐘》、《荷花》、《鳥的天堂》、《桂林山水甲天下》等，其主題在于表現自然界的美，要小學生學會欣賞和體驗自然界的美。體現生命意義的選文有《和時間賽跑》、《觸摸春天》、《生命生命》、《普羅米修斯》、《落花生》、《白楊》、《最后一頭戰象》、《匆匆》等，教科書希望小學生通過這類課文的學習思考生命的價值并能夠初步樹立正確的生命價值觀。體現死亡價值的選文有《王二小》、《一個中國孩子的呼聲》、《狼牙山五壯士》、《橋》、《十六年前的回憶》等，教科書以故事的形式敘述死亡的意義。

基于小學《語文》教科書的生命教育教學方法

基于小學《語文》教科書的生命教育方法的選擇，既要考慮到小學生命教育的特點，也要考慮小學生的身心特征，還要關注小學語文教學的一般特性。鑒于上述三方面的綜合思考，基于小學《語文》教科書的生命教育教學方法主要有以下六種：故事教學法、小組討論法、角色扮演法、欣賞教學法、游戲活動法、心得報告法。

1.故事教學法

故事常能協助兒童自由地表達自己。小學語文教師可通過提供現成的故事，如在學習課文《爭吵》時，可在課堂上講述曾經親身經歷的故事，將小學生帶入故事情境中從而引發其對故事的共鳴和思考。小學語文教師還可引導小學生自編故事，或者講述他們的真實故事，以此探討兒童的內心世界，達到生命教育的目的。譬如，學習課文《兩只鳥蛋》時，引導學生分享他們的生命中所發生的類似故事。

2.小組討論法

所謂小組討論法是指將全班分成若干小組，以小組為單位分享經驗、探討與解決共同問題，多用于小學高年級。譬如，學習《只有一個地球》、《這片神圣的土地》、《清澈的湖水》、《一個小村莊的故事》等生態倫理類的課文時，教師可采用小組討論的方法探討當今世界的共同議題“環境保護”，引導小學生在小組內部共享觀點，加深對“環境保護”的理解。教師也可提供與教科書中相似的生命教育文章，供學生課前閱讀，以此促使討論過程更生動，討論結果更深刻。

3.角色扮演法

所謂角色扮演法是指學生利用模擬性的經驗，對特定角色或情境產生設身處地的認識和了解。角色扮演在生命教育及教學上，能引發學生充分的反省，從而發展正確的生命態度和道德意識。譬如，在學習《小蝌蚪找媽媽》、《小白兔和小灰兔》、《地震中的父與子》等這類故事情節鮮明、對話豐富的課文時，教師可在教學過程中設置“角色扮演”這一環節，請學生分組扮演課文中的角色以供大家觀賞和體驗。透過角色扮演，有助于學生了解自己的角色，從而改進自己。

4.欣賞教學法

所謂欣賞教學法是指教師利用諸如圖片、電視電影、幻燈片等多媒體媒介以供學生欣賞從而輔助生命教育課堂教學。譬如，學習生命審美的課文如《荷葉圓圓》、《夏夜多美》、《秋天的雨》、《花鐘》、《荷花》、《鳥的天堂》、《桂林山水甲天下》時，教師可運用多媒體課件展示課文中的畫面，以供學生欣賞并引導學生進入課文情境中。再如，在學習《狼牙山五壯士》、《恐龍的滅絕》、《跨越百年的美麗》等課文時，教師可在課堂上播放相關的電影或紀錄片，以此深入思考生命的價值和意義。欣賞教學法能給學生帶來審美的體驗和生命的震撼。

5.游戲活動法

所謂游戲活動法是指在課堂上提倡游戲和活動，營造關懷、尊重的良好氛圍，讓學生感受生命與健康的可貴，培育開朗、合群、自立的健康人格。譬如，學習小學生自我關注的課文如《我選我》、《丑小鴨》、《我不是最弱小的》時，教師可在課堂教學過程中加入一些游戲活動，如“優點轟炸”、“推銷自己”、“刻畫自己”等，以此加深小學生的自我認知，引導他們更好地面對自我，培育其自信自尊。

6.心得報告法

所謂心得報告法是指在閱讀學習一篇文章之后，請學生評論作者對于一個議題的主張或觀點。“言為心聲”，寫作能相對真實地表達小學生對生命的認識、感悟和體驗。譬如，《觸摸春天》和《生命生命》兩篇課文是對生命價值的思考。在學習這樣的課文時，教師可引導學生當堂寫寫心得體會，并在全班交流。《觸摸的春天》一文可引導學生進行“我有話對盲女孩說”的寫話練習；《生命生命》一文可引導學生寫讀后感。

作者：蔣潔蕾單位：浙江師范大學教師教育學院