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一、心理健康狀況令人擔(dān)憂

高職學(xué)生的心理發(fā)育尚未成熟，他們正處于青春期。學(xué)習(xí)上的困難和激烈競爭的就業(yè)壓力，導(dǎo)致一些學(xué)生長期處于焦慮心理狀態(tài);面對家庭的貧困和生活上的困難，又很容易產(chǎn)生自卑心理;面對戀愛和失戀的苦悶，往往情緒波動(dòng)很大。少數(shù)學(xué)生自認(rèn)為他們進(jìn)錯(cuò)了門，未能被大學(xué)錄取成為正式本科生，而感覺低人一等，對自己的智力和能力產(chǎn)生懷疑和動(dòng)搖;有的學(xué)生因?yàn)樽陨砩缃荒芰θ酢⒉潘嚾狈Γ炎约河坞x于集體之外，從而引起心理上的焦慮;部分學(xué)生，面對社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜多變和嚴(yán)峻激烈的市場競爭，特別是即將畢業(yè)的學(xué)兄、學(xué)姐們在求職過程中處處碰壁的就業(yè)形勢，感到無所適從、緊張不安。針對這些現(xiàn)象的，我們教育工作者應(yīng)該深思以下問題:為什么會(huì)有那么一部分學(xué)生厭學(xué)?這種厭學(xué)的背后有什么值得教育工作者認(rèn)真思索的原因嗎?以及面對這些現(xiàn)象和問題我們需要采取何種對策加以疏導(dǎo)和解決?賞識教育將是解決以上問題的最好方法。

二、賞識教育

“賞識”是一種心理認(rèn)知，是一種可以萌生尊重感與認(rèn)可度的感情基礎(chǔ)。從教育學(xué)角度講，每一名學(xué)生都是有著巨大潛能的可培育主體。教育的真正成功，就在于讓被教育者“真正成為他自己”;而要讓學(xué)生成為他自己，教育者的工作就是激發(fā)學(xué)生的存在潛能與思維活力，喚醒其原本的意識，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行賞識教育。賞識教育是一種嶄新的教育理念，符合素質(zhì)教育的總體要求。對于培養(yǎng)學(xué)生健康人格、挖掘?qū)W生多方面的潛能具有重要意義。賞識教育，其關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的閃光點(diǎn)，對每名學(xué)生的成長都抱有堅(jiān)定、樂觀的態(tài)度。賞識能催人奮進(jìn)。畢加索是世界最具有影響力的繪畫藝術(shù)大師，他的作品對現(xiàn)代西方藝術(shù)流派產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。畢加索雖是繪畫天才卻不是好學(xué)生，對數(shù)學(xué)卻不感興趣，上課對他來講簡直就是受折磨。在老師眼里是一個(gè)智力低下，無可救藥的孩子。母親也覺得畢加索給她丟了臉，讓她無臉見人。父親能真正的理解和賞識自己的孩子。他對畢加索說:不會(huì)算術(shù)并不代表你毫無能力，你是個(gè)繪畫天才，你可以去繪畫。父親的鼓勵(lì)使他找到了自信，使其繪畫天賦得到充分展現(xiàn)。賞識教育是孩子成長的陽光，對于培養(yǎng)孩子健康的人格，挖掘孩子多方面的潛能具有重要的作用。

三、高職軟件專業(yè)的人才需求決定賞識教育勢在必行

我國IT服務(wù)人才呈現(xiàn)“橄欖形”，位于產(chǎn)業(yè)上層的軟件架構(gòu)師，產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)的軟件藍(lán)領(lǐng)都非常少，而處于產(chǎn)業(yè)中層的工程師極大膨脹。一邊是大量找不到工作的軟件專業(yè)畢業(yè)生，一邊是眾多找不到合適人才的企業(yè)，人才結(jié)構(gòu)失衡成為制約我國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最大瓶頸。IT產(chǎn)業(yè)對人才的要求日益細(xì)化，要形成“金字塔形”的人才梯隊(duì)，即高端人才最少，中端人才較多，低端人才最多。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間覺得很茫然，畢業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)與企業(yè)崗位需求相距甚遠(yuǎn)，培養(yǎng)層次不清是很大的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間感到自己基礎(chǔ)差，學(xué)不好，故不愿意學(xué)習(xí)了，高職軟件專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是應(yīng)用技能型人才，即金字塔中的低端人才。其實(shí)培養(yǎng)金字塔最低端的人才，既使基礎(chǔ)差點(diǎn)，只要教師善于運(yùn)用賞識教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完全能讓軟件專業(yè)的學(xué)生學(xué)到一技之長的。

從軟件開發(fā)流程來看，相關(guān)的崗位有:系統(tǒng)架構(gòu)師、系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、高級程序員、程序員、軟件測試人員、軟件需求人員。其中需求量大，且層次較低的程序員、軟件測試員、軟件需求分析員等技術(shù)類崗位是適合高職畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位。高職軟件專業(yè)學(xué)生要成為應(yīng)用技能型人才，就必須掌握專業(yè)理論知識和編程技能，能熟練使用主流的軟件開發(fā)工具，掌握軟件開發(fā)規(guī)范，具備較強(qiáng)的軟件開發(fā)實(shí)踐能力和良好的軟件工程素養(yǎng)，能進(jìn)入IT領(lǐng)域從事程序設(shè)計(jì)、軟件測試、軟件技術(shù)服務(wù)、銷售等工作。從技術(shù)崗位上來分析，從事IT領(lǐng)域工作，并不要高深的理論功底和很強(qiáng)的英語能力。本文已經(jīng)分析現(xiàn)階段高職學(xué)生文化素質(zhì)較以前有一定的差距，部分高職生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也有待加強(qiáng)，這就要求我們教師充分分析出每個(gè)崗位的基本技能點(diǎn)，采用賞識教育調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，在教學(xué)過程中采用師徒+教學(xué)模式，將崗位的知識分析應(yīng)用，讓學(xué)習(xí)畢業(yè)就相當(dāng)于出師了，并同時(shí)能從事多個(gè)崗位的就業(yè)。

四、賞識教育在軟件項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用探討

基于現(xiàn)階段高職院校學(xué)生的現(xiàn)狀及社會(huì)對人才需求的現(xiàn)狀分析，針對目前高職學(xué)生存在的問題，高職軟件教育專業(yè)應(yīng)積極踐行賞識教育法，以培養(yǎng)出合格的軟件專業(yè)人才。

(一)從建立教師威信入手，增強(qiáng)運(yùn)用賞識法在項(xiàng)目教學(xué)中的有效性教師在項(xiàng)目教學(xué)過程中要有積極的學(xué)生觀，要真心熱愛學(xué)生，對學(xué)生要尊重、理解、信任、寬容，在教學(xué)活動(dòng)中要尊重學(xué)生人格，設(shè)身處地理解學(xué)生，寬容學(xué)生的失誤，信任學(xué)生有完成項(xiàng)目的能力，與學(xué)生建立朋友型的師生關(guān)系;教師要對自己嚴(yán)格要求，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，言傳身教，以身示范，教學(xué)作風(fēng)民主;教師要注重自身專業(yè)技能和教學(xué)技能提高。總之，要以民主和諧師生關(guān)系為前提，以自身師德師風(fēng)建設(shè)為核心，以自身綜合素質(zhì)提高為關(guān)鍵，在學(xué)生中形成威信，增強(qiáng)在教學(xué)過程中運(yùn)用賞識法的有效性。

(二)激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使其走向成功引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識自己，自我激勵(lì)，不斷追求成功，這是賞識教育的導(dǎo)向功能之一。我們的每一位學(xué)生有比較強(qiáng)的自尊心、榮譽(yù)感和積極進(jìn)取的精神，蘊(yùn)藏著極大地學(xué)習(xí)潛能和探究能力，在教育過程中教師要以表揚(yáng)為主，對學(xué)生所取得的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步也要給予肯定和鼓勵(lì)。特別在項(xiàng)目開發(fā)實(shí)訓(xùn)課上，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情景課堂，這樣就能引起學(xué)生的興趣，讓他們認(rèn)真聽下去，肯開動(dòng)腦筋思考，不管他們的答案是否足夠正確，都要鼓勵(lì)引導(dǎo)他們進(jìn)入深一步的思考。對于一些好笑的答案，不能取笑，要培養(yǎng)、愛護(hù)學(xué)生的好奇心，并及時(shí)對其進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)，使其激發(fā)更大的探究熱情，走向成功。

(三)以進(jìn)步為閃光點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行賞識，增強(qiáng)運(yùn)用賞識法的針對性教師在項(xiàng)目教學(xué)過程中要做到全員賞識，不同學(xué)生使用不同標(biāo)準(zhǔn)，尊重差異，尊重個(gè)性。要以學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中職業(yè)能力的不斷進(jìn)步為閃光點(diǎn)予以賞識。對自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要著重賞識學(xué)生由項(xiàng)目分析引出問題的能力，由項(xiàng)目提取相關(guān)知識和技能的能力，運(yùn)用相關(guān)知識和技能解決問題完成任務(wù)的能力，以養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。對自主學(xué)習(xí)能力有待提高的學(xué)生要賞識其特長，要賞識其進(jìn)步，賞識要做到有針對性。

(四)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，增強(qiáng)運(yùn)用賞識法的適度性教師在項(xiàng)目教學(xué)過程中要防止狂轟濫炸的過度賞識，要防止偏離目標(biāo)的錯(cuò)誤賞識，要防止缺乏針對性的盲目賞識。要從不同學(xué)生個(gè)性出發(fā)，對學(xué)生發(fā)展起激勵(lì)作用的亮點(diǎn)予以賞識。賞識太多，學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生溺愛，對教師賞識不在乎，不但對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力沒有作用，甚至起反作用，使他們養(yǎng)成任性、嬌氣、霸氣、我行我素的不良習(xí)慣，造成學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力下降，從而嚴(yán)重背離教學(xué)目標(biāo)。

(五)正確運(yùn)用批評、激勵(lì)，增強(qiáng)賞識教育的有效性教師運(yùn)用賞識教學(xué)法就是要有賞罰分明的理念。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都有值得賞識的長處，都有應(yīng)該批評的缺點(diǎn)，賞識教學(xué)就是賞罰分明。首先，批評要讓學(xué)生感受到是另一種愛的期待，讓學(xué)生建立自覺接受批評改正缺點(diǎn)的心理機(jī)制;其次，要注意批評場合，盡量采用個(gè)別批評，避免當(dāng)眾批評;第三，要針對學(xué)生的缺點(diǎn)選擇批評方式，運(yùn)用安慰式批評、鼓勵(lì)式批評、幽默式批評等方式，變批評為提醒;第四，要注意批評的語氣與表情，讓學(xué)生在賞識中接受批評。教師要對學(xué)生產(chǎn)生任務(wù)期待，讓學(xué)生主動(dòng)把完成老師布置的任務(wù)變?yōu)樽晕移诖?教師要運(yùn)用激勵(lì)讓學(xué)生把自我期待轉(zhuǎn)化為完成任務(wù)的行動(dòng)。

(六)綜合運(yùn)用各種賞識方式，發(fā)揮賞識法的動(dòng)力放大作用賞識法的運(yùn)用形式多種多樣，有單種賞識、有個(gè)別賞識、有愛護(hù)友善的動(dòng)作賞識、有給學(xué)生以欣賞贊許的目光賞識、有作品技能的展示賞識、有懸掛光榮榜給家長報(bào)喜的賞識等。教師要在學(xué)生完成任務(wù)的每一步運(yùn)用不同的賞識方式對學(xué)生進(jìn)行賞識，如:資訊實(shí)施階段運(yùn)用動(dòng)作目光賞識、計(jì)劃總結(jié)階段運(yùn)用作品技能展示賞識，對取得突出成績的學(xué)生運(yùn)用懸掛光榮榜向家長報(bào)喜的賞識。教師要讓賞識貫穿學(xué)生任務(wù)的全過程，發(fā)揮賞識法在項(xiàng)目教學(xué)中的動(dòng)力放大作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。總之，在項(xiàng)目教學(xué)中正確運(yùn)用賞識法是以教師威信形成為支撐點(diǎn)，以賞識技能正確運(yùn)用為關(guān)鍵點(diǎn)，以提升學(xué)生職業(yè)能力為落腳點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如果對賞識法的正確運(yùn)用存在誤區(qū)，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)偏離的嚴(yán)重后果。我們要正確掌握賞識法的運(yùn)用技能，以便更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生職業(yè)能力的提升。

五、結(jié)論

高職學(xué)生身上難免有一些的缺點(diǎn)，但是，每個(gè)學(xué)生身上都或多或少地蘊(yùn)藏著閃光點(diǎn)，賞識學(xué)生就是要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，平時(shí)多一些表揚(yáng)，少一些批評;多一些鼓勵(lì)，少一些嘆息。要看到學(xué)生人人有才，但人無全才，不必要求太高，應(yīng)揚(yáng)長避短，多加欣賞，使他們?nèi)巳顺刹拧?/p>

作者：李新良單位：婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院