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近年來霧霾、地下水污染、土壤重金屬污染等環境問題的大面積爆發，說明我國的環境污染形勢相當嚴峻，環境保護工作任重道遠，日益緊迫的環境危機對環境保護工作者提出了越來越高的要求。高校環境工程專業是培養環境工程高級技術人才的重要場所，而環境監測是環境工程專業及相關專業必開的一門專業基礎課程[1]，環境監測全過程包括現場調查、監測方案制定、優化布點、采樣、運送保存、樣品預處理及分析測試、數據處理、綜合評價等[2]，具有很強的綜合性、實踐性和應用性，與地方環境發展密切相關。江西理工大學資源與環境工程學院位于江西贛州黃金校區，我校環境工程專業立足贛州，服務贛南經濟和社會發展需要，旨在培養理論基礎扎實、并具有良好專業技能的環境工程學科高級工程技術人才。環境監測課程的學習方法與效果在專業培養中具有非常重要的意義，為了使學生更好地掌握環境監測的理論知識，提高學生環境監測工作的能力，更好地發揮環境監測課程在地方環境保護工作中的作用，本文對我校環境監測課程實驗教學改革進行了探討。

一、目前環境監測實驗教學中存在的主要問題

按照我校2012環境工程專業教學計劃，環境監測實驗屬課程內實驗，計劃學時16，相對繁瑣的實驗內容和冗長的實驗過程，學時偏短，實驗總體表現為老師趕進度，學生走過場，教學效果不理想。因此有必要對目前教學中存在的問題進行及時梳理并探討改革的對策，以提高實驗教學效果，培養更優秀的環境專業應用型人才。

（一）教學內容過于簡單，缺乏綜合性、實踐性由于課時限制，考慮到各環境要素水、氣、土壤的代表值監測，一般在安排實驗內容時會選擇較典型的環境質量參數作為測定項目，多年來我校環境工程專業環境監測實驗內容主要包括：水體環境監測有廢水中CODcr測定、廢水中六價鉻的測定、廢水中氨氮測定；空氣質量監測：總懸浮顆粒物測定、空氣中SO2測定；污染土壤中Cd含量測定等。學生通過以上實驗項目的測定，可掌握某項具體指標的分析測試技術和相關儀器的使用，但遇到實際環境問題，如對自來水廠取水口水質進行監測與評價、對當地典型礦區周邊農用地土壤環境質量進行分析與評價，由于項目要求監測人員從現場采樣到分析測試到數據處理到綜合評價的全過程參與，學生往往無從下手。

（二）教學手段機械，程序化從目前實驗項目的安排可知，以上這些實驗都是驗證性實驗，即教師事先選好監測指標，并在實驗室準備好需要的實驗儀器和藥品，學生在指定的時間內按照實驗指導書進行操作。學生在此過程中更多地是對某些實驗技能進行了溫習：如電子天平稱量、分光光度計測試、酸式滴定管的使用等，很大程度上與分析化學實驗步驟重復，實驗被限制在特定場合、特定時間、指定方法等條條框框下進行，完全體現不出環境監測的綜合性、連續性等特點。與實際環境監測工作相差較大，可能會導致學生將來走上監測工作崗位時所學知識和實際要求的脫節。

二、實驗教學改革思考與建議

（一）補充和完善實驗內容現有的實驗項目多屬驗證性實驗，主要目的是為了訓練和夯實學生的實驗技能，對監測課程的縱深認識和全面理解幫助不大，而實驗指導書上枯燥的內容也無法引起學生的學習興趣，因此除現有實驗內容作為基礎實驗外，很有必要增設以學生為主體的綜合性、設計性實驗。具體實驗內容可結合周邊環境特征或學生感興趣的環境熱點問題，可以因時因地制宜。例如：按現有教學計劃，監測實驗一般在每年的4-5月份開設，正處贛州市的雨季，而贛州市降雨特征是十雨九酸，針對這一突出環境問題可開展雨水監測。對照城區規劃，按照監測程序完成現場調查———優化布點———采樣———樣品分析———數據處理———出具報告，得出具體結論。又如對于贛州市當前受國家環境保護部重點關注和投入的礦區重金屬污染修復問題，可組織學生選定一典型礦區進行土壤重金屬含量監測分析，在類似的實踐學習中既提高了學生具體問題具體分析，解決實際問題的能力，又可以為當地的環保職能部門提供一些基礎數據以供參考。

（二）改進教學方法，提高學生學習興趣在實驗過程中針對不同層次的實驗采用不同的教學思路。驗證性實驗可幫助學生溫習和掌握實驗基本技能，教學過程中除強調操作必須規范和標準外，如果對具體實驗環節作一些巧妙變化，往往會起到意想不到的作用，對提高學生興趣幫助很大。如COD測定實驗：1.在配制測試水樣時，可讓學生自由發揮，可以是日常飲料、早餐奶；也可以選擇實驗室常用藥品如葡萄糖、淀粉等。讓學生在實驗開始前便充滿期待，帶著好奇和探索心理去完成接下來的實驗任務。2.在方法的選擇時，可以將學生分成兩組對平行樣進行測定，在消解完樣品后，一組用分光光度法定量，一組用傳統滴定分析法定量，比較兩種方法是否存在顯著差異，并同時與標樣進行比對，看看那組的數據準確度和精密度更高。而對于綜合性、設計性實驗，則應該完全以學生為主體，老師把握總的方向，在布點采樣前對學生的監測方案進行把關。把錯誤消滅在正式工作前。注重培養學生的監測過程中的實際工作能力。

（三）充分開發現有資源,進一步提高學生實驗能力隨著向環境排放的污染物種類越來越多，結構越來越復雜，與之相應的監測技術日新月異，監測方法與標準不斷更新，在實際工作中大型儀器及其聯用技術應用變得常態化，而作為地方院校環境工程專業的本科生，由于本科實驗平臺建設相對滯后，在課程實驗中接觸的儀器主要局限于天平、搖床、分光光度計等一些簡單的基本儀器，由于臺套數有限，原子吸收分光光度計、原子熒光光度計、TOC分析測試儀等一些原理和操作更為復雜的大型儀器接觸機會很少，直接導致的結果是進入工作崗位后遇到此類儀器不會動手，增加工作困難度。在此建議盡可能開發利用現有資源，為學生增加學習機會：1.教師利用業余時間，采用多媒體手段，將教研室或學院現有的大型儀器工作原理、操作步驟、維護保養等理論通過視頻形式讓學生有感性認識；2.將學生分成不同的興趣小組，加入老師的課題小組，跟隨經常使用某項儀器的研究生或本專業其他老師直接學習；3.對于學校沒有的儀器，可考慮利用實習機會向本地環境監測技術部門請相關工程師演示和講解。

三、結束語

環境監測實驗課是環境學科一個重要的實踐環節，隨著整個學科的發展和環境監測技術的更新，不斷完善教學內容，改進教學方法，提升教學質量，培養高水平的環境專業應用型人才是每個專業教師應該思考和不斷探索的研究課題和任務。

作者：聶錦霞 余水靜 單位：江西理工大學 資源與環境工程學院