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第一篇：高校思想政治教育話語體系創新研究

摘要：自媒體背景下，給予了社會大眾更加自由的話語權，所施展的平臺及渠道更加豐富，特別是高校思想政治教育受到了較大的影響，需要思想政治教師對學生進行有效引導、傳播正確的意識形態?；谧悦襟w背景，通過對高校思想政治教育話語權現狀的剖析，總結出其存在的傳統政治教育話語權逐漸減弱、主流意識形態受到沖擊、思想政治教育話語權控制力弱化等問題，并對影響因素進行了闡述，進而從重構思想政治教育話語方式、變革思想政治話語理念、回歸思想政治教育話語價值三個維度，對高校思想政治教育話語權進行了重構，以期推動高校思政教育工作的進一步發展，增強其在自媒體時代中的實效性。

關鍵詞：自媒體；思想政治教育；話語權；重構策略

引言

所謂話語，它是一種語言性行為，主要指的是人們通過不同對話形式準確表達出自己的觀點，話語具有主觀意識色彩，試圖達到影響傾聽者的目的。從這一層面分析，話語實際上就是語言的高效工具，如若更加深入地分析，那么話語所包含的內容則是多方面的。隨著社會文化的多樣性發展，大眾已經不自覺地對話語賦予了更加強烈的互動性特征，而對于思想政治教育中的話語權而言，更多時候強調的通常是話語權的權威性，是在遵守語言規范性的前提下，通過思想政治教師利用具體的話語達到育人的目的，并形成自身的教育系統，讓人的言行滿足社會發展需求。因此，高校思政教師應充分利用自身特殊的話語權，采取有效措施，增強教育效果。

一、自媒體與思想政治教育話語概述

1自媒體概述自媒體（WeMedia）

在2003年被首次提出，美國新聞學會的學者認為，WeMedia是一種分享新聞的途徑，以現代化的技術作為媒介，由大眾自身控制的一種創博信息的方式，是一種傳遞信息的途徑，自媒體具有個性化、低門檻的特征，隨著時代的發展逐漸產生了不同的形式。2思想政治教育話語概述學術界并沒有對話語的概念形成統一的認識，追溯到話語的起源，話語由拉丁語“discursus”引申而來，思想政治話語是在思想政治教育的過程中形成的教育方式，在不同的時代背景下能夠起到不同的作用，在其基本的闡述、表達的意義的基礎上，成為社會語體的重要組成部分，是一種具體的實踐性語言符號［1］。3自媒體與思想政治教育話語的關聯思想政治教育想要實現其教育學生的功能，就必須有相關的平臺與媒介的支持，而隨著時代的發展，思想政治教育能夠依靠的媒介也在逐漸發生著變化。同時，隨著社會的進步，思想政治教育與教育的目標之間逐漸產生了較大的差異，使得溝通與交流出現了很大的阻礙。在自媒體環境下，思想政治教育的發展要跟隨時代的腳步，積極嘗試與自媒體相結合，現代化的教育手段是一種發展趨勢，借助自媒體，能夠使思想政治教育實現創新。

二、自媒體背景下高校思想政治教育話語體系現狀

1傳統政治教育話語權逐漸減弱

首先，在自媒體環境下，獲取信息的有效渠道更加多樣，同時自媒體具有虛擬性和開放性，人們在日常生活中會運用自媒體進行互動，享受在網絡世界中的人人平等。同時，傳統的思想政治教育話語嚴肅而缺少生氣，反觀在自媒體中，每個人都可以自由發表個人言論，并能通過不同的網絡渠道進行傳播。隨著人們獲取信息的方式更加方便，眾多平臺也越來越相似，讓人能夠隨時獲取最新資訊，并對相同信息產生不同的看法。在傳統的交往模式上，思想政治教育往往采用灌輸的教學方式，使思想政治的教育環境呈現出一種封閉的狀態，體現出較濃厚的政治色彩［2］。現代大學生對于知識的領悟能力強，探討問題的角度更多，在自媒體環境下，面對無孔不入的信息，教師在教學過程中漸漸不再得心應手，自媒體的缺陷與不足導致教師的話語權中的權威性慢慢減弱。其次，學生能夠通過社交軟件的廣泛應用，了解到更多新鮮資訊，并能夠根據自媒體的不同標簽，按照自己的喜好選擇學習的內容，自媒體的靈活性使得教師沒有辦法掌握固定的教學模式，在一定程度上也對傳統思想政治課堂教學造成了沖擊，使其作用無法實現最大化發揮，而教師話語權權威性被減弱，也影響了師生之間親密關系的建立。而自媒體話語中靈活多變的語言形式，對于傳統的思想政治教育也是一種全新的挑戰。

2主流意識形態受到沖擊

長久以來，高校的思想政治教育工作有著強大的話語優勢，這樣的優勢使得思想政治教育中主流信息的傳播以及主流意識形態的形成提供了有力的幫助。然而，隨著自媒體對人們日常生活的影響越來越深入，更多的人喜歡通過這樣的平臺暢所欲言，不用考慮任何因素，自由地說出自己的觀點，有了這樣靈活自由的平臺，人們逐漸步入了一個嶄新的話語語境中。自媒體的多種媒介的瀏覽量的不斷上升，卻沒有促進閱讀者的深入思考與分析。同時，自媒體缺乏相關的審核制度，使得負能量的信息正在逐步對人們的思想意識形態產生威脅，因而造成高校思政教師行政權遭到嚴重打擊，執行能力越發不足，對當代大學生的現實生活以及價值觀的形成都造成了一定影響。信息的廣泛傳播，自媒體帶來了全世界的資源共享，使得眾多不符合我國發展現狀的信息鋪天蓋地而來，西方國家的教育理念逐漸影響我國教育觀點及價值取向，盲目追求西方的價值觀念，對高校的思想政治教育造成了嚴重影響。此外，自媒體所面向的群體范圍廣泛，許多不良信息也不斷涌現，對主流意識形態的話語產生了抵觸，其反對我國傳統的思政政治教育話語，與思政教育中的部分原則相違背［3］。在自媒體的虛擬空間下，對于價值觀、認知社會等方面能力不足的大學生來說，造成極大的不利影響，從而產生信仰缺失、思想迷茫，與社會主流意識形態漸行漸遠，因而讓許多教師的行政權出現諸多不便，影響了其教育的實效性。

3思想政治教育話語權控制力弱化

在傳統的思想政治教育中，教師始終處于主導地位。但由于自媒體的包容性及多樣性，思想政治教育話語權逐漸開始向學生靠攏，高校大學生在學習接受的教育過程中，從原來的被動轉變為主動，成為了熱情高漲的參與者，有時也作為組織者。自媒體呈現出的海量信息使得學生話語權變得更加自由，在一定程度上消解了教師作為教育者的話語權，極大程度地滿足了學生們對自身話語權的渴望及需求。學生會對社會熱點事件及民生問題自由地表達自己的看法，這是積極的一面。學生不再受限于校園內，而是以自由身份積極參與到社會的各種活動中，改變了傳統教育中話語霸權的教育模式，從某種程度上講，對社會起到了一定的促進作用。然而與之相伴的是，話語權過于自由，在自媒體自由的環境中，信息內容缺少嚴格的審核等，導致自媒體環境下到處都能看到不良信息、黃色網站、垃圾廣告等話語權混亂的現象，對高校思想政治教育帶來了嚴重的消極影響。

三、影響高校思想政治教育話語的因素

自媒體的出現不僅促進了信息的有效傳播及更深程度的包容性，也充分強化了大眾的言論自由，高校思想政治教育當前被限制于課堂教學及專題講座的固定模式中，未從根本上實現話語的有效傳播，也沒有真正與自媒體平臺進行結合，導致許多思政信息無法得到有效傳播。雖然目前許多高校已經深刻意識到自媒體對于思想政治教育的重要性，并相繼開設了具體的專題網站、社交賬號等，進行話語的有效傳播。但自媒體的話語過于自由地傳播，讓許多信息無法保證其自身的正向性，容易出現不良信息、惡意話語、暴力語言等現象。另一方面是思政教育課程體系中存在大量抽象性的說教式話語，這些語言無法與學生進行有效溝通，極大程度地削弱了思政教育話語的傳播整體性［4］。忽視了思想政治教師自媒體意識不足的問題，一部分教師對于自媒體認識不夠深刻，許多推送的內容較為空洞，不符合實際情況，推送內容的描述也較為形式化，無法激發學生的閱讀興趣，更沒有體現出自媒體對于思政教育的正向作用，思想政治教育對大學生的控制力逐漸弱化，制約著高校思想政治教育的實際成效。

四、自媒體背景下高校思想政治教育話語的創新

1重構思想政治教育話語方式

虛擬的自媒體空間，是思想政治教育話語建構和發展的一個有效平臺，在自媒體背景下，高校思想政治教育工作者應充分做好自身本職工作，應熟練運用網絡技術，加強并拓展思想政治教育的基礎理論內容，更要積極將學生帶入到其中，豐富學生的思政知識體系，加強學生對國家政治時事的關注度。由于現代大學生處在青春期，社會閱歷較少，對于許多信息還缺乏一定的分析與辨別能力，思想意識形態還未完全成熟。因此，高校思想政治教師應通過有效方式調動他們的學習熱情，糾正他們錯誤思想，逐步提高大學生對網絡信息的分辨能力，從而讓他們有效利用網絡提高自身的學習效率，促進健康成長。在現實的思想政治教育中，教育者應該走進學生，關注學生的實際需求，關心學生的成才成長，此外，在思想政治課堂中，教師應基于課本知識，將其他有關學科充分融入到課程中，不僅能夠讓學生掌握基礎知識，同時也有效拓展了學生的視野，讓學生對思想政治課程有了更加深入的了解，進而提高整個教學效率與質量。以此同時，教師應在課上及課余時間，與學生進行有效溝通，努力融入到學生群體中，與學生成為知心朋友，拉近師生距離，讓彼此在思想上產生共鳴。從學生的立場出發，對思想政治教育話語進行建構、表達和重塑。

2變革思想政治話語理念

思想政治教育想要實現教育的實效性，必須推動思想政治教育話語從工具理性到交往理性的轉變。自媒體環境下，虛擬空間的滲透、時代話語的變遷，對思想政治教育話語提出了新的要求。高校思想政治教師是其教育的話語權的運用者及傳遞者，在傳統的思政教學中，由于受到舊觀念的影響，教師大多數采用“灌輸式”教學方式，始終占據課堂的主導地位，一味地向學生傳授知識，忽視了學生的接受能力，讓學生處在被動學習狀態，久而久之，導致教師育人的功能漸漸退化。思想政治教師應充分站在學生的立場，強調學生的主體地位，全面促進學生健康發展。想要思想政治教育具有本身獨特的意義，只有實現思想政治教育的理念變革。但在這一過程中，教師需要注意的是，自媒體背景下，師生之間的關系應該是平等的，教師要充分重視這一點，并利用其與學生進行更加深入的交流，建立更加親密的關系，讓思想政治教育的話語權成為彼此之間的紐帶。而學生由于受到網絡世界的影響，在虛幻的空間中有著自身鮮明個性的話語權。教師要針對這種情況，重新塑造思想政治教書育人的角色，體現其重要功能，發揮其積極作用。教師應全面了解大學生的網絡用語，運用這些流行話語，引導學生正向性的使用。通過虛擬交往與現實溝通，優化思想政治教育話語傳播的渠道和方式，使思想政治教育的作用得以有效彰顯。

3回歸思想政治教育話語價值

走進生活，回歸生活，是高校思想政治教育的價值旨歸。思想政治教育需要貼近于現實生活，這就需要教師與學生的共同努力。高校思想政治教師的教學公信力是不可見的資產，代表著教師們的威望、信用及影響，加強教師個人魅力的塑造，深入挖掘其內在潛能，對于增強思想政治教育話語權至關重要，能夠逐漸形成一種帶有抽象表述和學理風格的文本話語。思想政治教師可以運用網絡自媒體重新塑造自身的個人魅力，通過網絡中的海量資源，及時為自己充電，夯實自身的專業理論知識，學習先進的教學理念及方法，必須立足于高校大學生的生活維度，通過情感融入，消除教育者和受教育者之間的感情隔膜。不斷完善自我、提升自我，豐富自身的知識體系，進而提高綜合實力。其次，高校也要積極完善并健全相關教師評價機制、獎勵機制、職位晉升機制等具體的制度條例，制定詳細的教學政策，組織教師們參加各種學術討論及專題講座等形式的職業培訓，全力打造專業性強、素養高的“雙師型”思政教學團隊，使教師充滿工作的熱情，直面大學生的現實生活，真正走進學生，了解學生，感悟學生，最終實現思想政治教育話語價值的理性回歸。

結束語

在自媒體背景下，高校思想政治教育話語權發生了一定程度的變化，出現了傳統政治教育話語權逐漸減弱、主流意識形態受到沖擊、思想政治教育話語權控制力弱化等問題，高校應對其影響因素進行深入探究，并在此基礎上，采取有效策略，重構思想政治教育的話語權，從而充分發揮思政教育對學生的積極引導作用，讓學生正確地使用話語權，從理性客觀的角度看待自媒體，并自覺摒棄不良信息，從而提高思政教育的實效性，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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［4］陳亞敏．自媒體時代高校思想政治教育的機遇、挑戰及路徑探究［J］．重慶郵電大學學報：社會科學版，2015，27（6）：77—82.

作者：宋燕萍 單位：鹽城師范學院

第二篇：高校思想政治教育批判性思維探討

摘要：思想政治教育的批判性是思想政治教育的靈魂，是對馬克思主義批判精神的傳承。當前我國的高校由于教育體制等方面的原因，導致目前高校思想政治教育的批判性思維訓練不夠成熟。鑒于此，主要介紹批判性思維的內涵與特征，分析批判性思維的重要性，并且提出高校思想政治教育批判性思維培育的路徑，旨在重建思想政治教育的批判性精神，從而推動思想政治教育的理論創新和自身發展。

關鍵詞：思想政治教育；馬克思主義；批判性思維

引言

批判性思維目前在學術界沒有一個明確的概念，不同的人對于批判性思維持不同的觀點與態度，批判性思維最早是從古希臘流傳出來的。蘇格拉底曾經說：“沒有經過反思的生活是不值得的生活。”這種思想便體現出了批判性的精神。20世紀90年代，鑒于批判性思維定義的嚴重分歧，美國哲學學會運用德爾菲（Delphi）方法（反復詢問調查＋專家意見＋直觀結果的方法），將批判性思維界定為：“批判性思維是有目的的、自我校準的判斷，這種判斷導致解釋、分析、評估、推論以及對判斷賴以存在的證據、概念、方法、標準或語境的說明?！边@一定義表述也曾得到了歐美學術界的認可。批判性思維這種觀點在20世紀80年代傳入了中國，在中國學界引起了不小的波動，對中國學界產生了影響，中國人將這種批判的精神與國內的其他學科進行交插，尤其是教育界的一些泰斗，對中國教育體系的更新起到了促進作用。在國內諸多學者的研究中，筆者發現，批判性的思維指的是當我們面臨新事物的時候，不能夠依據事物的表面就得出一些結論，而是要對一些現有的觀點進行質疑，不斷地反思，分析事物所產生的原因，并且結合歷史背景、具體現狀，得出理性的判斷。

一、批判性思維的特征

1批判性思維從質疑開始

批判性思維最主要的特點是具有質疑的精神，質疑是批判性精神的核心，質疑就是通過對現有的思想進行理性的批判而形成的一種新的觀點，利用一些證據能夠證明批判者的想法是正確的，對現今已經存在的觀點的一種質疑，并且請求相關人員的解答。古希臘有很多哲學家，其中最著名的就是蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德，他們是師生關系，學生在教師身上學到了很多優秀的思想，但是學生在繼承教師思想的基礎上同樣進行了發揚，長江后浪推前浪，學生汲取了教師的思想精華，也對教師的某些思想進行了批判。其中流傳至今的至理名言便是：我愛我師，但我更愛真理［1］。世界的發展不是依靠傳承已有的文化與知識體系，而是依靠事物在矛盾運動中的發展而形成的，社會之所以能夠進步，是勇敢者勇于批判傳統思想并且大膽創新才取得的。當“地心說”被“太陽說”而取代的時候，不僅僅是一種知識的更新，最主要的是真理戰勝了謬論，是充滿批判與質疑精神的勇敢者利用有利的證據而使自己的學說站住了腳跟，成就了今天的科學。

2批判性思維倡導縝密審慎的態度和獨立思考的精神

作為批判性思維者具有縝密審慎的思考態度和獨立思考的精神，非常重要，兩者缺一不可?？b密審慎的態度能夠幫助我們認清現實中的客觀情況，并且利用自己清醒的頭腦以及現實中的有利證據，掃除思想中的障礙，對于生活中讓人們普遍困惑的難題提出理性的思考。作為具有批判性精神的人如果能夠擁有清醒的頭腦，并且具有判別是非的能力，那么，這種人在思想層面一定會取得一些成果，因為這樣的人能夠在大多數普通人中脫穎而出，將自己的思維能力展現出來，為社會上的人們做出更多的貢獻。高校的大學生就應該加強這種縝密思維的訓練，使自己保持一雙慧眼，發現生活中的不和諧之處。

二、批判性思維的重要性

今天是一個信息大爆炸的時代，人們生活在各種各樣的信息之中，每個人都會因為周圍的信息而對自己形成一些影響，甚至是改變自己的生活方式。目前，中國存在很多缺乏科學考證的信息，在醫療、衛生、教育、經濟、社會等生活領域中，虛假的信息充盈著社會的每一個角落，讓人們眼花繚亂。高校的大學生雖然已經過了18周歲，但是他們仍然沒有走出大學的校園，對于社會上的一些虛假信息不能辨別，也無法做出正確的判斷，往往會隨著煽動者的思維而誤入其流，甚至在其鼓吹下會做出不當的行為，這對大學生的未來生活會造成不良的影響，也不利于大學生樹立正確的人生觀與價值觀。為此，培養大學生的批判性思維便顯得尤為重要［2］。

1有利于提高學生的創造力

人類的早期社會，是一個相對落后的野蠻社會。英國人類學家斯賓塞在經過多方研究后提出了自己的古典進化論的思想，這個理論是在進化的視角下通過人類文明的發展來總結的。人類最初的社會形態是原始社會，在原始社會中沒有勞動分工，人與人之間通過一些采集與狩獵等活動補充自己日常的生活需要。隨著人口的增多以及社會的進步，人們漸漸地走向集合，不再是孤立存在的個體，從野蠻社會過渡到了蒙昧社會，在蒙昧社會里，在生活方式上漸漸地成熟，飲食等方面也相對正規化。隨著社會的進一步發展，人與人之間的溝通逐漸加強，彼此之間建立了關系，為了社會的團結，漸漸從蒙昧社會過渡到了文明的社會。在文明社會中，人們的思想觀念得到了提升，教育體制日益完善，人們在批判中找尋新的社會發展道路，人們在現有的社會中發現自然帶給人們創新的靈感。因此，批判性精神可以提高學生的自主創新意識。

2有利于促進學生形成良好個性

中國在古代時，為了選拔能夠為國家效力的人才就采用了科舉考試的方式，在唐宋元明清等多個朝代一直延續，為中國古代社會提供了很多人才，促進了古代中國的進步，并且增加了世界文化的多樣性，中國的經濟實力漸漸增強，中國人漸漸地擺脫困境不斷地進步，促進了中國文化的繁榮。但是，隨著社會的不斷進步，傳統的應試教育已經無法滿足現今社會的需要，這種應試的教育體制已經嚴重阻礙了中國學生的創新思維，尤其在課堂上，學生僅僅聽教師講授，而沒有對教師講授的相關課程進行消化與理解，也缺乏對于教師的批判性的精神，那么只能說明學生還是沒有完全理解教師講授的內容，這種應試教育的思想已經根深蒂固［3］。因此，批判性的精神可以幫助學生突破傳統的思想觀念，發揮學生的想象力與創造力，這種質疑的精神能夠使得學生在知識面上不斷地擴展思維能力，同樣能夠激發學生的潛能，為中國的未來提供更多的人才。

3有利于適應未來社會的發展

當今的世界是一個以互聯網為溝通平臺的世界，互聯網以數據的形式向人們展示出各種各樣的信息，世界上的人民似乎每一天都在這種膨脹的信息中生存，這種信息化使得生活在其中的人們整天眼花繚亂，并且漸漸地失去了原有的生活狀態以及生活的斗志。無論我們需要什么樣的信息，只要上網百度一下就可以搜索到自己想要的答案，很多人利用碎片化的時間來搜索一些信息，并且結合自己的觀點形成一種帶有他人觀點的新思想。尤其在高校思想政治的課堂上，面對教師提出的問題，很多學生往往都是利用手機在網上百度，得出一些定義之類的觀點，這是典型的“網上說”“別人說”，這種現象越來越普遍，學生們因為這樣的狀態而漸漸地失去了自己的觀點，只是一種盲目地跟從，網上的信息與言論嚴重地影響了學生自己的創造意識，缺乏對于社會現實的理性思考。因此，如果能夠在高校的課堂中，培養學生的批判思維，則會促進中國的學生激發自己的個性，并且得出自己的觀點，可以解決社會在不斷變遷中而形成的一些現實問題，促進社會的良性運轉。

三、思想政治教育中批判性思維培育的路徑

1轉變教育理念，深化教育教學改革

高校以教育人為目標，以為社會提供大量的人才為重要的任務。針對目前高校學生在思想上存在的問題，高校的教師在對學生進行思想教育的時候，一定要針對學生的實際學習情況而改變教育的方式與手段，從教師自己的教學方法上改進，爭取為學生們提供良好的教學資源，拓展學生獨立思考的空間，加強批判性思維的培養。首先要改革教育的方式。傳統的教學中，課堂上以教師“講授”為主，學生可以不需要過多思考，只要保證出席率，那么在期末考試中就可以通過考核，這種課堂使得學生漸漸地形成了學習的惰性，學與不學并沒有多大的差距。因此，要將這種教學方式進行更新，課堂上應該以“學生”為主，將學生的學習看成是重中之重，讓學生在課堂上踴躍回答問題，鍛煉學生的思維能力，使得學生在課堂上發揮更好的水平［4］。其次是要革新考核方式，完善教學評估系統。目前很多高校的考試方式仍然是以應試為主，即教師根據本學期的授課內容而整理出一套習題，學生根據教師在課堂中講授的知識形成筆記，同學之間可以互相幫助，對教師講授的內容進行整理，僅僅是通過考試來核查，這種考核的方式不足以體現出學生的水平與素質。最后是要創新教學的組織形式，優化課程體系。在具體教學中，要增強教師的創新意識，在授課過程中，對學生多提一些問題，給學生足夠的課堂思考的時間，同時也可以適當地留一些作業，讓學生在課下與同學進行討論，得出一個整個集體都相對認可的結論。在小組討論中，設置一個組長，讓同學們互相學習，互相幫助，建立“能力＋實踐＋反思”的教學新模式，充分展示批判性思維培育教學的真實性、趣味性、開放性、自主性、系統性和個性化等新要求，通過教師模式的變化，使得學生在學習中提升批判思維的能力。

2注重方法創新，塑造多維批判文化

批判性的思維不僅對于學生自身能力的提升起到促進作用，同樣對于社會的進步與發展也是至關重要的。在當前國際的大環境下，盡管各個國家都在聯合國的倡導下奉行和平與發展的主題，但是國際中仍然存在著不和諧的因素，仍然會對世界的和平造成不良的后果。高校思想政治教育的學生，在未來的工作崗位中，如果具有較高的批判性的精神，那么就能夠營造良好的社會氛圍，并且為高校的進一步發展提供理論上的支撐。首先，要注重學生基本文化知識的積累。學生之所以在精神領域缺少批判的意識，是因為中國的學生在教育階段就一直是言聽計從，對于家長、對于教師，從來都沒有反抗，一直是在教師與家長的帶領下，認真地復習功課，導致缺少質疑的思維。因此，高校思想政治教師在平時的授課中，一定要加強學生理論基礎知識的儲備，并且提升學生的基本技能。其次，倡導鼓勵學生培育批判精神，營造良好的批判氛圍。為了實現這樣的教學目標，教師應該在授課中對學生有一個新的要求，并且在授課中多以啟發式的教學為主，為學生們提出一些開拓批判性精神的課題，參與學生之間的課題探究，對學生的一些不正確的理解加以引導，并且鼓勵學生們在學習中不斷自我反思，在授課中可以結合案例來說明現實中的客觀情況，加強師生的互動，同時注重生生之間的互動，促進學生批判意識的培養。通過系統化的導向式措施創新，將在高校思想政治教育教學中形成良好的批判性文化氛圍。最后，遵循學生的心理成長規律，創新工作載體。大學生是一個年輕的群體，在社會人眼中，大學生不僅文化水平高，同時素質也高，大學生同樣是年輕人中的楷模。他們具有較強的好奇心，教師應該針對大學生的這種好奇的心理，對學生加以正確的引導，增強學生學習的主動性與積極性，完善當前高校思想政治教育的體系。

3強調價值導向，著力培育理性人格

一方面始終堅持社會主義核心價值導向，堅持正確育人的宗旨。批判性的思維固然能夠促進大學生的個人成長、學科建設以及社會發展，但是，批判的思維僅僅針對一些社會上的現實問題或者一些學術上的探討，與中國的主流文化與今天中國的價值相比，批判精神便存在不可涉足的領域。馬克思主義要求中國的大學生要堅定社會主義方向，堅決克服一切虛無主義的形式變革。另一方面高度重視批判性思維的系統運用，注重發揮整體的育人功效。人是社會的主體，沒有人的參與，那么社會的一切行動便會無從談起。盡管批判性的精神能夠培養人的個性、能夠彰顯人的本性，但是，批判性精神要以人格為主旋律，以尊重人性為大前提。在反思的訓練中，最主要的是要加強高校思想政治教育專業的大學生理性意識的培養，通過文化滲透、學生參與、教師主導、活動開展等多角度實施，將學生打造成適應能力強、政治素質過硬的具有獨立人格的現代優秀大學生。

結束語

社會在不斷地進步，人類文明在不斷地發展，如果全世界的人民都對傳統的思想文化始終奉行，那么社會只會處于靜止的狀態，甚至會倒退。為此，要想社會繼續前進，要想歷史的車輪不斷轉動，就要求人類必須具有批判的思維，在矛盾中不斷地進行自我反思、自我更新。現代社會的發展對思維能力的要求更為突出，知識經濟的時代對批判性思維的運用顯得尤為重要，特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的培養賦予了高校思想政治教育更加崇高的時代使命，高校思想政治教育批判性思維的培養是歷史賦予我們每個人的責任。

參考文獻：

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［4］王小衛．反思與構建：論思想政治教育的批判性［J］．江蘇高教，2011（5）：103—10.

作者：鄒菲菲 單位：四川廣播電視大學

第三篇：高校網絡思想政治教育聯動機制研究

［摘要］在高校開展思想政治教育工作的過程中，所運用到信息量極為龐大，且傳播極為迅速。在這一大數據的背景下，高校學生的思想政治教育工作將會遭遇很多未知的情況，影響其工作的開展和最終的效果。筆者針對大數據背景下高校網絡思想政治教育聯動機制給予探究，并根據現實情況編制部分對策，希望能夠給新背景下高校的網絡思想政治教育聯動體制給予全方位的研究。

［關鍵詞］大數據;高校思想政治教育;聯動機制

隨著計算機技術的升級和網絡的不斷延伸，我國已經悄然進入大數據時代。網絡的推廣和運用，對社會的不同層面帶來了一定程度的影響。在此背景下，高校思想政治教育工作推進的過程中，大數據時代的出現給目前的高校網絡思想政治教育工作帶來了極為重大的影響。所以，在有關工作推進的過程中，工作人員必須要分清目前的局勢，根據現實情況編制科學高效的思想教育體制，才可以確保有關工作順利推進，推動高校網絡思想政治教育聯動體制的發展。

一、大數據時代高校網絡思想政治教育環境

在新的時代背景下，計算機技術的不斷升級和網絡的延伸，網絡信息有了新的特征。無論信息收集，還是信息存儲都有一定的數據化特征。大數據時代的關鍵在于依托對數據的保存、解析以及相關措施的運行，大大提升數據的使用效率，推動有關工作的進步。在大數據時代背景下，高校開展網絡思想政治教育工作，呈現出很多新的特征，比如，多邊形、繁雜性甚至高速傳播等，所以，高校思想政治教育方面的有關職員在此進程中必須審視目前局勢，對之作出準確的判斷，才可以坦然面對目前的挑戰，帶動高校思想教育工作的進步。

二、大數據時代高校網絡思想政治教育的特征

(一)數據量極大。在大數據時代背景下，無論人們做出什么決定，其做出決策的過程都需要借助對諸多數據資料給予解析獲得，和之前的決策方式有了明顯的差異。在開展網絡思想政治教育工作的進程中，其相關的公職人員必須在最短的時間內開展數據收集，同時采用高效的手段對有關數據給予解讀，抽取其內相對有用的信息，網絡思想政治教育工作才可以順利推進。

(二)網絡思想政治教育工作多樣化。在開展高校網絡思想政治教育工作的過程中，其所牽涉的數據類型極為多樣化，其內不僅有各種數字結構方面的資料，同時還有不少的網頁和圖片，甚至有不少的視頻和圖片等資料。教師在開展工作的過程中，應立足于現實這一起點，挑選其中比較緊要的信息，掌握學生的行為樣態，主動對之給予解析，提升網絡思想政治工作的品質。

(三)網絡思想政治教育工作的使用價值極高。一般情況下，高校之內都會配置一定數量的攝像頭，可以對全校學校公共場所的這活動給予全方位監控;網絡思想政治教育工作的有關人員可以借助對有關的視頻資料的解析，第一時間找出學生在生活過程中所隱藏的一些問題，監督學生的思想狀態，繼而采用對應的方案。

三、大時代背景下高校網絡思想政治教育聯動機制存在的問題

(一)團隊建設力度不足。在大時代背景下，目前高校之內網絡思想政治教育工作的開展還需要依靠網絡思想政治教師以及學生中的干部牽頭才能完成。所建立的平臺掌握在學生干部骨干的手中，專業程度不高，還有極大的提升空間。在學生群體中，學生干部骨干是他們中的領頭人物，可以將網上對學生的動態追蹤以及網上的思想政治教育工作聯系起來，組合在一起進行搭配，如此才能更好地推進網上思想政治工作。但是，目前網上思想政治教育工作開展的過程中，學生干部骨干的作用還沒有全部展現出來，而他們的思想政治素養還需要進一步給予培育。而在網上專欄之內，其基本上很少開展互動，大多數網站都只公布一些會議摘要，下載部分學習文件。而手機媒體也是極為強勁的移動終端，其本應該展現高效應用，其效果并不是極為理想。

(二)還沒有構成統一、協調的運轉體制。很多高校都在不同院系和部門設置了單獨的網頁，這些網站之上也有單獨的鏈接，大部分運用各類網站將各種思想政治教育工作獨立推進。在各種鏈接之內，大多數各類主管單位開展有關工作，牽涉到思想政治教育工作的要素極為罕見。不同部門和院系在針對同一主題開展活動的時候，其內容和樣式時有雷同，不但沒有獨立的部門牽頭，也沒有對應的輔助部門，他們沒有合理的分工，也無法很好的合作。活動數目比較少，也無法引起參與對象的主動應對，不僅造成了資源的消耗，而且也減少了參與對象的激情。

(三)沒有形成整合的系統。當前情況下，很多高校都設置有“形勢政策”等專題板塊，其主題思想極為鮮明，涉及的內容極為全面，覆蓋面非常廣。但是，網絡并沒有將其趣味性以及教育的正統性聯系在一起，有的網頁也無法引起學生的注意，點擊率并不高。部分網站刷新速度極慢，無法高效這整合優質的思想政治教育資源，這一方面的教育也無法關照到高校學生培養的整個進程。教育內容相對而言比較分散，使用的教學方式也無法得到學生的喜愛。所以，網絡思想政治教育工作假如單單停留在形勢政策甚至理論教育的展示階段，其精華部分基本上無法對學生造成任何影響，更不會深入到深入到高校學生的思維之內，不會對他們的行為模式帶來任何的影響，其教育結果必然不會理想。

(四)還沒有構成高效的教育平臺。因為年齡、知識構成甚至是工作習慣方面的影響，部分網絡思想政治教育人員對網絡教育的重視不夠，無法靈活地運用網絡平臺，其技巧無法及時更新，也不能和當代學生的特征結合在一起，展開高效的網絡思想教育工作。目前，手機上的各類客戶端已然成了電腦之后最為關鍵的學習和溝通平臺。但是，目前少數高?；旧隙贾豢吹绞謾C對于學生的負面影響，對于手機對于學生的幫助以及對于網絡思想政治教育工作的開展提供的幫助帶來正面促進作用都比較漠視，無法引導學生科學合理地運用手機媒體，導致資源的閑置甚至會造成極大的浪費。

四、大數據時代背景下高校網絡思想政治教育建立聯動機制的策略

(一)隊伍聯動，構建“學校、學院、學生”三級領導機制。從高校思想政治教育工作開展的角度看，其工作內容涉及面比較廣，牽涉的部門相對較多，各部門必須相互配合，才能構成極強的合力。其中，學校、院系、學生三方是最主要的機構，學校的黨委部門是其中的核心，負責領導工作。另外，黨委宣傳部門也是他們中的領頭單位，學工部等部門作為輔助，為他們提供后勤幫助。而高校輔導員作為和學生接觸最多的群體，其人員構成逐漸年輕化，對網絡平臺的認知更加全面，熟悉程度較高，要加強對輔導員的引導，要突出輔導員在網絡思想政治教育過程中的重要作用，讓他們更好地為網絡思想政治教育工作提供服務。強化學生輿論引導員團隊的建設力度，將學生引導到對應的社區之內，通過榜樣的力量對學生形成潛移默化的影響。對于學生中間出現的一些負面信息，也應該全面監督，及時引導，避免負面信息在學生中間造成不良影響。

(二)主體聯動，組建“學校、社會、家庭”立體化教育模式。為了讓網絡思想政治教育具備更好的效果，教育過程中的有關主義可以依托學校建立的網絡平臺實現異地或者異時交流，多方攜手，共同實現育人目標。作為育人的主導力量，學校在開展網絡思想政治教育的過程中，其必須要給這一活動的開展提供優質的網絡平臺，借助培訓及時調整教育理念，打破之前教學模式給教育帶來的限制，目的明確地推進教育教學工作。指引網絡思想政治教育工作人員借助微信等各類新的媒介平臺掌握當前高校學生的思想狀態，逐步從單純的知識講授人員轉變為學生的“良師益友”，讓社會的力量依托移動網絡平臺積極參與高校學生的思想政治教育工作中來。例如，引導學生觀看時政新聞類節目，讓他們明白社會發展動向，強化他們的時代意識。借助挑選學生喜愛的模式，整合各個時代主體的理論認知，引導他們更好地開展思想政治教育，進而減輕傳統思想政治教育的限制，強化社會主義核心價值觀教育的實效性。

(三)內容聯動，彰顯移動媒體的優勢。在目前的時代背景下，以手機為代表的移動互聯網媒體得到大面積普及，因為移動媒體的便攜性，其在資源分享方面具備極大的優勢，同時也能夠為更多的學生提供平等、開放的資源，它屬于全媒體類型，是學生比較喜歡的移動學習平臺。組建移動終端的立體網絡平臺，讓其手機媒體與之聯系起來，構建統一的手機信息平臺。通過微信、手機報、廣播等多種媒體方式加強政策傳播，作出處分通報、集中展示就業信息、傳達祝福問候等;在開展思想政治理論教學的工作人員，必須借助案例教學的模式，以社會熱點為核心進行專題討論，強化理論課程的先進性，讓其具備更為明顯的時代感。在技術條件具備的條件下，師生能夠借助手機平臺展開實時互動，聯手獲得和課程有關的材料;構建云平臺，組建思想政治學習課堂，增強思想政治教育平臺的娛樂性，讓思想政治教育工作人員作為青年學生中的典范，做好思想政治教育工作。

(四)平臺聯動，建立“校園、院校、班級和社團”四位一體的平臺。當前，網絡平臺的類型比較多樣，學校、院系、班級、社團都有屬于自己的網絡平臺，但是平臺之上內容卻存在嚴重的重復現象，其內容比較單一，大量的網絡平臺也增加了學生選擇學習平臺的難度，讓學生無法挑選合適、有效的平臺。把“校級、院級、班級、社團”多個網絡平臺整合起來，融入到學校網絡之內，同學們注冊自己的賬號，自行挑選自己學習需要的內容，平臺管理部門借助大數據技術，完成有關信息的實時使用，構建完善的信息公布途徑。強化網絡平臺的交流功能，讓學生可以盡快得到信息，同時給予交流與回饋?？偨Y總而言之，在大數據時代背景下開展網絡思想政治教育過程中，使用教育聯動機制能夠明顯改善思想政治教育的效果，對提升學生素質有很大的促進和幫助作用。

參考文獻:

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作者：祁鳴鳴 單位：廣東輕工職業技術學院