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賞識教育就是用恰當的激勵將“你要學”變為“我要學”，將“你想學”變為“我想學”的過程。在實際的體育教學實踐中，要正確的認識到賞識學生是整個體育教學活動的根源。在體育教學中，恰當地運用賞識教育，可以提高學生學習體育的興趣，體會到成功的愉悅，使學生充滿活力，進而有利于促進學生個性的形成和全面發展。在體育教育中開展賞識教育是新時期里賦予體育教育工作者的責任和義務。根據新課程標準的要求，結合本人的工作實際，特對賞識教育在體育教育中的開展做了詳細的分析。主要從課堂、課外實踐、兩個方面入手，重點對其進行分析。

1.在體育課堂教學中開展賞識教育

課堂是學生進行知識學習的主要場所。所以在進行體育教學過程中，教師首先要創設賞識教育的環境和氛圍，對學生進行合理的鼓勵和獎勵，讓他們在受到表揚以后，增強其自信心和自豪感。在具體的教學過程中，更要注重鼓勵學生大膽發言，即使學生說得并不完美，甚至缺少邏輯性，都應該對其進行充分的鼓勵。比如說：由于特殊原因無法到室外進行體育課的教學，只能在室內進行學習，出現這種情況時，教師可以與學生進行談心，談論的內容可以涉及到體育的各個領域和層面，可以講講NBA、可以說說體育趣事，甚至談談哪個人通過體育鍛煉，身體素質得到加強，同時身材變得超棒，讓學生對體育鍛煉充滿好奇心、為學生樹立自信心，使他們能夠積極樂觀的投入到體育活動中，不要厭煩體育。有關學者和專家對初中階段的學生心理做過調查，結果是在這一階段時，他們普遍存在著需要追求成功和被認可的感覺，需要得到別人的認同和肯定，特別是在自尊心和自信心得到滿足的情況下，他們對學習的認知效果越好，學習的動力越足，就更愿意積極的投身到學習活動中，所以作為一名優秀的體育教師，應該在課堂的教學中，靈活多變的運用賞識教育，充分調動學生的主觀能動性和主體地位，讓他們得到認可和滿足，使體育教育效果更加明顯。

2.在體育實踐課巧妙開展賞識教育

在學習的過程中沒有什么能比成功更能激發學生的學習動力，也沒有什么比成功更能鼓勵學生繼續前進。所以說在體育教學的每一個環節，都要注意循序漸進地進行，并恰到好處地開展賞識教育，對其進行適當的表揚，尋找其身上的閃光點，給予其肯定和鼓勵，讓學生體驗到成功的感覺，特別是對那些厭學、學習能力較差的學生，更要這樣對待。在具體的教學過程中，教師應該改變傳統的教學模式，變教師為主體成學生為主體，徹底告別以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心的局面，重塑一個以學生為中心的教育教學過程。作為體育教師，應向學生滲透“健康第一”的思想和觀念。強化學生的主體地位和教師的主導地位，建立一種符合現今教育現狀，同時符合體育教學大綱要求的新課堂、新教育。在體育教育開始之前，體育教師應該積極的吸取新的理念和觀念，對教學內容和設計做精心的準備，保證自己的教學方案適應學生的要求；在課堂教學的過程中，改變以前老師講、學生聽的傳統模式，多設計一些教學互動，對學生進行積極的引導，讓其充分參與到課堂的教學活動中。

世界上沒有一片相同的樹葉，所以學生本身就存在著差異性，有的學生動作技能發展較好，有的比較差，有的身體素質較好，有的較差，所以在教學過程中，可以對學生實施分層教育，針對不同的學生運用不用的教學方法，同時采取不同的賞識教育，本人認為，賞識教育并不是不能對學生進行批評，而是要批評得當，不能過激，傷到學生的自尊和自信。以下是本人經常運用的一些教學活動和方法：（1）比賽法與游戲法。學生到了初中階段，仍然對比賽活動存在著較高的積極性和參與度，所以如果在體育教學中適當的安插一些小型的比賽活動，不需要教師對學生進行情緒的調動和鼓勵，就能使學生積極的參加其中。比賽活動可以選擇跑步、接力跑、障礙跑等活動，同時可以適當的開展一些趣味性的小游戲，比如說在進行急行跳遠的練習活動中，教師可以讓學生盡量在空中成蹲踞姿勢后伸小腿落地，然后再沙坑的前面三米左右拉上一根繩子或者橡皮筋，要求學生盡量在跳遠落地后能夠超過繩子，然后根據成績進行分組，最后進行比賽活動。經過類似的這種小比賽活動，可以充分調動學生參加活動的積極性，在活動中完成體育鍛煉的目的，是一個一舉兩得的方法。（2）練習方式多種多樣。多種多樣的練習方式，可以引起學生學習的興趣，強化學習效果。由于初中階段的學生，正是精力充沛的階段，同時其好奇心特別強，所以更容易被一些多變的、新穎的練習方式所吸引。比如說在進行體育實踐課的過程中，教師應該在教學準備部分就注意要發揮學生的主觀能動性，讓他們自己自由組合成小組，進行比較適合自身的準備活動。可以進行熱身操、可以慢跑、可以競走、可以踢腿跑、可以變速跑、可以做一些機械操，只要是適合熱身的活動都可以開展。（3）賞識的評價。在教育教學過程中，對學生進行的評價要客觀、公正、準確、及時，只有這樣才會激起學生學習的興趣和動力。但是也不能因為評價而評價，讓學生感覺得到認可太容易，這樣反而不利于學生的發展。對于那些平時稍顯落后的學生，即使其進步是非常微小的，教師也要善于發現，并進行及時、客觀的評價，對其進行充分的肯定和鼓勵，讓其在體驗到成功的快樂的同時，增加對體育鍛煉興趣，從而帶動學習能力的提高。在評價語言的運用上，應該多運用“很不錯”、“有進步”、“有想法”等富有感情色彩的評價語言，同時還可以進行肢體語言的配合，比如微笑、點頭、鼓掌、擊掌等。對學生進行評價，要及時，但是也要根據學生的特點進行評價。如果學生本身就是驕傲的性格，那么在評價時盡量能夠促進其虛心，不能讓其繼續驕傲自大。如果學生比較內斂，學習的基礎較差，那么就好鼓勁其表現自己，爭取多給他們一些機會，從而培養其自信心和樂于表現自己的勇氣。

綜上所述，賞識其實就是對學生的一種理解和激勵措施。賞識教育就是在承認學生的差異、尊重學生的差異，并在此基礎之上進行的一種良好的教育方法；賞識教育可以使學生在學習的過程中獲得尊重、信任和認可。是學生走上成功、積極向上的有效途徑和方法。在體育課堂教育中，教師要尊重學生、賞識學生。只有這樣，學生的內心就會更加陽光，學習興趣就會更足，體育鍛煉的效果就會更加明顯，學生將擁有一個強健的體魄和積極向上的心態，體育教育的目的也就能得以實現。

作者：潘翔單位：平潭綜合實驗區平潭一中