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語言是表達思想、傳遞信息的工具，也是溝通感情的橋梁。作為課堂教學(xué)，主要是運用語言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑。因此，教師的語言表達能力直接影響著教學(xué)的效果。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須研究教學(xué)語言的藝術(shù)性。本人結(jié)合自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中語言藝術(shù)談點粗淺的看法和體會。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)的語言應(yīng)把握一個“準(zhǔn)”字

數(shù)學(xué)是一門比較科學(xué)嚴(yán)密的學(xué)科，其教學(xué)語言必須嚴(yán)謹(jǐn)、明確，應(yīng)合科學(xué)原理，語言內(nèi)容的科學(xué)性，是科學(xué)性最重要的體現(xiàn)，要求教師表述的內(nèi)容觀點鮮明正確。為此，教師必須把握好以下三點：第一是要把握概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義。例如：“方程的解”與“解方程”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“軸對稱”與“軸對稱圖形”、“平方和”與“和的平方”這些都是完全不同的兩個概念；又如“字母與次數(shù)相同的項是同類項”、“正整數(shù)數(shù)就是自然數(shù)”，這類語言就缺乏準(zhǔn)確性。第二是要把注意教學(xué)語言的范圍，例如“有”、“只有”等。第三是必須用正確的數(shù)學(xué)術(shù)語來講解，避免用土話、方言來表達。比如，不能把“在同一個三角形中等邊對等角”定理的敘述省略為“等邊對等角”，不能把“垂線”說成“垂直向下的線”等等。同時，還應(yīng)注意規(guī)范性的要求，如說話吐字要清晰，讀題語句要分明，堅持使用普通話等。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)的語言應(yīng)把握一個“精”字

教學(xué)語言在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上要力求精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中無需繁瑣，無需面面俱到，只要抓住重點，仔細講解難點，并簡潔地進行概括。另外要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z，不兜圈子，力爭實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。例如，-22不能讀成負2的平方，而必須讀成負的2的平方。再如，在教學(xué)平行線的概念“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線”時，要抓住“在同一平面內(nèi)”、“不相交”、“兩條直線”幾個關(guān)鍵詞句，這樣就簡單明了，學(xué)生易于掌握。語言精煉，不是少講幾句，而是指講到點子上，講到關(guān)鍵上，使學(xué)生一聽就懂。那么精煉的語言是從哪里來的呢？是從認真?zhèn)湔n，深鉆教材中得來的，只有認真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的重點，難點和關(guān)鍵，圍繞著重點、難點和關(guān)鍵考慮需要講哪些話，提問哪些問題，哪里要多講，哪里要少講，這樣才能做到有的放矢，語言精煉。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)的語言應(yīng)突出一個“趣”字

蘇聯(lián)著名的教育家維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運用幽默，不但可以使課堂氣氛活躍起來，而且良好的情緒還能使學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，實現(xiàn)“寓教于樂”，使教學(xué)達到事半功倍的效果。比如教師在講用加法交換律、結(jié)合律進行有理數(shù)的簡便計算時，在交換時學(xué)生容易把數(shù)的符號弄錯。教學(xué)時可以舉這樣一個例：我們平時在輪換位置時，每位同學(xué)的書包、鋼筆總是各人拿各人的。這里的正號好比是書包，負號好比是鋼筆，我們在計算時“鋼筆”、“書包”不要弄錯，如果你錯拿了別人的東西，別人會責(zé)怪你的。并告訴學(xué)生交換位置時看清自己的東西，千萬別亂拿，這樣以來幾乎每一位學(xué)生都不會出錯。又如在上“口頭語言有理數(shù)的分類”時，可以給學(xué)生設(shè)計了這么一個問題：“請把下面的小朋友（數(shù)1，2，3，0，-1，-2，1/2，22/7，-1/3，-5/8，4.5，-1.5）分別帶回各自的家（正整數(shù)，負整數(shù)，零，正分?jǐn)?shù)，負分?jǐn)?shù)）”；接著，又提出問題“它們的家都在路邊，現(xiàn)在由于公路改造，只能留兩間房子，請你把長得像的小朋友安排在同一間房子里”;最后，當(dāng)“零”自己孤零零地站在屋外時，我又提出：它站在外面會被大灰狼吃掉的，怎樣辦?此時，學(xué)生們馬上爭先恐后地發(fā)表自己的看法，學(xué)生在課后紛紛表示這是他們讀書以來最愛的一節(jié)課。由此可見，枯燥的書面語言，如果能用簡明幽默的語言描述出來，還可收到強化記憶和理解的功效。作為教師應(yīng)善于將教材、資料中的書面語言轉(zhuǎn)化為教案語言，并把教案語言轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)語言。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)的語言應(yīng)抓住一個”情“字

學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感在很大程度上取決于教師的教學(xué)情感。美國心理學(xué)家馬斯洛認為：“教師應(yīng)當(dāng)分擔(dān)學(xué)生的情感，教師應(yīng)盡可能地設(shè)身處地為學(xué)生著想，理解他們在學(xué)習(xí)中存在的錯誤和情緒上的障礙”。可以這么說，教師的態(tài)度決定了課堂的成敗，教師應(yīng)通過自己的表情和對學(xué)生的關(guān)心來表達對學(xué)生的期待、信任和鼓勵，從而使學(xué)生產(chǎn)生對老師的信任和熱愛，并由喜歡老師進而熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。尤其對于數(shù)學(xué)上的學(xué)困生，教師更應(yīng)該這樣。要給他們營造進步的氛圍，創(chuàng)造“閃光”的機會，以此維護他們的自尊心，激勵他們的上進心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。我曾教過一位女生，因為父母重男輕女偏愛她弟弟，思想上想不開，自暴自棄。有一次數(shù)學(xué)課上，在評議同學(xué)板演時，我讓她來評議同學(xué)的簡單錯誤。沒想到她竟然答對了，同學(xué)們熱情地鼓起了掌，我趁勢說“：你真棒！下次一定會更好！”后來，這個學(xué)生想換了個人似的開始努力學(xué)習(xí)起來。對學(xué)困生，教師只有動之以情，曉之以理，才能感化他們，達到更好地轉(zhuǎn)變學(xué)困生的目的。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)的語言應(yīng)抓住一個“聯(lián)”字

數(shù)學(xué)教學(xué)語言首先應(yīng)力求與生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)是解決實際問題的學(xué)科，具有高度的抽象性、來源于生活而高于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意與生活的聯(lián)系。比如講解統(tǒng)計問題的時候可以引入池魚估算的問題等，在講解勾股定理時可以引入古代建房定位放線的問題等，課堂上要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活為背景，通過開展形式多樣的活動，使學(xué)生初步認識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，懂得數(shù)學(xué)的價值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)上有些知識表面上看毫無聯(lián)系，學(xué)生往往覺得枯燥。這時如果人為地給一些材料賦予某種“意義”，建立另一種聯(lián)系，可以大大提高教學(xué)效率。例如在講相反數(shù)、倒數(shù)之后有少數(shù)學(xué)生要弄混淆。可以編了這樣一句：相反相反符號相反，倒數(shù)倒數(shù)腦袋走路。這樣以來學(xué)生的印象十分深刻，甚至終身不忘。又如在講乘法分配律時，有一部分學(xué)生總是忘記分別乘。這時可形象地舉了一個例：星期天你回家去釣魚的時候，最先你把釣線甩在近處，先釣到一個小魚，你總想再釣大魚吧？這時你就得把釣線往遠處甩，準(zhǔn)備釣大魚，也許過了一會兒你就釣到了一條大魚。乘法分配律也是一樣，在乘的時候習(xí)慣上先乘近的那個數(shù)，再乘遠的那些數(shù)，請注意分別乘不漏乘。這樣以來學(xué)生漏乘的情況大大減少。

總而言之，在整個課堂教學(xué)過程中，教師的語言準(zhǔn)確、精煉、風(fēng)趣、親切，充滿情和意，學(xué)生會在潛移默化中受到陶冶、激勵和鼓舞。教師要善于將教學(xué)語言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心靈。這樣才能輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)，大大提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，最終達到優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。