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摘要：

創(chuàng)新是21世紀科技競爭的關鍵。作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要手段，高中物理實驗教學應該占據更加重要的地位。本文從加強學生主體地位，培養(yǎng)學習興趣，以及建構新教學模式等角度，分析研究提升高中物理實驗教學的效果。

關鍵詞：

高中物理實驗；創(chuàng)新能力

1突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

教學的主體是學生，實驗教師要在實驗教學中引導學生主動參與，激發(fā)學生的積極性與創(chuàng)造力，這就要求教師在教學中做到以下幾點：第一，從“觀看”變?yōu)椤坝^察”。教師制定出明確的實驗步驟和方法。同時，教師應該根據學生的知識基礎，有正對性設計啟發(fā)性問題，引導學生帶著問題觀察實驗；第二，從“驗證、測量”變?yōu)椤疤剿鳌薄＝處熞朴谕黄苽鹘y教科書上的實驗程式、安排，適當設計場景，鼓勵學生創(chuàng)新思維自己設計選擇更好的實驗方法，然后在教師的指導下，選擇最為安全合理的實驗方法。這樣的實驗課程不僅能培養(yǎng)學生的基本操作技能，而且還能訓練學生的創(chuàng)造性；第三，從“封閉式的實驗管理”變?yōu)椤伴_放式的實驗管理”。合理開放實驗室，鼓勵學生自己動手完成實驗，有效地培養(yǎng)他們的實驗設計能力和動手能力。

2培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新動機

興趣是創(chuàng)新意識最好的催化劑。教師應該為學生多介紹科學家的成功經歷，鼓勵學生學習科學家的探索精神。在物理實驗教學中，教師可以適當介紹伽利略敢于懷疑，引導學生學會不盲從權威；介紹布魯諾為堅持真理而獻身，告訴學生堅守真理的可貴；講述居里夫人的刻苦鉆研，鼓勵學生勤奮學習。這些名人故事對于培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，激發(fā)學生對物理的熱情，很有價值。同時，物理實驗應該結合生活實踐，教師要從生活案例中引導學生學習物理知識。如學習“測電筆”時，教師簡單介紹測電筆的構造、用途以及使用方法后，可以提問：“測電筆的氖管要發(fā)光，測電筆中是否有電流通過？”因為有生活相關，學生的回答熱情也高。然后，教師繼續(xù)啟發(fā)，“如果有電流，其通路是怎樣？”“如果有電流，人怎么不會觸電？”“老師站在木制的講臺上使用測電筆，電流又是怎樣接通的？”教師一步步引導，學生一步步學習，不僅了解了知識，而且記憶深刻。

3建立新的教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

傳統教學模式更加注重簡單的操作練習，不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。改革中學物理實驗教學，優(yōu)化科學設計實驗教學程序，革新實驗教學過程與實驗教學方法，構建起“引導—探索—實驗—掌握”的全新教學模式。在“伏安法測電阻”的實驗教學中，教師在介紹了基本原理的基礎上，可以讓學生獨立選擇實驗器材、設計實驗步驟，然后引導學生記錄處理數據、分析問題，一系列的工作過，學生的動手能力得到顯著提升。另外，“影響滑動摩擦力的因素”的實驗教學也可以蠶蛹這種方式。教師提問影響滑動摩擦力大小的因素有哪些？學生積極思考。然后教師根據學生的思考來引導學生設計實驗，記錄好數據，在驗證學生猜測的同時加深了學生對知識的理解程度。從而培養(yǎng)學生科學的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。

4注重學生的課外實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

課外實驗可以有效激發(fā)學生學習興趣。教師在講無線電發(fā)射和接收時，可以引導學生制作“小廣播臺”，從而在實踐中操作發(fā)射和接收調幅、調頻電磁波等。還有，教師可以用鉛筆壓氣球實驗來解讀壓力和壓強的關系。課外實驗要以校內外活動相結合，鼓勵學生多進行科技小制作、小發(fā)明等活動。例如，教師引導學生學習制作量筒、天平、彈簧秤、壓強計等，可以有效地培養(yǎng)學生的動手能力。在課外學習活動中，教師要充當好引導者的作用，但是不能替代學生實驗。

5培養(yǎng)學生正確的成敗觀，合理評價學生實驗

現有的實驗課程教學中，結果是評價學生實驗成敗的標準。創(chuàng)新實驗教學，首先要改變過去的以結果論英雄。對于實驗教學的評價不僅要看學生實驗操作，更要看是否能以創(chuàng)新力解決現實問題。對于喜歡動手的學生，教師應該給予鼓勵。如某個學生學習了電磁學知識后，嘗試著自己設計門鈴，但是門鈴一直不響。教師不能就此否認學生的能力，而是應該幫助他找問題，讓他知道法拉第發(fā)現電磁感應的過程，鼓勵他自己探索，解決問題。經歷這樣的徐徐過程，學生學習物理的興趣和動手制作熱情都會提升。

6教師要有創(chuàng)新意識，勇于創(chuàng)新實踐

教師的創(chuàng)造力是實驗教學創(chuàng)新的關鍵。教師言傳身教，對學生的創(chuàng)造力提升大有裨益。教師要善于對物理教學中的疑難實驗有預先的預判和分析，并適當革新原有實驗步驟。課外，教師要博覽群書不斷提升自己的業(yè)務能力和教學水平。例如，在“交流電”教學中，矩形線圈在勻強磁場中勻速轉動產生感應電流、感應電動勢有兩個重要結論：（1）線圈平面垂直磁場線，磁通量最大，感應電動勢為零，過此位置感應電流方向變一次；（2）線圈平面平行磁場線，磁通量為零，感應電動勢最大，過此位置一次感應電流方向不變。在實驗教學中，教師可以將這些知識拓展到電磁感應一章，可以解決很多問題。

7結束語

綜上所述，創(chuàng)新高中物理實驗教學是培育創(chuàng)新人才的需要。在實踐教學中，明確學生主體地位，以提升學生學習興趣為前提，注重學生的課外實驗，全面提高學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻

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作者：盧珍鋒 單位：貴州省六盤水市民族職業(yè)技術學校