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高等數(shù)學是經(jīng)濟類專業(yè)一門非常重要的基礎課程，對該專業(yè)的學生學好其專業(yè)課程和從事本專業(yè)更高層次的研究起著關鍵作用。本文分析了經(jīng)濟類專業(yè)學生在學習高等數(shù)學時所面臨的困難，探索了一些解決這些問題的方法。二十一世紀中國的大學教育進入了大眾化教育階段，而隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟理論與金融創(chuàng)新越來越多地需要數(shù)學。作為經(jīng)濟類專業(yè)的一門重要的基礎課程，高等數(shù)學是他們學習專業(yè)課程的一種非常必要的工具。可以說，數(shù)學已經(jīng)有行無行地滲透到經(jīng)濟學的很多領域，比如金融學、財政學、經(jīng)濟計量學等。如果經(jīng)濟類專業(yè)的學生不能夠很好地掌握高等數(shù)學知識就很難準確理解經(jīng)濟學理論中的很多概念以及內(nèi)涵，也就無法對相關問題進行深入的研究和探索，這將會嚴重影響創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，降低人才培養(yǎng)的質量。因此如何有效開展經(jīng)濟類專業(yè)的高等數(shù)學教學改革是目前眾多高校遇到的一個亟待解決的問題。

一、經(jīng)濟類專業(yè)高等數(shù)學課程教學中的問題

1.經(jīng)濟類專業(yè)文理兼收，學生的數(shù)學基礎差異明顯由于經(jīng)濟類學生招生是文科生和理科生兼收的，而在高中階段，文科和理科在數(shù)學的教學內(nèi)容和教學難度上是不一樣的。特別地，部分學生由于數(shù)學成績不好而選擇了文科，這樣導致經(jīng)濟類專業(yè)的學生數(shù)學基礎差異性非常大。這種情況在經(jīng)濟類專業(yè)的學生中表現(xiàn)的尤為突出。另外，高等數(shù)學的特點是概念高度抽象、邏輯嚴密、推理精確，要學好高等數(shù)學必須要有較好的邏輯思維習慣和一定的數(shù)學基礎。從而很多經(jīng)濟類專業(yè)的學生對高等數(shù)學的學習感到非常困難，而目前高等數(shù)學的上課形式是按所學的專業(yè)分班上課，從而致使實際的課堂教學中學生難學、教師難教的問題特別突出。

2.缺乏專門的經(jīng)濟類專業(yè)高等數(shù)學教材據(jù)了解，目前經(jīng)濟類專業(yè)的高等數(shù)學常用教材也多是同濟大學版的經(jīng)典教材，授課內(nèi)容與其他工科類專業(yè)并無太大差異。實際上，同濟版的教材對于經(jīng)濟類專業(yè)不是很合適，這是因為教材內(nèi)容具有很強的系統(tǒng)性和高度的數(shù)學嚴密性，定義和定理非常多，而且抽象難懂，不夠自然，特別所涉及的方法和技巧千變?nèi)f化，不適合經(jīng)濟類數(shù)學基礎較差的學生學習，很多學生經(jīng)濟類專業(yè)的學生產(chǎn)生了學習高等數(shù)學的恐懼感，甚至是談“數(shù)”色變。

3.缺乏具有經(jīng)濟背景的高等數(shù)學教師另一方面，高等數(shù)學的教學內(nèi)容與經(jīng)濟類專業(yè)的應用銜接不夠理想。經(jīng)濟類專業(yè)的高等數(shù)學老師都是數(shù)學專業(yè)出身，對相關經(jīng)濟學理論知識了解很少，因此無法將高等數(shù)學在經(jīng)濟學中的應用講解出來。另外，經(jīng)濟類專業(yè)課的內(nèi)容在不斷的變化，但是高等數(shù)學的教學內(nèi)容和應用部分并沒有緊跟專業(yè)課的變化而發(fā)生變化，這就導致學生不能將所學的數(shù)學原理較好地應用到專業(yè)的學習以及研究中。

二、經(jīng)濟類專業(yè)高等數(shù)學課程教學改革探究

1.實施分層教學高等數(shù)學是經(jīng)濟類專業(yè)本科學生一門十分重要的基礎課程，是提高大學生的思維素質方式和進行深入學習和研究不可或缺的必備工具。因此，基本所有的經(jīng)濟類專業(yè)從本科一年級就開設高等數(shù)學課程。然而經(jīng)濟類學生招生是文科生和理科生兼收的，這是一個不爭的事實。而在高中階段，文科和理科在數(shù)學的教學內(nèi)容和教學難度上是不一樣的。而且我校經(jīng)濟類專業(yè)是面向全國招生，不同省份的學生在高中階段所學習的內(nèi)容和難度也會有一定的差異。總之經(jīng)濟類專業(yè)的學生的數(shù)學基礎和學習能力有著很大的差異。如果對所有學生采用統(tǒng)一的授課內(nèi)容和模式，嚴重與因材施教相違背。

2.編寫經(jīng)濟類專業(yè)高等數(shù)學教材一本好的教材對于教師的教和學生的學都是至關重要的。而目前很多經(jīng)濟類專業(yè)使用的都是工科類專業(yè)統(tǒng)一使用的經(jīng)典教材，比如同濟版的。該教材內(nèi)容量大，技巧性強，抽象難懂，無法適應經(jīng)濟類專業(yè)學生的學習需求。因此編寫一本適合經(jīng)濟類專業(yè)學生學習的高等數(shù)學教材是教學改革中至關重要的。高校應該專門組織數(shù)學類教師和經(jīng)濟類教師進行充分討論，在教材編寫的過程中深奧難懂的數(shù)學理論，盡可能強調直觀，盡可能將數(shù)學理論在經(jīng)濟學中的背景與應用緊密結合起來，通過實例來引入抽象的數(shù)學概念和結論，讓學生覺得這些數(shù)學概念是有趣和有用的。提高學生學習高等數(shù)學的興趣，大大減少學習高等數(shù)學的恐懼感。

3.培養(yǎng)具有經(jīng)濟背景的高等數(shù)學教師數(shù)學專業(yè)的老師一般對經(jīng)濟知識比較缺乏，他們對數(shù)學的抽象思維和邏輯推理比較擅長，這樣對于學生有效的學習高等數(shù)學非常不利。給經(jīng)濟類專業(yè)的學生上高等數(shù)學的老師最好具有較好的經(jīng)濟基礎知識，弱化教學中數(shù)學的抽象性和邏輯性，把數(shù)學知識與經(jīng)濟問題相結合，重點強調數(shù)學知識產(chǎn)生和應用的經(jīng)濟背景，這樣能讓學生對高等數(shù)學學習產(chǎn)生極大的興趣。能達到此目的對任課教師提出了巨大的挑戰(zhàn)。一方面，學校可以有意識的引進具有經(jīng)濟基礎的數(shù)學教師，比如第二專業(yè)學習過經(jīng)濟學的人才優(yōu)先引進。另一方面，學校也可以鼓勵在職教師通過進修和深造經(jīng)濟專業(yè)知識，培養(yǎng)具有經(jīng)濟背景的高等數(shù)學教師。

三、總結

總之，隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟學科的發(fā)展對數(shù)學需求不斷增加。經(jīng)濟類專業(yè)高等數(shù)學的教學存在著一些問題，嚴重影響了經(jīng)濟類專業(yè)學生的培養(yǎng)質量。因此，對經(jīng)濟類專業(yè)的高等數(shù)學教學進行改革是一項緊迫的任務。本文討論了通過開展分層教學，編寫專門教材以及提高教師的經(jīng)濟學水平等方面來改革經(jīng)濟類專業(yè)的高等數(shù)學教學，以期達到培養(yǎng)優(yōu)秀經(jīng)濟類人才的目的。

作者：嚴潔 單位：江南大學理學院