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摘要：

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來，小學(xué)教學(xué)更加注重對學(xué)生動手實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是一味進(jìn)行知識傳授。小學(xué)實驗觀察是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手實踐的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生有效展開探究的基礎(chǔ)，因此小學(xué)科學(xué)觀察和實驗教學(xué)十分重要。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)。我國目前小學(xué)科學(xué)觀察和實驗教學(xué)中還存在諸多問題，影響小學(xué)科學(xué)觀察和實驗教學(xué)的教學(xué)效果，因此本文就從加強導(dǎo)師指導(dǎo)、明確實驗?zāi)繕?biāo)等環(huán)節(jié)研究加強小學(xué)科學(xué)觀察實驗教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)；科學(xué)觀察；實驗教學(xué)

1問題引入

新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，對學(xué)生動手實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)被放在更高的位置，作為學(xué)生動手實踐和自主探究的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)科學(xué)觀察和實驗教學(xué)得到了更多的重視。科學(xué)觀察和實驗教學(xué)是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下針對某一問題有計劃的展開實驗并收集數(shù)據(jù)、探究實驗原理的課程，具有學(xué)生參與性強、實踐性強的特點。調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國小學(xué)現(xiàn)階段的科學(xué)觀察和實驗教學(xué)仍然存在許多問題，諸如科學(xué)觀察不夠貼近生活，學(xué)生對實驗?zāi)繕?biāo)不明確不知道觀察些什么，老師對學(xué)生基本實驗操作技能訓(xùn)練較少，試驗后學(xué)生收獲不足等。本文就將針對這些問題研究加強小學(xué)科學(xué)觀察實驗教學(xué)的策略。

2現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)觀察和實驗教學(xué)中存在的問題

2．1科學(xué)觀察不夠貼近生活：嚴(yán)格來說，科學(xué)觀察和實驗教學(xué)是兩個有區(qū)別的教學(xué)項目。實驗教學(xué)要是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下針對某一問題有計劃的展開實驗并收集數(shù)據(jù)、探究實驗原理的課程，對于學(xué)生全程性參與要求比較強；而科學(xué)觀察教學(xué)的要求相對比較低，并不一定要求學(xué)生到實驗室參與實驗過程，而要求學(xué)生對實驗過程或?qū)嶒灲Y(jié)果進(jìn)行觀察即可。但是目前大多數(shù)小學(xué)科學(xué)觀察課程在普通課程中引入較少，學(xué)生科學(xué)觀察的內(nèi)容也不夠貼合學(xué)生日常生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象，難以培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題的能力。

2．2實驗觀察目的不明嚴(yán)重影響實驗觀察教學(xué)效果：實驗觀察課程由于其參與性較強，學(xué)生實踐性較強，且學(xué)生在日常生活中接觸少的特點，一直是學(xué)生興趣較高的課程。但是目前小學(xué)科學(xué)觀察和實驗教學(xué)的實驗流程大都缺乏科學(xué)設(shè)計，學(xué)生雖然有很高的實驗觀察熱情，但在實驗過程中卻普遍存在不知道該怎么做，應(yīng)該觀察什么的問題。實驗觀察課程變成學(xué)生娛樂過程，每個實驗小組都在按自己想象進(jìn)行實驗操作、操作完就無事可干的現(xiàn)象時有發(fā)生，難以起到通過實驗讓學(xué)生對某一特定問題進(jìn)行探究的效果。

2．3學(xué)生實驗觀察操作缺乏有效指導(dǎo)的訓(xùn)練：實驗觀察是一項實踐性很強的課程，科學(xué)發(fā)展至今，實驗操作流程和實驗操作技能已經(jīng)相當(dāng)規(guī)范，這一方面是為了保障實驗效果，另一方面也是出于保障實驗人員安全的考慮。但是，目前我國小學(xué)生普遍在進(jìn)行科學(xué)觀察和實驗之前缺乏必要的實驗技能培訓(xùn)，導(dǎo)致實驗過程中實驗操作不規(guī)范，數(shù)據(jù)畫面記錄不準(zhǔn)確。學(xué)生這種基本實驗操作技能和實驗規(guī)范流程的缺乏，不僅導(dǎo)致了實驗結(jié)果往往不夠準(zhǔn)確，而且很可能對學(xué)生安全造成不利影響，更不利于培養(yǎng)學(xué)生日后的實驗觀察習(xí)慣。

2．4實驗收獲比較單一：科學(xué)觀察和實驗只是研究手段而不是研究目的，科學(xué)觀察和實驗的最終價值在于運用實驗數(shù)據(jù)和實驗觀察結(jié)果探究實驗背后的科學(xué)原理，發(fā)現(xiàn)觀察結(jié)果的問題。而且新課程標(biāo)準(zhǔn)體系實施以來，也對學(xué)生這種自主探究能力和問題意識提出了更高的要求。但是目前小學(xué)科學(xué)觀察和實驗教學(xué)的教學(xué)重點仍然僅僅局限于實驗過程本身，很多學(xué)生以為實驗操作結(jié)束后整個實驗過程便也結(jié)束，不能展開有效的合作探究，實驗觀察課程的教學(xué)效果難以全面發(fā)揮，學(xué)生探究能力得不到有效提升。

3加強小學(xué)科學(xué)觀察和實驗教學(xué)的策略

3．1貼近學(xué)生實際生活組織科學(xué)觀察：現(xiàn)實生活是科學(xué)問題的重要來源，很多偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明其最初的問題靈感都來自于日常生活。對于小學(xué)生而言，科學(xué)觀察和實驗的目的并不在于使學(xué)生掌握高深的科學(xué)理論，而在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，培養(yǎng)科學(xué)觀察的能力。因此科學(xué)觀察內(nèi)容的選定最好能從學(xué)生的日常生活著手，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)體系下教學(xué)貼近學(xué)生生活的必然要求，例如引導(dǎo)學(xué)生觀察種子發(fā)芽，從而探究種子發(fā)芽的必備條件。這種貼近學(xué)生生活的科學(xué)實驗和觀察教學(xué)也能有效調(diào)動起學(xué)生興趣。

3．2明確實驗觀察目的，加強實驗觀察教學(xué)情境和流程設(shè)計：在開始實驗之前，老師必須制定科學(xué)的實驗流程，幫助學(xué)生明確實驗?zāi)康模寣W(xué)生知道實驗的每一步該做什么如何進(jìn)行操作，實驗最后的目的是什么，觀察和記錄的重點是什么，如何進(jìn)行觀察和記錄才能既保障記錄效率又保障重點數(shù)據(jù)內(nèi)容不遺失。科學(xué)實驗觀察教學(xué)除了加強流程設(shè)計以外還要加強教學(xué)情境設(shè)計，最好以問題引入實驗從而激發(fā)起學(xué)生的探究興趣和熱情。

3．3培養(yǎng)學(xué)生基本實驗素養(yǎng)和實驗習(xí)慣：另外在實驗之前，要對學(xué)生進(jìn)行必要的基本技能和基本實驗規(guī)范培訓(xùn)，使學(xué)生掌握必備的實驗技能，按標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行實驗操作，保障實驗結(jié)果準(zhǔn)確性和學(xué)生的人身安全。例如，在進(jìn)行生物類實驗之前，要讓學(xué)生知道如何進(jìn)行顯微鏡操作，如何進(jìn)行臨時觀察標(biāo)本的制作，如何安全放置蓋玻片等等；在進(jìn)行物理實驗之前，要讓學(xué)生明白電路實驗操作的基本安全規(guī)范，天平使用的基本方法等等；進(jìn)行化學(xué)類實驗之前，要讓學(xué)生清楚實驗中涉及到的藥品試劑，其化學(xué)特性，掌握水浴加熱法，如何安全加熱試管，如何安全添加試劑，如何在天平上進(jìn)行稱量等等，并對可能出現(xiàn)的突發(fā)情況進(jìn)行必要預(yù)案。在實驗中，老師要加強巡視，對學(xué)生的不規(guī)范操作加以指正，從一點一滴培養(yǎng)學(xué)生的實驗習(xí)慣。

3．4開展合作探究深化實驗觀察收獲：實驗課程的最后，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的實驗探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗過程中的問題，總結(jié)實驗設(shè)計和操作的不足之處，指導(dǎo)學(xué)生如何通過分析實驗數(shù)據(jù)探究實驗背后的科學(xué)原理，使實驗操作和科學(xué)觀察課程的效率發(fā)揮到最大。在探究形式上，要鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)合作能力。

4總結(jié)

科學(xué)觀察和實驗教學(xué)對于學(xué)生實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有重要意義，教學(xué)開展必須正視問題，加以改進(jìn)，提升科學(xué)觀察和實驗教學(xué)水平。

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作者:鄒田興 單位:重慶市江津區(qū)德感小學(xué)校