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摘要:實驗教學是中職物理教學課程中的一個必不可少的部分，中職物理實驗教學的開展，對于學生的學習、對知識的理解等都有著極大的幫助。隨著實驗教學的不斷深入開展，其中有著一些弊端逐漸顯現出來，例如在一些教師所使用的“程式化”實驗和“應試”實驗，對學生實驗學習的積極性都有著巨大的影響。因此，如何更好地解決教師在實驗教學中所遇到的問題，就需要教師在教學的過程中逐漸完善、創新實驗教學方法，將機械的實驗轉變為更加靈活、趣味的實驗，促進師生交流，提高物理實驗教學的質量。

關鍵詞:中職物理;實驗教學;教學方法;趣味實驗;有效性

物理是一門與人們的生活極為貼切的自然性學科，也是一門以實驗為基礎的學科，因此，在中職物理教學的過程中，實驗教學是不不可少的一個重要的部分。保證中職物理實驗教學的有效性，對于學生而言具有重要的意義，學生的科學素養以及學生的探索精神等都可以從實驗教學中得以逐漸的培養。如何才能夠更加有效地避免“程式化”的實驗等實驗教學的發生呢?這就需要教師在教學實踐中不斷地結合其他的實驗教學方法，并從中發現問題與及時解決問題。以下就是對中職物理實驗教學方法的相關探究論述。

一、變機械實驗為趣味性實驗

前面所提到的“程式化”的實驗與“試題性”的實驗讓學生會逐漸失去了對中職物理實驗教學的興趣，逐漸感覺到疲倦，而其中最為根本的原因就是因為實驗教學內容的過于機械化與枯燥，導致無法有效地激發學生的學習興趣，也就無法很好地吸引學生參與到實驗的學習之中。在高中物理實驗教學之中，針對物理實驗的設計，教師不能夠盲目的受限制于教材之中，而是要根據學生學習的實際情況以及學生的興趣來定，通過學生簡單接受、愿意接受的方式來進行設計，更能夠為學生留下更為深刻的認識。例如，在中職物理“機械能守恒定律”地實驗教學之中，教師就可以采用更加具有趣味性的實驗，例如“鐵球碰鼻子”的趣味實驗。通過用一根繩子將一個大的鐵球固定在一個上方，讓一個學生將鐵球擺動，使得鐵球脫離平衡的位置，讓鐵球能夠剛好觸碰到學生的鼻子，然后學生就可以把鐵球松開，這是鐵球處于擺動的狀態，而學生在這期間不能夠碰鐵球。在這個實驗的過程中，當鐵球搖擺即將觸碰到自己的鼻子時，然后有搖擺回去，那么學生所經歷的一定會讓學生有一個深刻的印象。而通過這樣的一個趣味性的實驗，學生就能夠實際的體會到機械能守恒定律，學生對于該定律的認識也會更加的直觀、深刻，學習的注意力也將會更加的集中。

二、變演示實驗為學生實驗

不僅僅是中職物理教學活動的開展，其他任何教學活動的開展都是需要將教學中的“教”與“學”相互的完美結合在一起。在新課程改革的發展之下，對中職物理實驗教學就有著明確的要求，要求實驗教學是由教師與學生一起完成，而不是單一性的。在“程式化”的實驗與“試題性”的實驗的教學中則可以發現，在實驗中教師作為實驗地主角，而學生知識實驗的一個旁觀者，沒有很好的融入進來，這對于物理實驗教學來說是極大錯誤的，因此，在開展物理實驗教學中，要善于將演示實驗轉變為學生實驗，是以學生為主體而進行的實驗，教師則充分發揮引導作用，調動學生學習的積極性。例如，在開展“摩擦力的大小跟那些因素有關”的實驗活動為例，由于該實驗式比較簡單易操作的，但是教師卻不能夠取代為演示實驗，而是要讓學生來親自動手來進行實驗，觀察兩個物理相互作用運動時，找出決定摩擦力大小的因素。而教師在進行實驗教學的過程中，可以為學生進行相關的實驗引導:摩擦力的大小是否與壓力的大小、接觸面的粗糙程度有極大地關系呢?而學生在根據教師的知道之后，就能夠了解到實驗的方向是什么，可以選擇彈簧測力計、長木板、面部、毛巾等物體來進行實驗設計，再來通過對實驗過程的觀察將結果記錄下來，最后進行對比之后得出最終的結論。通過學生的自主性實驗，為學生提供動手進行實驗動手的機會，并在實驗的過程中逐漸的幫助學生培養動手能力以及物理學習的主動性與積極性，有效地提高物理實驗教學的質量。

三、結語

總而言之，教師在開展實驗教學的過程中，教師要時刻關注學生的學習狀況，根據學生的實際學習情況來對實驗教學方法進行不斷地調整與完善，選擇更加合適的方法進行實驗教學。隨著新課程改革的不斷推進，中職物理實驗教學也應該一同進步，將微課、多媒體、輔導以及情境講學等內容有機的融合進入到實驗教學之中，做到博采眾長為我所用。中職物理實驗教學的推進不能夠操之過急、一蹴而就，需要一步一個腳印的往前推進，相信通過教師的不斷努力與學生的配合，中職物理實驗教學一定能夠取得良好的效果。

參考文獻:

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作者：馮少純 李昊 單位：河北省寧晉縣勞動技工學校